《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀策

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀策略研究課題研究報(bào)告東小口中心小學(xué) 李建平2009年11月5日一、 研究背景基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。 新課標(biāo)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)劃分成“知識(shí)與技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！比齻€(gè)維度。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是其他目標(biāo)的動(dòng)力，是學(xué)生完成“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的保障。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這就要求教師在新課程課堂教學(xué)中，不僅要完成本

2、學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)，而且要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的生活態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的思想成長(zhǎng)和價(jià)值觀形成，既要教書(shū)，更要育人。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是暫時(shí)的、變化的和零碎的，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展卻是持久的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。教師只有站在學(xué)生的未來(lái)審視今天的教育，本著以人為本的思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才能始終走在時(shí)代的前面。因此研究課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的策略是新課改需要。也是數(shù)學(xué)教育工作者十分關(guān)心并努力探討的課題。新課程實(shí)施以來(lái)，新課標(biāo)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)劃分成“知識(shí)與技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！比齻€(gè)維度。隨著課改的深入，知識(shí)與

3、技能目標(biāo)，過(guò)程和方法目標(biāo)在課堂教學(xué)中逐步得到實(shí)驗(yàn)和有效落實(shí)。相比較情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)研究，明顯是被冷落了，很多時(shí)候，情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)寫(xiě)在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中僅僅是體現(xiàn)教師理念的一種擺設(shè)，至于教學(xué)活動(dòng)中是否有具體落實(shí)行為跟進(jìn)？落實(shí)的面和度怎樣？很少有人關(guān)注。參加過(guò)不少主題式教研活動(dòng)，未曾見(jiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”成為主角，聽(tīng)過(guò)不少專(zhuān)家的報(bào)告、評(píng)課，也未曾見(jiàn)它成為討論的焦點(diǎn)。因此三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的研究已經(jīng)走在其他兩個(gè)目標(biāo)的后面。目前國(guó)內(nèi)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)踐研究還處于開(kāi)始階段，也少有專(zhuān)著產(chǎn)生。網(wǎng)上雖有一些這方面的研究也是較為籠統(tǒng)，多是從大的方面闡述，如要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)數(shù)

4、學(xué)知識(shí)來(lái)源于學(xué)生生活應(yīng)用于生活，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系等等準(zhǔn)確的說(shuō)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想，是新課標(biāo)中明確要求的。對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何制定明確的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，以及為了達(dá)到目標(biāo)采取哪些有效手段，應(yīng)用哪些策略還缺少具體研究。因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和策略還是一片有待開(kāi)墾的處女地，有著廣闊的研究空間。我中心在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面也存在很多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、不能準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的準(zhǔn)確內(nèi)涵和外延。大多理解為德育教育。因此在目標(biāo)制定上不能落實(shí)在具體內(nèi)容上如哪些環(huán)節(jié)是培養(yǎng)克服困難的意志的，哪些

5、環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的。2、教師在制定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)不具體。大多是一句過(guò)于寬泛的話(huà)，如“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神?！薄霸鰪?qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！睅拙湓?huà)適用于所有教學(xué)內(nèi)容，通用于所有課堂教學(xué)。3、課堂教學(xué)中缺乏具體措施和辦法，目標(biāo)行同虛設(shè)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中采取什么措施去落實(shí)態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)少有設(shè)計(jì)。有只是為了使三維目標(biāo)完整而不得不寫(xiě)上之嫌。再有就是教師在說(shuō)課時(shí)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的往往能夠侃侃而談，問(wèn)及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)如何體現(xiàn)的只是一帶而過(guò)。4、用說(shuō)教的方法落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的做法大有人在

6、。有的青年教師認(rèn)為我在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生要從小好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大當(dāng)科學(xué)家為祖國(guó)做貢獻(xiàn)啦！把這種直接的說(shuō)教做為體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成了。5、通過(guò)調(diào)查學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)中的表現(xiàn)，距離新課標(biāo)的要求有很大差距。如學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與的情況，反思習(xí)慣，好奇心和求知欲不強(qiáng)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，勇于克服困難解決問(wèn)題的信心等多方不面表現(xiàn)不能令人滿(mǎn)意。所以研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和策略既是我中心教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是落實(shí)培養(yǎng)我中心學(xué)生形成積極取向的情感態(tài)度價(jià)值觀的當(dāng)務(wù)之急。二、課題界定理解把握數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)涵，需要從新課程培養(yǎng)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)：1、新課程培養(yǎng)目標(biāo)中的情感

