幼兒園教師培訓(xùn) 教師和幼兒ppt課件.ppt

1、第四章 教師和幼兒,第一節(jié) 幼兒教師 第二節(jié) 幼兒與教師的相互關(guān)系 第三節(jié) 幼兒和教師的相互作用,第一節(jié) 幼兒教師,本節(jié)主要問(wèn)題,閱讀教材找出以下問(wèn)題： 1.教師法教育法中對(duì)教師的界定？ 2.幼兒教師具有的權(quán)利有哪些？ 3.幼兒教師要履行的義務(wù)有哪些？ 4.幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒教師要具備的素質(zhì)有哪些？ 5.幼兒教師必備的能力？,問(wèn)題研討,1、幼兒教師與小學(xué)教師有何相同與不同之處？ 2、通過(guò)幼兒園參觀、實(shí)訓(xùn)，你對(duì)幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)有何看法？,一、幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù), 幼兒教師的地位：,教師法、教育法規(guī)定 幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)、對(duì)幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育工作者。,幼兒教

2、師,幼兒,幼兒園環(huán)境,前置作業(yè),有哪些你熟悉的名言形容教師這一職業(yè)？,第一節(jié)幼兒教師,太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),第一節(jié)幼兒教師,幼兒教師 職能 社會(huì)地位,幼兒教師,1、復(fù)雜而富有創(chuàng)造性 2、具有示范性 3、具有長(zhǎng)期性,第一節(jié)幼兒教師,幼兒教師 職業(yè)特點(diǎn),音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，鐘秋接連打了好幾個(gè)噴嚏，鼻涕都流到了桌子上，以至于我的鋼琴聲總要暫停下來(lái)，小朋友都在埋怨了：“誰(shuí)呀？怎么老打噴嚏呀？！”原來(lái)是鐘秋感冒了，所以鼻涕總是掛在嘴上，平時(shí)我總拿餐巾紙給她擦鼻涕，現(xiàn)在鐘秋的兩條鼻涕又懶洋洋的掛在鼻子下了。方怡看見(jiàn)了，從口袋里拿出一張餐巾紙出來(lái)，像個(gè)大人似的幫鐘秋擦鼻涕。鐘秋呢？則一動(dòng)不動(dòng)地讓她擦著。,第一節(jié)幼兒

3、教師,案例分析,這時(shí)候，方怡看見(jiàn)我在看他們，連忙縮回了手，很不好意思地笑了笑，然后輕輕的說(shuō)：“丁老師以前也是這樣幫小朋友擦鼻涕，呵呵，我也會(huì)幫她擦鼻涕的?！蔽荫R上當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了方怡：“方怡，你幫她擦得很干凈，真是個(gè)好孩子！”班上的其他小朋友聽(tīng)了，哈哈哈地笑了起來(lái)，并紛紛轉(zhuǎn)過(guò)頭跟旁邊、后面的小朋友說(shuō)：“我也來(lái)幫你擦鼻涕吧！”,第一節(jié)幼兒教師,案例分析,1、教師是幼兒生活的照料者 2、教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者 3、教師是幼兒與社會(huì)溝通的中介者,第一節(jié)幼兒教師,幼兒教師 職業(yè)的角色特點(diǎn), 幼兒教師的權(quán)利和義務(wù)：,根據(jù)教育法、教師法的精神， “教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于

4、人民的教育事業(yè)。”,幼兒教師的權(quán)利和義務(wù)：P118頁(yè),幼兒教師工資報(bào)酬,二、幼兒教師的素質(zhì),幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。” 大致可分為教師的幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等三個(gè)方面。, 幼兒教師的專業(yè)理念與師德：,對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。,具體來(lái)說(shuō)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)幼教對(duì)象-幼兒的熱愛(ài)。, 幼兒園教師的專業(yè)知識(shí),幼兒發(fā)展的知識(shí) 保教的知識(shí) 一定的通識(shí)性知識(shí), 幼兒教師

