初中七年級歷史上冊第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷名師教案新人教版

1、名校名 推薦第 17 課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷1. 知識結(jié)構(gòu)2. 教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系本課上承三國鼎立的分裂割據(jù)局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。本課看似頭緒較多，實則三部分之間聯(lián)系緊密。第一部分主要圍繞著西晉建立后，統(tǒng)治階層統(tǒng)治腐朽，奢侈腐化之風(fēng)盛行，雖然完成了統(tǒng)一全國的任務(wù)，但是，社會矛盾依然非常尖銳。第二部分內(nèi)容主要是西晉統(tǒng)治集團內(nèi)部發(fā)生爭奪皇位的內(nèi)亂，破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國力。第三部分集中體現(xiàn)了內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾。少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機會起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。當(dāng)然，在這部分內(nèi)容的講述中，教師需要指出在民

2、族之間存在矛盾的同時，民族之間的經(jīng)濟、文化交流也日益頻繁。3. 本課突破點【西晉的建立】西晉的建立結(jié)束了三國分裂的局面，但其統(tǒng)治時間非常短暫。本課課題中“西晉的短暫統(tǒng)一”，需要教師著力引導(dǎo)學(xué)生既要理解其統(tǒng)一的重要作用，也要尋找到西晉滅亡的社會背景。1名校名 推薦司馬家族與西晉的建立部分， 需要明確的是司馬家族在三國鼎立到西晉建立過程中地位逐步提升的過程。在講述過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，把握三國鼎立、西晉建立并統(tǒng)一全國的歷史發(fā)展脈絡(luò)。西晉的社會狀況部分的講述，教材的處理看似簡單，實則層次清晰、生動有趣。從西晉王室和大臣的出身、西晉王朝的統(tǒng)治政策中，分析了西晉統(tǒng)治階層的問題。從西晉

3、大臣之間“斗富”的案例展現(xiàn)出“唯錢是圖”的社會現(xiàn)狀。同時，教材的材料研讀部分精心選取的錢神論，生動地描寫了西晉社會對金錢的狂熱追求，其中對于“孔方兄”一詞由來的介紹，都為學(xué)生了解西晉社會狀況打開了一扇窗。當(dāng)然，雖然此段材料內(nèi)容簡單，但是考慮到初一學(xué)生的理解水平，仍有部分內(nèi)容需要教師精心引導(dǎo)。以上兩個部分雖然不可能完全展示出西晉的社會狀況，但教師可以將以上內(nèi)容從統(tǒng)治階層出身、統(tǒng)治政策、社會氛圍等方面進行精心梳理，引導(dǎo)學(xué)生分析這種社會狀況之下隱藏的統(tǒng)治危機，為之后兩個子目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！景送踔畞y】西晉年間，為了鞏固司馬家族的統(tǒng)治，采取了大封同姓諸王的政策，后來又讓封王移封就鎮(zhèn)，導(dǎo)致宗室諸王勢力強

4、大。八王之亂是指此后司馬家族同姓王之間為爭奪中央政權(quán)而爆發(fā)的混戰(zhàn)，前后歷時 16 年，最終東海王司馬越奪取大權(quán)。這場戰(zhàn)亂對統(tǒng)治造成了嚴(yán)重破壞，被認(rèn)為是導(dǎo)致西晉滅亡的原因之一。其中，對于八王之亂與西晉滅亡的關(guān)系的理解，學(xué)生會有這樣的疑問：“為什么其他朝代也有過類似的叛亂，而西晉卻在叛亂中亡國了呢 ?”教師可以針對這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從西晉統(tǒng)治內(nèi)、外狀況兩個角度分析原因。一方面，西晉建國不久即出現(xiàn)了此次叛亂，教材中對于其對政治、經(jīng)濟和百姓生活的影響有細(xì)致地描述。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會是匈奴人滅掉了西晉。我們可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的漢朝的歷史，思考匈奴主要活動在哪些地區(qū)，從而過渡至下一子目“北方游牧民族的內(nèi)遷”?！颈狈接文撩褡宓膬?nèi)遷】從教材結(jié)構(gòu)看，本部分內(nèi)容可以概括為：一幅地圖，即西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖; 兩個階段，即北方游牧民族原本的生活狀況和內(nèi)遷后的生活狀況; 三個問題， 即內(nèi)遷的過程、 遷移后的生活狀況和內(nèi)遷的影響。教學(xué)中我們也可以圍繞著以上三個角度展開。2名校名 推薦針對西晉時期的特殊社會背景，教師可