7、、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)包括：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，報(bào)效祖國(guó)的高興情操；民主法制觀念、平等意識(shí)、合作精神；初步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感及為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；樹(shù)立科學(xué)精神、創(chuàng)新精神；陶冶人文精神等基本要素。2、數(shù)學(xué)課程中小學(xué)階段的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)是：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱

8、情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；更是指愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界。態(tài)度，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值、人類(lèi)的價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。本課題研究的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是指新標(biāo)對(duì)小學(xué)段的要求即學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思

9、考的習(xí)慣等具體性目標(biāo)。二、研究的意義與目標(biāo)本課題研究的意義在于不斷深化我國(guó)在新世紀(jì)基礎(chǔ)課程改革，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于三維目標(biāo)的要求。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐研究，教師能夠進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)新課程關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的豐富內(nèi)涵，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。使得學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)思考的方法，總結(jié)解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀、世界觀價(jià)值觀，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下：1、教師能夠進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)新課程關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的豐富內(nèi)涵，

10、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。具體要求是教師制定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)明確具體。2、教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)具有落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的具體策略。從而構(gòu)建起符合新課程理念、富有時(shí)代氣息、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型模式。3、通過(guò)課題的研究針對(duì)數(shù)學(xué)課程中小學(xué)階段的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)如學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)

11、疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣等得到發(fā)展。三、研究的內(nèi)容1、采取的教學(xué)結(jié)構(gòu)是目前較為流行的探究模式即“創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)思考-自主探究合作研討-初步嘗試體驗(yàn)成功-拓展升華開(kāi)拓視野-總結(jié)歸納加深理解。本課題要研究的是以上教學(xué)環(huán)節(jié)中如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的具體方法。2、研究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀部分教學(xué)策略。四、研究的方法及對(duì)象（一）研究對(duì)象課題組成員所在班級(jí)學(xué)生低、中、高年級(jí)各一個(gè)班128人。（二）研究方法1、利用文獻(xiàn)研究法明確小學(xué)數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)涵，了解研究現(xiàn)有成果及研究不足之處。2、利用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)中各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的策略。3、利用

12、調(diào)查法對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成的程度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。五、研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2007年4月2007年6月）1文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，明確小學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)涵和目前研究的現(xiàn)狀。查找自身不足。2寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，成立課題文小組，請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，外出聽(tīng)課等等。（二）課題啟動(dòng)階段（2007年9月10月）舉行開(kāi)題會(huì)，完善課題方案，制定課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃，確立子課題組，開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三）具體操作階段（2007年11月2009年9月）第一階段（2007年11月2008年12月）1、各子課題開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，開(kāi)展研究課及聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)。2、開(kāi)好階段總結(jié)會(huì)，通過(guò)反思對(duì)研究方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。第二階

13、段（2009年2月2009年5月）1、分析第一階段研究情況，按調(diào)整后制定研究計(jì)劃開(kāi)展研究。2、總結(jié)研究成果。整理2009年階段性成果論文，進(jìn)行階段性總結(jié)，各子課題結(jié)題。3、對(duì)研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。6總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，積累成績(jī)。第三階段（2009年6月2009年10月）1、課題組進(jìn)行成果交流。2、總結(jié)成果，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。3、整理相關(guān)附件，準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題。五、研究結(jié)果（一）創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的策略1、使學(xué)生在特定的“境”中產(chǎn)生積極的“情”（需要），吸引孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)。具有關(guān)專(zhuān)家調(diào)研，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)近80%缺乏生活內(nèi)容來(lái)支持。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，這與數(shù)學(xué)的高度抽象性形成一對(duì)