5、的專業(yè)能力,多方面的專業(yè)能力 專業(yè)能力的轉(zhuǎn)型： 與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力,幼兒教師必備的專業(yè)能力,幼兒教師需要一個(gè)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的能力結(jié)構(gòu)。,林錚非?？鞓?lè)地參加了美術(shù)特色班的活動(dòng)，和陳嘉、蔣杉坐在同一組，看得出他和這兩位同伴很友好哦，他們各自拿了畫筆后，蔣杉把筆整齊地?cái)[在桌子的中間，還告訴林錚先用深色的水彩筆畫輪廓，林錚的畫紙本來(lái)有一半是垂下桌子的，他們兩還幫助林錚把畫紙放好，林錚非常誠(chéng)意地接納了他們的幫助，看得出他很高興，并認(rèn)真地開(kāi)始了繪畫活動(dòng)，在繪畫過(guò)程中他們還有輕聲地交流，很融洽。,評(píng)析：林錚小寶寶是本學(xué)期新來(lái)的朋友，一直是媽媽帶大的，個(gè)子很高，胖胖

6、的，但動(dòng)作就不夠協(xié)調(diào)，特別在跑和上下樓梯是表現(xiàn)得非常明顯，很需要老師和同伴的幫助。在細(xì)致地觀察這孩子后，我們發(fā)現(xiàn)林錚很聰明，能較好地領(lǐng)會(huì)老師的要求，遵守各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，老師和同伴都非常喜歡他，他一有不明白的地方，小朋友都會(huì)主動(dòng)去幫助他。 建議：家園一致為林錚小朋友提供自理能力、動(dòng)作發(fā)展的機(jī)會(huì)，少呵護(hù)多幫助，多鼓勵(lì)。,以上案例說(shuō)明幼兒園教師在教育工作中應(yīng)具備什么能力素質(zhì)？,觀察力 理解幼兒 理解幼兒是教育的基礎(chǔ)，觀察幼兒是理解的基礎(chǔ)。,幼兒教師的觀察力： 主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。,觀察的方式,1.隨機(jī)觀察： 在幼兒

7、一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。 觀察能力的高低表現(xiàn)為：教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息，并且快速做出正確的判斷和反應(yīng)。,2.有計(jì)劃的觀察：,預(yù)先擬定一個(gè)觀察項(xiàng)目 選擇最具代表性的場(chǎng)景 列出觀察要點(diǎn) 按照計(jì)劃進(jìn)行觀察,一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小男孩東東，能一字不拉地復(fù)述幼兒園一天的生活。在別班時(shí)，他常在家長(zhǎng)與老師之間總有扯不完的皮，告不完的狀，弄得家長(zhǎng)與老師的關(guān)系十分不和轉(zhuǎn)到我班后，我總是在東東“匯報(bào)”之前先與家長(zhǎng)交談一番，告訴家長(zhǎng)孩子的“重大表現(xiàn)”，不到半個(gè)月，家長(zhǎng)與我們之間的關(guān)系十分和諧，家長(zhǎng)一再感激地說(shuō)：“還是這個(gè)班好，老師這么關(guān)心我的孩子，我無(wú)話可說(shuō)，只有

8、感激。”仔細(xì)分析，并不是其他的老師不好，而是孩子站在自己的立場(chǎng)上“匯報(bào)”一天的生活，家長(zhǎng)也聽(tīng)信了兒子的話，日子稍久，家長(zhǎng)便以為老師與自己的孩子“過(guò)不去”。,如孩子不愛(ài)吃青菜，老師軟硬兼施地勸東東吃下去，回家后帶著情緒說(shuō)“老師硬要他吃不好吃的東西”這件事在我手上也一樣發(fā)生，只是我“搶先一步告訴家長(zhǎng)：“孩子不愛(ài)吃青菜，我們?yōu)榱怂纳眢w發(fā)育，想辦法讓他吃了，他還有點(diǎn)不高興呢?！睍r(shí)間稍久，家長(zhǎng)理解了老師，也不再聽(tīng)“一面之詞”了。 以上案例說(shuō)明幼兒園教師在教育工作中應(yīng)具備什么能力素質(zhì)？,（二）溝通能力,教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。,秋天到了，伴著清

9、涼的秋風(fēng)，蚱蜢來(lái)到了我們幼兒園做客。孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)草地上有小蚱蜢，便情不自禁捉起小蚱蜢來(lái)，并展開(kāi)了關(guān)于蚱蜢的話題：“蚱蜢為什么會(huì)跳？”“咦！怎么小蚱蜢有的是綠的有的是黃的？”“蚱蜢有幾條腿，為什么小蚱蜢的后腿特別粗壯？”除了研究蚱蜢的外形特點(diǎn)，小朋友還將自己捉到的蚱蜢與同伴比大小、比誰(shuí)的蚱蜢跳的高。,第一節(jié)幼兒教師,案例分析,由此，幼兒園老師生成了“秋天里的昆蟲(chóng)”、“捕捉蚱蜢”等活動(dòng)，并把捉來(lái)的蟋蟀、蚱蜢等放在園內(nèi)飼養(yǎng)，以便進(jìn)一步觀察昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。幼兒在主動(dòng)的觀察中自然產(chǎn)生活動(dòng)，在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)、感知，既滿足了幼兒的好奇心，又對(duì)幼兒的相關(guān)能力提出了挑戰(zhàn)性的要求,第一節(jié)幼兒教師,案例

