初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

1、 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法 前言 加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)課程改革，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問(wèn)題。 存在問(wèn)題一：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解不夠到位，過(guò)分依賴(lài)于教材，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。不能把新課程理念實(shí)施在課堂教學(xué)中沒(méi)有按照課標(biāo)上的要求，即“教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)”去進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不夠明確，教學(xué)隨意性較大。 解決策略：對(duì)新課標(biāo)

2、、新教材的理解和認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)深入研讀課標(biāo)，按課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)，并深入理解和挖掘教材，弄清每個(gè)單元及每個(gè)話(huà)題的編寫(xiě)意圖，彈性地使用教材，并對(duì)教材進(jìn)行靈活地處理和加工。加強(qiáng)單元及話(huà)題的整體備課，抓住每節(jié)課的重點(diǎn)所在。存在問(wèn)題二：合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)兩者有機(jī)統(tǒng)一的處理不夠恰當(dāng)。有的課堂表面上看起來(lái)很活躍，活動(dòng)花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，實(shí)效性、目的性不強(qiáng)，這樣的結(jié)果可能會(huì)沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，使課堂管理失控，給人的感覺(jué)是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而不是通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。 解決策略：教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系

3、。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，換句話(huà)說(shuō)，就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中學(xué)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，課堂不應(yīng)該是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的游戲。教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及貼近學(xué)生生活實(shí)際去設(shè)計(jì)、去規(guī)劃，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。存在問(wèn)題三：教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)手段單一，不能或不愿利用現(xiàn)有資源來(lái)輔助教學(xué)，缺少語(yǔ)境、缺少趣味性，老師說(shuō)的較多，學(xué)生相對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不樂(lè)于參與教學(xué)，學(xué)習(xí)情緒不高，教學(xué)效果不好。 解決策略：增強(qiáng)趣味教學(xué)，采取靈活多樣、能吸引學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。課堂上

4、多留給學(xué)生時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 存在問(wèn)題四：個(gè)別教師自身素質(zhì)存在問(wèn)題，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞重音上有讀音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀音有誤，形成習(xí)慣，終身受害。我們知道，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)英語(yǔ)教師最基本的要求。還有用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師說(shuō)一句英語(yǔ)譯一句漢語(yǔ)的現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重，不相信學(xué)生，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，老怕學(xué)生聽(tīng)不懂。這樣做恰恰阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練。因?yàn)榻處熡糜⒄Z(yǔ)授課，本身就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練最直接、最有效的途徑和方法。 解決策略：加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)用英語(yǔ)授課的能力，積極使用課堂用語(yǔ)，并力求表達(dá)準(zhǔn)確，積極進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，充分利用錄音磁帶或影視音像等教學(xué)資源來(lái)規(guī)范自己的讀音。同時(shí)要求學(xué)生必須跟讀和模仿錄音磁帶的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢。 而現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想，教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。很多發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方法已有很大改進(jìn)。但是，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍以依靠增加教學(xué)實(shí)踐、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的方式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這并不能達(dá)