14、矛盾，學(xué)生難以積極主動(dòng)投入足夠的精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容一定要設(shè)置特定的“境”，學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)生活情境中生成知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能產(chǎn)生積極的“情”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。這就要求教師要充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)！這樣，我們就擁有了良好的開(kāi)始，激起了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。就如美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)的：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 例如在設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)與平移一課時(shí)，我就力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用

15、于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，精心錄制了轉(zhuǎn)盤(pán)、觀光車(chē)，纜車(chē)，電梯等視頻來(lái)揭示課題；然后呈現(xiàn)游樂(lè)園的照片，讓孩子們?cè)谄渲腥ふ倚D(zhuǎn)和平移現(xiàn)象；接著讓孩子觀察水龍頭，風(fēng)車(chē)，陀螺等實(shí)物；并欣賞錄像生活中的旋轉(zhuǎn)，將孩子們帶進(jìn)“旋轉(zhuǎn)和平移”的世界；最后還讓學(xué)生玩玩具，去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。2、創(chuàng)設(shè)情景要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，具有抽象性。像自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、長(zhǎng)方形、

16、正方形、圓等都是從現(xiàn)實(shí)世界中的事物直接抽象概括出來(lái)的，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的客觀性、實(shí)踐性。教學(xué)中，由實(shí)際事例引入概念，既便于學(xué)生理解知識(shí)，又可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自生活、來(lái)自客觀世界，為學(xué)生打下唯物主義的思想基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“15”的認(rèn)識(shí)，可充分利用教材上“野生動(dòng)物園”的文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參觀“野生動(dòng)物園”的情境，請(qǐng)學(xué)生觀察有哪些可愛(ài)的動(dòng)物，數(shù)一數(shù)每種動(dòng)物有多少個(gè)，觀察畫(huà)面上還有什么，分別有幾個(gè)，再請(qǐng)學(xué)生交流觀察和數(shù)的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出15各數(shù)的過(guò)程，例如，用1表示一頭大象、一個(gè)太陽(yáng)、一位教師、一只飛向藍(lán)天的小鳥(niǎo)，用2表示2頭犀牛、2棵樹(shù)。接著

17、，為學(xué)生提供豐富的材料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)動(dòng)手?jǐn)[。例如，教師出示數(shù)3，有的學(xué)生擺出3個(gè)或，有的用3根小棒擺成“個(gè)”。學(xué)生在動(dòng)手操作中把抽象的數(shù)具體化，加深了對(duì)15各數(shù)的基數(shù)含義的理解。學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、說(shuō)、做各項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)概念形成的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)是從客觀事物中抽象出來(lái)的，體會(huì)了數(shù)的產(chǎn)生和作用。實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，還要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生，更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物和活動(dòng)，中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，高年級(jí)學(xué)生則對(duì)有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”感興趣。需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇素材，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒

18、。學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之時(shí)，正是求知生情的良機(jī)。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，一年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把“統(tǒng)計(jì)不同顏色的花各有幾盆”設(shè)計(jì)成統(tǒng)計(jì)校園里的花。上課伊始，教師親切地說(shuō)：“同學(xué)們，校園里的花開(kāi)了，五顏六色很漂亮。今天，老師帶你們到校園里看看好嗎？”短短的談話(huà)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，吸引了學(xué)生對(duì)學(xué)校的關(guān)注，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中滋生愛(ài)校之情。接著，請(qǐng)學(xué)生了解、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的生日、小組內(nèi)每人獲得小紅花的朵數(shù)，這些事涉及每一個(gè)學(xué)生，他們感到親切、有趣，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷了解、記錄、收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生之間增加了解、增進(jìn)友誼的過(guò)程。在

19、這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。3、創(chuàng)設(shè)情景材料要有教育意義實(shí)踐告訴我們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活、生產(chǎn)和科研實(shí)踐中選擇素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系、對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理需要，對(duì)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是極為有效的。如“年、月、日”的教學(xué)，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最難忘的一天，把“年、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅具有重大意義的畫(huà)面：新中國(guó)成立、香港回歸、申奧成功、“神舟”五號(hào)成功著陸鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這些事