10、分析,以上案例說(shuō)明幼兒園教師在教育工作中應(yīng)具備什么能力素質(zhì)？ （三）組織能力,結(jié)合新形勢(shì)下教師發(fā)展的改革舉措，講授有關(guān)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。,什么是教師的專業(yè)發(fā)展？有哪些途徑？幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體不斷接受新信息、增長(zhǎng)專業(yè)能力，成為相對(duì)成熟的幼兒教育專業(yè)人員的過(guò)程。 途徑：1、接受幼兒師范教育2、新教師培訓(xùn)3、在職進(jìn)修,下一節(jié)課,1、在教育學(xué)的視野下，幼兒是怎樣的社會(huì)存在？ 2、兒童觀對(duì)幼兒教育有什么作用？ 3、幼兒的實(shí)踐活動(dòng)什么意義？這對(duì)教育工作有什么啟示？,前置作業(yè),第二節(jié) 幼兒,一、教育學(xué)視野下的幼兒 1、幼兒是具有獨(dú)立人格的個(gè)體 2、幼兒是人類社會(huì)極有價(jià)

11、值的存在 3、幼兒是社會(huì)的弱者,二、兒童觀 兒童權(quán)利公約 兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)與理解以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。 確立了現(xiàn)代教育中兒童本位的、民主化、科學(xué)化的發(fā)展方向。,現(xiàn)代兒童觀 兒童是國(guó)家最寶貴的財(cái)富 兒童的權(quán)利應(yīng)該受到保障 兒童與成人在人格上是平等的 兒童的主體性應(yīng)該得到尊重 兒童是正在發(fā)展中的獨(dú)特的人 兒童應(yīng)該得到成人的悉心照顧和關(guān)愛(ài),有些教師習(xí)慣于居高臨下地看待學(xué)生，因而不為學(xué)生所喜愛(ài)。江蘇無(wú)錫有位青年教師，卻不是這樣對(duì)待學(xué)生。她有句座右銘：“蹲下來(lái)看孩子的世界”。她喜歡坐在學(xué)生的座位上看看黑板和教室；她會(huì)在傾聽(tīng)孩子課間的訴說(shuō)后，給予鄭重的應(yīng)答，一起與學(xué)生分享快樂(lè)、自豪，體驗(yàn)憂

12、傷、氣憤；寒潮來(lái)臨時(shí)，同學(xué)們的小手凍僵了，她允許學(xué)生們暫時(shí)把字寫歪；她會(huì)在大雪突然降臨時(shí)停止上課，與孩子們一道賞雪；她會(huì)在家長(zhǎng)來(lái)“告狀”時(shí)，與學(xué)生協(xié)商保守住小秘密。由于經(jīng)常蹲下來(lái)看孩子的世界，經(jīng)常與孩子交往，她走進(jìn)了孩子的心靈，成為孩子的知心姐姐。要教好學(xué)生，就要舍得花工夫研究和琢磨學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正的理解他們。,在某幼兒園的教師里，教師讓小朋友們做“找家”的游戲。黑板上畫著一塊草地、一條河和一棵樹(shù)。講臺(tái)上放著三樣玩具：一只白兔、一只鴨子、一只猴子?？赐觐}目，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉起了小手。一個(gè)小男孩走上了講臺(tái)，這個(gè)看似機(jī)靈的小男孩這樣做了：小白兔被放進(jìn)了河里，小鴨子放在草地上，

13、小猴子放在半空中.教室里頓時(shí)發(fā)出了哄笑聲，大家都爭(zhēng)著要到講臺(tái)前糾正小男孩的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩又上來(lái)了，她把小白兔放在了草地上，把小鴨子放在了河里，小猴子放在了樹(shù)上。教師里立刻響起了熱烈的掌聲。,“大家說(shuō)應(yīng)該給她什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？”教師大聲引導(dǎo)著，“一顆紅五星”，小朋友們異口同聲地答道。就在這時(shí)，剛才那位小男孩舉起了手要求發(fā)言，“老師，我想給大家講個(gè)故事：在一個(gè)夏天的午后，天氣很熱，小白兔在草地上玩的滿頭大汗，它實(shí)在受不了了，就跑到河邊，一看小鴨子那么舒服地在水里游，小白兔就撲通一聲跳下河，沒(méi)想到它根本不會(huì)游泳，很快就沉了下去。而小鴨子卻救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊救命啊-小白兔落水了，快來(lái)救

