“寫”出精彩——淺談低年級寫字教學(xué)

1、 “寫”出精彩 淺談低年級寫字教學(xué) 摘要：漢字是中華傳統(tǒng)文化中的精粹，是現(xiàn)今世界上僅存的仍大規(guī)模使用的方塊文字。經(jīng)過千年來的演變和進化，漢字積累了深厚的文化底蘊和民族精神，是值得我們驕傲的民族瑰寶。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)也是最基本的任務(wù)之一，對于低年段的學(xué)生來說，正確、合適的寫字教學(xué)對其良好書寫習(xí)慣的形成以及身心的發(fā)展，更是有著不可逆反的深刻意義。在教學(xué)過程中，以濃厚的興趣為推動，加上正確的寫字方法和技巧的指導(dǎo)，寫字對于學(xué)生來說將是一種愉快的享受，他們會在寫字中感受到非同一般的快樂。關(guān)鍵詞：寫字 興趣 方法與技巧寫字教學(xué)是語文基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，端正、工整、規(guī)范地書寫漢字也是學(xué)習(xí)其他學(xué)

2、科的基本前提。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字技巧，是學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)階段，尤其是低年級階段，正是寫字習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)寫字技能的關(guān)鍵時期，學(xué)生寫字的美觀、規(guī)范與否，對于寫字的情感態(tài)度如何，都將在這個時期受到最初而卻又可能是最深刻的影響。因此，對于這個階段的寫字教學(xué)，應(yīng)引起語文老師的廣泛關(guān)注和琢磨、思考。一、 以濃厚的興趣，點燃寫字的火花愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，想要把一件事情做好，并保持積極的態(tài)度持續(xù)地去做好，必須要有“興趣”支撐。對于低年級的學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，大多是之前沒有接觸過寫字或?qū)懽值臋C會不多的，所以對寫字都抱有濃濃的好奇和期待，非?？释@得寫字的機

3、會。但這期待和渴望的火花都是短暫的，只停留在因為孩子對新事物感到新鮮和好奇的層面上，如果沒有老師更好地加以引導(dǎo)，這一點點的撲朔的小火花就會很容易熄滅。那就必須用興趣作為“助燃劑”，讓這點點火花愈發(fā)旺盛。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，我從以下幾個方面嘗試：1、 漢字演變歷史的講述，增強民族自豪感。低年級的小朋友別看他們年紀(jì)小小，卻已經(jīng)有著一份愛國的熱情，懂得為自己的民族感到驕傲。對于中華民族傳統(tǒng)文化中的精粹漢字，不是更應(yīng)該讓孩子感受其獨特的魅力并為之驕傲嗎？讓學(xué)生簡單地了解漢字演變的歷史，給他們展示從甲骨文到楷書，不同時期、不同歷史背景下使用的文字，我再作簡單的講解。在這一過程中，學(xué)生了解到了漢字有著悠久

4、的歷史，感受到了它們的形態(tài)美，再出示一些各種字體的名家作品給學(xué)生們欣賞，滿滿的民族自豪感便會油然而生！不難想像，在這么愉悅、自豪的情感驅(qū)使下學(xué)習(xí)寫字，這會是一種多么美好的體驗2、 象形、指示、會意等造字方法的講解，活化生硬的漢字“白紙黑字”，沒錯！出現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一個個不會說、不會動的生硬的漢字，針對低年級學(xué)生形象思維較強并且活潑好動的特點，在寫字教學(xué)時，我有意識地讓漢字活起來，給學(xué)生簡單介紹部分漢字的造字方法，增強學(xué)習(xí)的趣味。如學(xué)習(xí)一年級上冊“日、月、禾、目”等象形字的時候，我先用圖字對比的方法學(xué)習(xí)了“日”，并對“日”的甲骨文進行了講解，然后我再讓學(xué)生根據(jù)自己的想像，給其它的甲骨文找到對