20、發(fā)生的時(shí)間?！翱纯础⒄f(shuō)說(shuō)”的活動(dòng)情感色彩濃郁，學(xué)生進(jìn)一步感受“年、月、日”知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也是激發(fā)民族自豪感、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情的過(guò)程。在讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲的過(guò)程中，教師特別請(qǐng)學(xué)生設(shè)想20年后自己將會(huì)做什么，把對(duì)時(shí)間單位的體會(huì)與自己的理想結(jié)合在一起。教師充分肯定、熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想、為成為對(duì)社會(huì)有用的人而學(xué)習(xí)。這樣，可以有效地促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并由此將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。（二）自主探究合作交流環(huán)節(jié)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的的策略1、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、討論、交流，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性自主探究過(guò)程是充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、判斷推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。我在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生

21、一個(gè)展示自我的平臺(tái)，多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展示自我個(gè)性，展現(xiàn)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中注意面向全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。不能讓少數(shù)優(yōu)生包攬課堂的發(fā)言權(quán)，有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)把發(fā)言機(jī)會(huì)多讓給學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)把發(fā)言機(jī)會(huì)多讓給較少發(fā)言的同學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用階段老師提出有長(zhǎng)6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現(xiàn)在商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇，說(shuō)說(shuō)自己的看法。有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起

22、來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”?？矗W(xué)生的回答多精彩?。〔粌H自己有了選擇購(gòu)買(mǎi)的方法還大膽提出觀點(diǎn)幫助老師省錢(qián)。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。 2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革非常重視數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，如果教師能合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、形成科學(xué)的研究方法與實(shí)

23、事求是的態(tài)度是很有益的。猜想、假設(shè)、動(dòng)手操作驗(yàn)證，得出結(jié)論是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種途徑與方法。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形面積及體積時(shí)經(jīng)常有這個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷從一個(gè)模糊到清晰的過(guò)程，教學(xué)時(shí)，教師可先呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。策略不是由教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，要想形成策略，學(xué)生的主動(dòng)探索與自主建構(gòu)十分重要，學(xué)生對(duì)某一解決問(wèn)題和策略有了初步的感受后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將策略明朗化，呈現(xiàn)新問(wèn)題后，組織學(xué)生思考可以用什么策略解決問(wèn)題，使學(xué)生具有明確的應(yīng)用策略的意識(shí)；解

24、決問(wèn)題后，再組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，隨著解決問(wèn)題策略的初步應(yīng)用以及對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧與反思，解決問(wèn)題的策略就逐步“浮出水面”并凸現(xiàn)出來(lái)。3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要以最終達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為終結(jié)點(diǎn) 學(xué)生在自主探究過(guò)程中總是伴隨著問(wèn)題進(jìn)行的，小學(xué)生的認(rèn)知水平具有直接性，解決當(dāng)前任務(wù)是首要目標(biāo)，問(wèn)題解決了即告探究結(jié)束。這就需要教師以培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的高水準(zhǔn)提出能夠引起學(xué)生深度思考的問(wèn)題。如教師給學(xué)生呈現(xiàn)“五一”長(zhǎng)假期間各種服務(wù)行業(yè)銷(xiāo)售業(yè)績(jī)數(shù)字時(shí)不能只停留在哪個(gè)行業(yè)業(yè)績(jī)最多，哪種行業(yè)最少上。如果教師及時(shí)追問(wèn)學(xué)生“五一”放長(zhǎng)假好還是只放一天好？你會(huì)向國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出什么樣的建議？學(xué)生馬上就會(huì)參與

25、討論，這種討論是學(xué)生帶著自己的思考說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不僅學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（三）初步嘗試體驗(yàn)成功環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的策略 學(xué)生在經(jīng)歷了自主探究過(guò)程獲得自己的研究結(jié)果后，都想一試身手，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以采取以下策略：1、借助開(kāi)放習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生享受自主創(chuàng)新的樂(lè)趣 教師應(yīng)遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。綜觀現(xiàn)在的考試題，均要求每個(gè)學(xué)生走相同的解題之路，追求相同的結(jié)果，得到相同的發(fā)展。這種愿望固然是好的，但在實(shí)際生活中，學(xué)生個(gè)體之間各不相同。

