初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧反思

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧反思摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)， 可以把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動上來， 可以為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)， 本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程， 選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分， 一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。 而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。一、一個(gè)成功的導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性； 符合學(xué)生的知識

2、水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。（二）導(dǎo)入必須簡潔、精練、緊湊簡潔性原則導(dǎo)入是新課中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、短小精練，一般應(yīng)控制在 3-5 分鐘之內(nèi)，避免長時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期的效果。（三）導(dǎo)入必須合適、靈活靈活性原則每一種導(dǎo)入形式都有其不可替代的作用和特定的應(yīng)用范圍。 沒有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一堂課究竟如何導(dǎo).入，沒有固定的模式，條條大路通羅馬，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。（四）導(dǎo)入的最終目標(biāo)是把學(xué)生導(dǎo)入?yún)⑴c性原則學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生是教學(xué)的主體

3、， 教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。 要盡可能地提高學(xué)生的參與程度， 避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會導(dǎo)致導(dǎo)而不入。二、課堂導(dǎo)入的方法課堂導(dǎo)入的方法多種多樣， 總結(jié)起來不下幾十種， 下面我就根據(jù)自身教學(xué)過程中的實(shí)踐，對常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說明。（一）直接導(dǎo)入法開門見山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見的一種導(dǎo)入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡潔明快地講述或設(shè)問， 引起學(xué)生的有意注意， 使學(xué)生心中有數(shù)， 把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫

4、感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如“整式的加減”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念，合并同類項(xiàng)，去括號和添括號法則， 本節(jié)課將運(yùn)用概念及運(yùn)算法則來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。這就屬于直接導(dǎo)入法。（二）銜接導(dǎo)入法數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系， 表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性， 舊知識是新知識的基礎(chǔ)， 新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.是過程實(shí)質(zhì)上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程。 學(xué)生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握。 這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)， 使學(xué)生感到新知識不新， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“有理數(shù)的加法”的導(dǎo)入：先讓學(xué)生計(jì)算（ 1）4+2= （2）（ +4）+（+2）

5、=再給出計(jì)算（ 3）（+4）+（-2）=（4）（-4）+（ +2）=（ 5）（-4）+（-2）=并提問：“（2）（3）（4）（5）與（ 1）有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后回答：“五道題都是加法運(yùn)算， （ 2）（3）（4）（5）題的加數(shù)含有符號；（1）（2）兩題實(shí)際上是一樣的。 ”進(jìn)而引出像（ 2）（3）（ 4）（5）這樣的加法就是今天要學(xué)的“有理數(shù)的加法” ，它和小學(xué)時(shí)的加法有著密切的聯(lián)系。 這樣從新舊知識間聯(lián)系引入， 不僅可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 也為學(xué)生分析、 發(fā)現(xiàn)及表達(dá)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（三）實(shí)例式導(dǎo)入用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂見的， 把學(xué)生熟悉， 感興趣的實(shí)例作為認(rèn)

6、知的背景材料， 導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為， 促成學(xué)生主動思考，為接下來的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“生活中的立體圖形”的導(dǎo)入：這節(jié)課我曾經(jīng)講過媒體公開.課，用多媒體可先給學(xué)生展示一些有代表性的建筑物和生活中的各種空間圖形的圖片，然后讓學(xué)生去觀察感知正是這些千姿百態(tài)的幾何圖形構(gòu)成了我們的大千世界， 我們的生活空間也是由這些幾何圖形構(gòu)成的。像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事物入手， 讓學(xué)生自己去觀察思考，很自然也很親切， 能充分調(diào)動學(xué)生的參與性， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入教師在

7、講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察， 通過提問或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象， 然后通過歸納，總結(jié)得出結(jié)論。例如“三角形的內(nèi)角和” 的導(dǎo)入：讓學(xué)生用紙隨便做一個(gè)三角形，然后將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起， 讓學(xué)生觀察會有什么情況發(fā)生，學(xué)生會馬上總結(jié)出三角形的內(nèi)角和為 180 度的結(jié)論。（五）提問式導(dǎo)入通過提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問題， 激發(fā)學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而引入新課。例如“近似數(shù)和有效數(shù)字”的導(dǎo)入：在新課之前可先提出問題：（ 1）將 10 千克蘋果平均分給 3 個(gè)人，應(yīng)該怎樣分？用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算，每人應(yīng)分 千克，也就是說每個(gè)人的精確度是，理論上是算出來了，可是具體應(yīng)怎

8、樣分呢？（ 2）打一謎語：爺爺參加百米賽跑。 （打一中國古代數(shù)學(xué)家） 。（ 3）你知道圓周率嗎？是多少？學(xué)生會對導(dǎo)入的問題進(jìn)行分析后回答：.（ 1）將 10 千克蘋果平均分給 3 個(gè)人，每人應(yīng)分 千克的蘋果，而實(shí)際生活中用小數(shù)不用分?jǐn)?shù)， = 3.333怎么辦？實(shí)際上我們只要稱出 3.333 千克就可以了，取近似值，稍有誤差大家都會接受的。（ 2）謎底：祖沖之 （介紹祖沖之與圓周率）（ 3） =3.1415926有無窮個(gè)小數(shù)位，實(shí)際上我們求圓面積時(shí)用的是 =3.14，取的近似值。由此在大量的實(shí)際問題中都會遇到近似數(shù)， 引出近似數(shù)概念， 而近似數(shù)就有一個(gè)近似程度的問題， 也就是精確度的問題， 引出有效數(shù)字的概念。此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與， 活躍課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都得到知識的傳授?？傊?，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生， 學(xué)生才是我們教學(xué)過程