在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中

1、在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我是從以下五個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施的：會(huì)預(yù)習(xí)：具體包括：會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書(shū)以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會(huì)將感覺(jué)精彩或有疑問(wèn)的詞句標(biāo)注在書(shū)上，會(huì)利用各種媒體收集資料。會(huì)提問(wèn)：一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)）的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提問(wèn)的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞寫(xiě)作思路等展開(kāi)，以疑促思促學(xué)。會(huì)討論：從自主學(xué)習(xí)的策略來(lái)看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)而對(duì)自己及時(shí)修正。會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)

2、習(xí)方法：如怎樣記生字、怎樣背書(shū)，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情，怎樣理解含義深刻的句子具體的學(xué)習(xí)方法是很多很多的，教師不僅可給學(xué)生以介紹和訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。會(huì)反思：會(huì)總結(jié)和自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。、怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我是從以下四個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施的。會(huì)組織：對(duì)小學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)最應(yīng)首要解決的問(wèn)題。沒(méi)有組織的學(xué)習(xí)，難免會(huì)流于各自為戰(zhàn)，以至于課堂變得嘈雜而又散漫。因此，在剛實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，

3、我總是手把手地教學(xué)生如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)（如一些班隊(duì)干部），教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)踐中，我都是采用學(xué)習(xí)組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。會(huì)協(xié)調(diào)：在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種相反的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生“謙讓”；問(wèn)題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開(kāi)

4、口，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。會(huì)幫助：合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。會(huì)評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。三、實(shí)施課例下面，以人教版

5、小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)自選商場(chǎng)為例，具體介紹一下我的實(shí)施方法與過(guò)程。教學(xué)要求、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“女”。、觀察自選商場(chǎng)，；了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來(lái)的方便。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的興趣，并樂(lè)于從生活中認(rèn)識(shí)積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。教學(xué)時(shí)間課時(shí)（教參建議課時(shí)）第一課時(shí)分組形式異質(zhì)四人組。學(xué)習(xí)過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)生自主充分預(yù)習(xí)。（借助拼音自學(xué)生字詞語(yǔ)、讀課文、作標(biāo)注）、組織學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，以問(wèn)題的形式確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：自選商場(chǎng)與一般商場(chǎng)有什么不同？教師扮演記者采訪學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場(chǎng)購(gòu)物的感受。、學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)

6、：讀課文，互相正音 交流識(shí)字方法 討論上述問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方案表中作好記錄 再讀課文，做到流利 先完成的小組由組長(zhǎng)組織補(bǔ)充學(xué)習(xí)任務(wù)、（如： 讓每個(gè)人參與交流活動(dòng)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況等）、在教師組織下由每一學(xué)習(xí)小組派代表進(jìn)行交流。、教師鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通短文。第二課時(shí)分組形式異質(zhì)四人組。學(xué)習(xí)過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)生再?gòu)恼n題及課文內(nèi)容，確立第二課時(shí)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)踐，交流認(rèn)識(shí)的商品名稱，理解短文內(nèi)容，如果你是記者，會(huì)向圖上的小朋友提出什么問(wèn)題？如果你是圖上的小朋友，會(huì)怎么回答呢？、學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)：組織同伴自主學(xué)習(xí)（自讀課文，思考問(wèn)題） 小組討論、交流 自主有感情地朗讀課文 小組一起有感情地朗讀、各小

7、組派代表進(jìn)行上臺(tái)演示，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。、教師總結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀。按小組進(jìn)行朗讀比賽。、擴(kuò)展活動(dòng)，舉辦“商品展銷(xiāo)會(huì)”（小組派代表介紹自己收集的商品包裝名稱）注：學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師在各組間巡視指導(dǎo)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)均在課堂上完成。實(shí)際效果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字，了解更多的知識(shí)。四、總結(jié)與反思關(guān)于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在國(guó)外的研究、倡導(dǎo)與實(shí)踐均已有很長(zhǎng)時(shí)間了。國(guó)內(nèi)也有了大量的研究、實(shí)踐，對(duì)于它的從人本出發(fā)，符合“人的全面發(fā)展”的一面，大家都有了共識(shí)。但這些科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)策略還并沒(méi)有在課堂教學(xué)中得到大力推廣實(shí)施（當(dāng)然，這其中有一些客觀上的原因，如班級(jí)學(xué)額、教室條件的限制），比如合作學(xué)習(xí)，即使在臺(tái)灣，“數(shù)年前它雖然曾經(jīng)被教育單位列為十二種推廣的教學(xué)方法之一但是能坐而言，又能起而行的中小學(xué)老師并不多見(jiàn)。排排坐、吃果果的教學(xué)理念仍然十分強(qiáng)勢(shì)。講求權(quán)威與服從、安靜守秩序的教學(xué)管理并不鼓勵(lì)（分組）合作（討論）學(xué)習(xí)的開(kāi)展?！惫P者所了解的可作典范的成功案例還不多，加之自己的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，實(shí)踐時(shí)間也尚短，因此，在實(shí)施過(guò)程中也就有了許多的疑惑與反思。如自主學(xué)習(xí)中怎樣處理好教師的“指導(dǎo)”與學(xué)生的“自主”？合作學(xué)習(xí)中怎樣使討論真正高效而落到實(shí)處？變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該怎