26、知識(shí)水平有高低，思維能力有強(qiáng)弱，表達(dá)方式有不同。這就要求教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐中，我采用“開(kāi)放題”的形式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積與體積后，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“老師有一個(gè)長(zhǎng)和寬都是5厘米、高10厘米的長(zhǎng)方體木塊，想把它鋸成兩個(gè)同樣大小的正方體來(lái)做教具。根據(jù)這個(gè)情節(jié)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決嗎?” 生：這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少厘米?列式為1045880(厘米)。 生：這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少?列式為5104552250(平方厘米)。 生：這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少?列式為5510250(立方厘米)。 在解答這

27、道習(xí)題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)水平較低的學(xué)生解決的問(wèn)題較少，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生解決的問(wèn)題較多，但從他們興奮的發(fā)言中，可以看出每個(gè)學(xué)生都享受到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。2、基本題目賦予培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本題目（和例題難度相當(dāng)）是必要的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際附加教育內(nèi)容。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積單位換算后設(shè)計(jì)了這樣的題目：每輛汽車(chē)排氣管按15平方米算，北京跑在路上的大小汽車(chē)接近400萬(wàn)輛，請(qǐng)你計(jì)算一下北京市內(nèi)汽車(chē)排氣管的總面積是多少平方米？伴隨著“哇塞”聲音學(xué)生很快算出來(lái)了答案6000平方米。有的學(xué)生還搶著說(shuō)：“不只這么大，我們小區(qū)里好多汽車(chē)是有兩個(gè)排氣管子?！边@時(shí)教師說(shuō)那就

28、再加上2000平方米差不多了吧？同學(xué)們你們看每天北京有這么一個(gè)大的排污管在向我們賴(lài)以生存的空氣中排放有害氣體是多么的可怕呀！不過(guò)我們也在加大治理力度比如使用標(biāo)號(hào)較高的環(huán)保汽油，尾氣排放超標(biāo)的汽車(chē)不許上路，研制環(huán)保汽車(chē)等。一道簡(jiǎn)單的基本題既培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)又使學(xué)生了解了政府和科研人員在環(huán)保方面不懈努力。不是很好的培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度價(jià)值觀的好素材嗎？（四）拓展升華環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的策略1、借助數(shù)學(xué)難題拓展，鍛煉學(xué)生克服困難的意志品質(zhì) 具備堅(jiān)強(qiáng)的克服困難的意志，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常挑選一些與書(shū)本知識(shí)、生活實(shí)踐相關(guān)的有一定難度的習(xí)題讓學(xué)生課后思考。學(xué)生能否完整解

29、答并不重要，重要的是看學(xué)生有沒(méi)有堅(jiān)持思考下去的意志。當(dāng)學(xué)生意志松懈，想打退堂鼓時(shí)，教師就點(diǎn)撥鼓勵(lì)，使學(xué)生又重燃起“戰(zhàn)斗”的意志。同時(shí)，還可以借助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造的活動(dòng)中鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)圓柱體和圓椎體的體積的知識(shí)后，問(wèn)學(xué)生怎么做一個(gè)圓柱體時(shí)學(xué)生很容易就說(shuō)出方法，再進(jìn)一步提出給你一個(gè)圓柱體請(qǐng)你做一個(gè)體積是這個(gè)圓柱體體積三分一的圓椎體你會(huì)做嗎？學(xué)生立刻就熱鬧的討論起來(lái)，各自說(shuō)出自己的想法，但確一次一次碰壁，學(xué)生的探究識(shí)思逐漸高漲起來(lái)。2、借助生活中的實(shí)際問(wèn)題拓展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

30、、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏哪芰土?xí)慣。教師為了說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的重要性，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：牛二開(kāi)了一家小工廠(chǎng)，管理人員由牛二、他弟弟及他的六個(gè)親戚組成，工作人員由5個(gè)領(lǐng)工和10個(gè)工人組成?，F(xiàn)在需要一個(gè)新工人，牛二正在和一個(gè)叫木頭的青年談?wù)衅竼?wèn)題。牛二說(shuō)：“我們這兒報(bào)酬很高，平均每人每周薪水是300月元，但在學(xué)徒期間每周75元，不過(guò)很快就可以加工資?！蹦绢^上了幾天班以后要求和廠(chǎng)長(zhǎng)談?wù)劊骸澳泸_人！我核實(shí)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)工人超過(guò)100元，平均工資怎么可能是一周300元？”牛二不急不忙地拿出一張表說(shuō)道：“這是我每周付出的薪水。我得2400元，我弟弟得1000元，6個(gè)親戚每人250元，