14、啊！樹(shù)上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命聲驚醒了，一看情況危急，就一下子從樹(shù)上跳了下來(lái)，所以在半空中”小男孩的話音剛落，教室里響起了一片更加熱烈的掌聲。老師贊許的摸摸小男孩的腦袋，問(wèn)大家如何獎(jiǎng)勵(lì)小男孩，“兩個(gè)五紅星！”,從以下兩個(gè)方面著手： 幼兒園生活中：建立平等的人際關(guān)系，尊重每一個(gè)幼兒的人格尊嚴(yán)與權(quán)力，一視同仁的對(duì)待每一個(gè)幼兒，反對(duì)任何形式的體罰與有辱幼兒的言行； 教育教學(xué)過(guò)程中：堅(jiān)信每一個(gè)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，幫助每一個(gè)幼兒通過(guò)自己的方式學(xué)習(xí)與發(fā)展，成為一個(gè)健全發(fā)展的人。,三、幼兒的展觀 幼兒的發(fā)展是指幼兒在遺傳、環(huán)境、教育和主體活動(dòng)的相互作用下，身體和心理兩個(gè)方面的整體的積極變化過(guò)程。,問(wèn)題研

15、討,美國(guó)兩個(gè)家族命運(yùn)的啟示,美國(guó)有兩個(gè)均以繁衍了八代的家族。 一是愛(ài)德華家族，其始祖愛(ài)德華是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓著的哲學(xué)家。他不僅本人勤奮好學(xué)、德高望重，而且以良好的德行，潛移默化，培養(yǎng)和影響后代。在他的八代子孫中，出了13位大學(xué)校長(zhǎng)，100多位教授，60多位醫(yī)生，80多位文學(xué)家，20多位議員，1位大使和1位副總統(tǒng)。 另一個(gè)家族的始祖是珠克，是臭名昭著的酒鬼和賭徒，無(wú)德無(wú)才。他的后裔耳濡目染：300多個(gè)花子、流浪者，7個(gè)殺人犯，60多個(gè)詐騙、盜竊犯，還有40多人傷殘、死于酗酒。 美國(guó)兩個(gè)家族命運(yùn)的啟示說(shuō)明什么？,（一）幼兒發(fā)展是個(gè)體因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果,（二）幼兒與環(huán)境的相互作用是在活

16、動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的 1、幼兒主體活動(dòng)是幼兒發(fā)展的源泉 幼兒主體活動(dòng)是幼兒依據(jù)自我調(diào)節(jié)的能力，與對(duì)自己有關(guān)系、也有意義的內(nèi)外刺激進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程。,2、幼兒活動(dòng) 內(nèi)部活動(dòng)：幼兒的生理活動(dòng)、幼兒的心理活動(dòng) 外部活動(dòng)：幼兒的實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)物操作活動(dòng)、人交往活動(dòng) 游戲是上述各類活動(dòng)賴以進(jìn)行的最好載體,實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義： 幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí) 幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力 實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉,人際交往活動(dòng)的作用： 讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色 是幼兒重要的信息源 是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活,（三）當(dāng)今我國(guó)幼兒發(fā)展中的主要特點(diǎn)與問(wèn)題 1、幼兒身體發(fā)展方面的特點(diǎn)與問(wèn)題 2、幼兒心理發(fā)展方面的特

17、點(diǎn)與問(wèn)題 3、關(guān)于流動(dòng)幼兒與留守幼兒的發(fā)展問(wèn)題,常有家長(zhǎng)問(wèn)， 孩子都上大班了， 可還是那么膽小， 見(jiàn)什么怕什么。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來(lái)，惹得周圍人議論紛紛，我們做家長(zhǎng)的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么辦法呢? 每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？ 小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一