5、應(yīng)的現(xiàn)代楷書，這一點當(dāng)然沒有難倒學(xué)生，他們又快又準(zhǔn)地都連對了，并能根據(jù)自己的理解很形象地講解了各字與甲骨文的聯(lián)系。還有如學(xué)習(xí)“筆、休、從、滅、淚”等會意字的時候，我給他們講解這些字的造字方法時，孩子們一個個表現(xiàn)得很雀躍，都感到非常有趣，不時流露出恍然大悟般的表情和驚喜，這不但活化了一個個生硬的漢字，還為他們?nèi)蘸笞灾鲗W(xué)習(xí)更多的漢字積累了有效的學(xué)習(xí)方法。3、 故事的穿插，生動漢字的學(xué)習(xí)，避免書寫的錯誤 低年級的孩子都喜歡聽故事，我也會常常以給他們講故事作為獎勵他們的方法。每次給學(xué)生們講故事，他們都會聽得很入神，認真得很！于是，我也給他們講起了“漢字的故事”，這些故事里有關(guān)于名人學(xué)習(xí)寫字時的有趣故事

6、，如王羲之吃墨水的故事、入木三分的故事、陸羽牛背寫字、吳承恩刻苦練字的故事孩子們都會聽得津津有味，一雙雙明亮的眼睛看著你，巴不得老師的嘴巴不要停下來。以名人為榜樣，可以激發(fā)學(xué)生寫字的積極性和熱情，增強他們克服寫字時遇到困難的信心。此外，針對低年級學(xué)生創(chuàng)造性較強的年齡特點，只有名人的故事顯然還不足以“留”住他們的心，為了增強漢字本身的趣味性，使?jié)h字更生動，也讓孩子們的創(chuàng)造力有“用武之地”，我還會根據(jù)漢字的構(gòu)造，合理地編造了一些“字的故事”，如“鮮”：古時候有位廚師，一天，他煮了一鍋魚，又煮了一鍋羊肉，兩鍋菜肴都香噴噴的，讓人直流口水！正在廚師準(zhǔn)備要和大伙美美地享用一番的時候，他的一個徒弟卻不小心

7、地把羊倒進了魚里去，沒辦法改變之下，大家也只好繼續(xù)吃了！可就在這時，奇跡發(fā)生了！大家嘗到了從來沒有過的鮮味，簡直是不能用語言表達的鮮味，大家吃得不亦樂乎！就是這樣，便有了魚羊“鮮”了。這么一說，難道孩子們還能不記住“鮮”字嗎？還會再寫錯嗎？還有如羊大“美”，家玉“寶”，止戈“武”等等的漢字，也可以采用編故事的方法。后來，我還讓孩子們自己發(fā)揮想象，合理地去編“字的故事”，他們通過自己對字形的仔細觀察，再作認真的思考、編造，最后得出來了一個個關(guān)于字的小故事，這過程不但生動了漢字的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)的樂趣，更能很好地避免了一些書寫時的錯誤，可謂一舉多得！二、 以正確的方法與技巧的指導(dǎo)，提升寫字的質(zhì)量寫

8、字，并不是說把字原原本本、一筆不錯地寫出來就是正確了，寫字不但要追求正確性，作為語文老師，也可以說是漢語言文字方面的工作者，我認為還要展示漢字的形體美，提升寫字的質(zhì)量，缺少不了的就是對寫字方法和技巧的指導(dǎo)。同時，我們面對的是小學(xué)生，進行的是人的教育，必須以學(xué)生身心的健康發(fā)展為大前提，這里頭可大有文章。1、正確的書寫姿勢，保護學(xué)生的身體發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，先不論及其把字寫得美丑、正確與否，首先要關(guān)注的應(yīng)該是孩子們寫字時的握筆姿勢和坐姿兩姿，這將關(guān)系到孩子們身體的發(fā)展，特別是一年級初始階段寫字的入門教育，或許會使學(xué)生終生受影響，所以尤其重要！老師要正確地指導(dǎo)寫字姿勢，并在每次的寫字之前強調(diào)正確的兩姿

9、動作，在書寫的過程中不時地提醒、糾正。例如，在學(xué)生們寫字前我習(xí)慣了檢查他們的握筆姿勢，當(dāng)他們都按要求正確地握好筆準(zhǔn)備寫字的時候，我會說：“亮出你的筆！”孩子們就會一邊答：“請看！”，一邊伸出握著筆的手給我看，以示給我檢查。我也會很認真地去檢查他們握筆的動作，表揚動作標(biāo)準(zhǔn)的，提醒握筆動作不夠正確的，等我檢查完后，再宣布：“開始寫字！”這樣一來，即使我不能真的在很短的時間里對全班幾十個孩子的握筆動作進行仔細的檢查，但給孩子們的信息就是：老師是很關(guān)注我的握筆動作的。所以絕大部分的孩子都會很認真地去做好這件事，并慢慢養(yǎng)成了寫字前自我檢查握筆動作的習(xí)慣，真正做到老師不在也能做好！另外，還可以編一些本班專