31、5個(gè)領(lǐng)工每人200元，10個(gè)工人每人100元，總共是每周6900元，付給23人，平均每人300元，不對(duì)嗎？”老師還沒(méi)講完，就有學(xué)生提出了一系列問(wèn)題：生1：老師我覺(jué)得這個(gè)老板太狡猾了，他利用木頭對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的誤解騙了他。生2：其實(shí)木頭產(chǎn)生誤解的原因就在于他不了解平均數(shù)的確切含義。生3：對(duì)，木頭只看到了這些數(shù)據(jù)中少數(shù)幾個(gè)比較大的數(shù)，像牛二工廠(chǎng)里有了少數(shù)高薪者，“平均”工資就會(huì)給人錯(cuò)誤的印象。通過(guò)對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，數(shù)字可以正面解決生活問(wèn)題也可以對(duì)人造成錯(cuò)誤的誤導(dǎo)。這就要求教師要從課本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，從課堂學(xué)習(xí)走向課外研究。而信息技術(shù)為教師建立了生活化的資源平

32、臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀就需要教師從呆板的教科書(shū)中走出來(lái)，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中獲取知識(shí)才更真實(shí)，更能理解學(xué)以致用。（五）總結(jié)歸納環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的策略1、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)課堂中具有正確情感態(tài)度價(jià)值觀取向的行為。教師在這一環(huán)節(jié)通常注重所學(xué)知識(shí)和技能的要求，忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，一般只會(huì)問(wèn)：“這節(jié)課你有什么收獲？”學(xué)生所談收獲多是知識(shí)方面的，如我學(xué)會(huì)了三角形面積的計(jì)算；我學(xué)會(huì)了解答相遇問(wèn)題的應(yīng)用題；我知道了圓周率等等?？磥?lái)學(xué)生并不對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

33、教師的問(wèn)題也應(yīng)是這樣的：這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)新知識(shí)的？你對(duì)這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？哪些同學(xué)表現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)？2、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力就必須讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)世界，去主動(dòng)解決所碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，測(cè)量、小制作等等內(nèi)容的實(shí)踐作業(yè)。3、教師身體力行發(fā)揮榜樣作用，以情感人。 雖然基礎(chǔ)教育課程改革的各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中都把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)，都要求教師關(guān)注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過(guò)講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀“教”給學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，可能是沒(méi)法“教”的。 在主體性認(rèn)識(shí)沒(méi)有形成

34、或改變以前，每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的選擇是通過(guò)模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，是每個(gè)學(xué)生主體發(fā)展的必由之路。因此，小學(xué)階段，特別在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)生，通過(guò)身體力行的示范活動(dòng)來(lái)言傳身教。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師應(yīng)充滿(mǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和關(guān)注，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，具有敬業(yè)精神；對(duì)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心，能用數(shù)學(xué)的眼光分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；能與學(xué)生一起分享解題的艱辛與獲得成功的快樂(lè)；勇于尊重事實(shí)，敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”等等，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)

35、的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，從而逐漸形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。4、教師要善于捕捉反映學(xué)生積極情感態(tài)度和價(jià)值取向的行為及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師多運(yùn)用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，老師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；同伴給自己加一顆“星”等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。但在新課程的教學(xué)中，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，教師要充分給予關(guān)注和肯定，表示出“對(duì)，這個(gè)問(wèn)題值得研究。”“好，我可以一起來(lái)研究研究！”等積極性的支持態(tài)度，在班級(jí)里營(yíng)造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探索氛圍，學(xué)生內(nèi)心激