18、副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。,心理發(fā)展,常見(jiàn)問(wèn)題,留守兒童這一群體存在以下現(xiàn)狀： 大部分留守兒童的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣均存在問(wèn)題，“無(wú)人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”、“四處奔波學(xué)學(xué)停?！薄?“傷害事故防不勝防”等已成為那些孩子的“留守綜合癥”。,留守兒童,問(wèn)題,討論,練習(xí),結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際，以論文的形式淺談?wù)_的教師觀和兒童觀對(duì)幼兒園教育工作的意義。,第三節(jié) 幼兒和教師的相互關(guān)系與相互作用,一、幼兒和教師的相互作用 （一）幼兒和教師的相互關(guān)系性質(zhì) 教師和幼兒是平等的社會(huì)成員關(guān)系 幼兒和教

19、師是一種師生關(guān)系,（二）良好師幼關(guān)系的特征,問(wèn)題研討,孩子為什么怕我？,一位幼兒教師在教育隨筆中寫了這樣一件事：“老師，我姑媽家的寶寶叫，叫我姑媽家的寶寶”。我聽(tīng)了之后，噗嗤一聲笑了。原來(lái)這位小朋友想告訴我他姑媽家的寶寶叫什么名字，可一緊張就想不起來(lái)了。這時(shí)我聽(tīng)到一個(gè)低低的聲音：“咦！老師也會(huì)笑?！甭曇艉茌p，卻深深的觸動(dòng)了我的心，使我不有得想到了另一位小朋友告訴媽媽的話：“我怕老師。”我只知道嚴(yán)肅才能治得住他們，沒(méi)想到竟使孩子們的心離我越來(lái)越遠(yuǎn)。 試分析：孩子為什么怕“我”？,（三）怎樣才能建立良好的師幼關(guān)系 1、教師必須樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀 2、教師必須深入的了解幼兒、理解幼兒、信任幼兒

20、 3、教師必須具有科學(xué)的教育知識(shí)與方法,二、幼兒與教師的相互作用 幼兒與教師的相互作用是指在幼兒園教育中，幼兒與教師之間發(fā)生的一切相互影響的雙向互動(dòng)過(guò)程、方式及其所導(dǎo)致的的雙方心理與行為上的改變。,（一）幼兒與教師相互作用的影響因素 教師方面： 1、教師的觀念、了解幼兒的深度、教育方法技能的掌握程度 2、教師的專業(yè)水平、教育行為以及人格、情感等因素 3、教師與幼兒相處的穩(wěn)定性、與幼兒互動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、對(duì)教育過(guò)程的反思自覺(jué)性。 幼兒方面： 幼兒早期的人際關(guān)系經(jīng)歷如家庭中親子關(guān)系的體驗(yàn)與父母之間的情感依戀狀況，在托兒班時(shí)師幼關(guān)系中的情感體驗(yàn)、經(jīng)歷等，都與他們后來(lái)在幼兒園的師幼互動(dòng)特征有很高的一致性。

21、,（二）教師必備的與幼兒相互作用的能力 了解幼兒的能力和與幼兒實(shí)際溝通互動(dòng)的能力，是幼兒園教師非常關(guān)鍵的兩種專業(yè)能力,1、觀察能力：觀察的方式,（1）隨機(jī)觀察： 在幼兒一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。 觀察能力的高低表現(xiàn)為：教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息，并且快速做出正確的判斷和反應(yīng)。,（2）有計(jì)劃的觀察：,預(yù)先擬定一個(gè)觀察項(xiàng)目 選擇最具代表性的場(chǎng)景 列出觀察要點(diǎn) 按照計(jì)劃進(jìn)行觀察,2、觀察要全面、真實(shí)的了解幼兒（要做到） 1、在正確的教育觀、兒童觀指導(dǎo)下進(jìn)行觀察 2、不帶有色眼鏡看待任何一個(gè)幼兒 3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嘟嵌鹊姆治鲇^察結(jié)果，不妄下結(jié)論,2、溝通能力 教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。,（1）教師與幼兒非言語(yǔ)的溝通互動(dòng) 溝通比語(yǔ)言更容易理解：微笑、點(diǎn)頭、附魔、漏報(bào)、盾下交流、傾聽(tīng) 幼兒需要教師直接的身體接觸；利于安定幼兒情緒 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展尚不充分，非語(yǔ)言信息是他們表達(dá)的重要手段 參與幼兒活動(dòng)也是溝通互動(dòng)的重要途徑,（2）教師與幼兒言語(yǔ)的溝通互動(dòng) a.引發(fā)交談的技能 b.傾聽(tīng)的技能 c.擴(kuò)展和維持對(duì)話的技能 d.面向全體、注意差異、有針對(duì)性