10、用的寫字時的口令、指令用于提醒，如：三個一，坐端正；頭正身直，腳踏實地；胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠，手離筆尖一寸遠等等。2、構(gòu)字規(guī)律與字形構(gòu)造的講解，讓學(xué)生體驗寫字的快樂從一年級上冊剛剛開始學(xué)習(xí)寫字時接觸的獨體字，到后來慢慢豐富起來的合體字，學(xué)生的書寫難度正稍稍地起變化，這需要老師及時的提點和給予他們寫字方法上的指導(dǎo)，正如達爾文說的：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。在這方法的指導(dǎo)中，首先要用好田字格，田字格對于寫字的啟蒙教學(xué)有著不可缺少的積極作用。田字格里的橫中線、豎中線是寫字時定位的標(biāo)尺，加上左右、上下半格的配合使用，告訴學(xué)生從哪里起筆，到哪里收筆，某個部位應(yīng)該寫在田字格的哪個位置，讓學(xué)

11、生在寫字時有所參照，不至于無從下筆，這大大降低了寫字的難度。一些構(gòu)字規(guī)律的講解，也能幫助學(xué)生更容易地下筆書寫，比如：當(dāng)一個字有很多橫的筆畫是，每一橫之間的間隔在均衡，如“重”、“量”等字。又比如：一個字當(dāng)中最多只能有一個長橫（可以沒有），如“喜”、“嘉”“豆”等字。另外，隨著孩子們學(xué)的字越來越多，合體字必然會成了他們學(xué)習(xí)寫字時的主角，要把合體字寫端正、漂亮、有美感，就要關(guān)注各構(gòu)字部件之間的讓位、伸縮、對稱。就像“舟”字，當(dāng)它作為部首與另一個部件組合成為新字的時候，如“艦”，整個“舟”字就要變得窄而瘦，中間的一橫不能再超出橫折鉤。還有如“木”、“女”、“禾”、“車”等字作為部首的時候，為了給另外

12、一部分讓出位置，字形和某些筆畫也要發(fā)生變化。當(dāng)孩子們明白了構(gòu)字的規(guī)律和字形的構(gòu)造之后，寫字時就會心中有數(shù)，更容易地把握寫好字的技巧，這樣能使他們更有自信地去寫字，自然也會收獲寫字所帶來的快樂，從而愛上寫字。3、完整、細致的書寫指導(dǎo)，保證書寫的正確率小學(xué)低年級的語文教學(xué)以識字、寫字教學(xué)為主，每一課寫字教學(xué)的實施，都應(yīng)該有一個完整、細致的過程，以保證孩子們書寫的正確率。可分為以下幾個步驟：（1）出示例字，讓學(xué)生仔細觀察字中每一個筆畫、部件所在的位置，讓孩子們對字的占位有一個大致的把握。（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考，向大家提出寫該字時要注意的、較容易出錯的筆畫或部件，還可以讓同桌之間，小組之間互

13、相交流各自的想法。通過認真的觀察和自己整理語言后的口頭表達，能讓學(xué)生對容易出錯的地方有一個較深刻的印象，書寫時就不再容易出錯了。（3）老師正確、清楚的范寫。老師的范寫有著很積極的指導(dǎo)作用，在范寫的過程中，學(xué)生可以了解該字的筆順，感受筆畫的輕重，更明白字形的構(gòu)造。所以要求老師的范寫不能模糊不清、馬虎了事，應(yīng)該要一筆一畫清清楚楚地書寫，寫到關(guān)鍵的筆畫要及時地提醒，寫出的字最好能有一定的美感，讓學(xué)生能更直觀地感受漢字的美。（4）學(xué)生書空、描紅、臨摹、對比。看了老師的范寫后，學(xué)生會即刻產(chǎn)生寫字的沖動和愿望，應(yīng)讓他們對照著老師的范寫來書空一下，然而書空畢竟缺少了質(zhì)感，那接下來就可以讓孩子們在書上描紅，之后再臨摹。描紅和臨摹之后，老師要有意識地強調(diào)學(xué)生讓兩者進行對比，通過對比檢查自己寫得好的地方和不足的地