36、起了探究的欲望，進(jìn)而可促進(jìn)學(xué)生形成探究意識(shí)。其次運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出個(gè)性見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人想法，也是培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效途徑。學(xué)生中產(chǎn)生了爭(zhēng)議。這或多或少是正常的，這是他們的認(rèn)識(shí)水平所決定的，通過(guò)大家的討論后，是能達(dá)到共識(shí)的，而教師要做的是想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生要讓學(xué)生把自己的想法，自己的意見(jiàn)大膽地說(shuō)出來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向。正像標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)不像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)親自參與活動(dòng)，去日積月累，感受、體驗(yàn)、與內(nèi)化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)成。在小學(xué)的教

37、學(xué)中，教師要善于激勵(lì)學(xué)生,要指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，自己去觀察，自己去體驗(yàn)，自己去討論，自己去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。六、研究的分析與評(píng)價(jià)（一）教師1、通過(guò)本課題的研究使我中心數(shù)學(xué)教師特別是課題組教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”內(nèi)涵的有了更明確認(rèn)識(shí)。制定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)具體而且有針對(duì)性可操作。如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)一課中教師設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是這樣的：在觀察比較，動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，探究精神。欣賞圓給人們生活中帶來(lái)的美。通過(guò)我國(guó)研究圓的歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師在設(shè)計(jì)情感

38、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)不僅具本而且在課堂教學(xué)過(guò)程中都有針對(duì)性的具體做法，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在課堂上得到了有效的實(shí)施。2、對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好地落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)有一些獨(dú)到做法和體會(huì)，并收集整理一批典型操作案例。3、在課題研究過(guò)程中，主要課題組成員運(yùn)用本課題研究的成果參加各部門(mén)教學(xué)比賽、論文評(píng)審，教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中也取得了一定的成績(jī)，得到上級(jí)有關(guān)部門(mén)的認(rèn)可。在2008.2北京市中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中張會(huì)玲老師數(shù)學(xué)梯形的面積獲得區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)；董秋芳老師數(shù)學(xué)圓的周長(zhǎng)獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；史曼麗老師數(shù)學(xué)可能性獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。史曼麗老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性獲得市級(jí)

39、二等獎(jiǎng)；張會(huì)玲趙艷軍北京市第六屆課改論文關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與思考獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；董秋芳老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的參與條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)。在昌平區(qū)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課中，孫艷老師數(shù)學(xué)數(shù)字編碼獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。（二）學(xué)生在本課題研究過(guò)程中我們通過(guò)對(duì)課題實(shí)施前和課題實(shí)施后小學(xué)數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段部分具本要求，通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查表明學(xué)生在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)方面都有明顯的進(jìn)步，具體調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)分析如下：(調(diào)查學(xué)生數(shù)128人)1、通過(guò)喜歡上數(shù)學(xué)課和課堂上發(fā)言情況體現(xiàn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的調(diào)查表一 學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)

40、學(xué)習(xí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表我喜歡上數(shù)學(xué)課%我想發(fā)言（平均每人次數(shù)）課題前測(cè)7256.23.5課題后測(cè)11589.87.8 從上表統(tǒng)計(jì)的數(shù)字看出學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的人數(shù)增加了33.6%，增加的人中中差等生有一部分開(kāi)始喜歡上數(shù)學(xué)課了。這說(shuō)明教師在課堂教學(xué)過(guò)程中在很程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了較為和諧和課堂氣氛和師生關(guān)系。從想發(fā)言的次數(shù)增加的情況分析學(xué)生在課堂上能夠積極參與。2、通過(guò)學(xué)生做數(shù)學(xué)難題和試卷上的選做題情況反映學(xué)生勇于克服困難，積極探索，獨(dú)立思考調(diào)查表二 學(xué)生積極探索，獨(dú)立思考情況調(diào)查表我更喜歡做難題%考試卷選做題答題人數(shù)%課題前測(cè)5845.33628.1課題后測(cè)8767.99977.3 從上表調(diào)查的數(shù)據(jù)表明想做一些需要一定思考和探究才能做出來(lái)的題目了，特別是選做題是規(guī)定可做可不做的而且成績(jī)不計(jì)入總分。說(shuō)明能過(guò)教師課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)和自主探究過(guò)程的中的情感態(tài)度目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。3、通過(guò)學(xué)生認(rèn)為自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自