幼兒老師究竟對幼兒做了什么？場面失控

幼兒老師究竟對幼兒做了什么？場面失控一、教師普遍存在的教育行為失控現(xiàn)象1.教師面對幼兒的種種不良表現(xiàn)，往往過多呵斥，懲罰。2.教師往往由對幼兒的印象，喜愛程度來決定對幼兒的態(tài)度和行為。3.教師壓制幼兒個性，人為剝奪幼兒展示自己個性的機會。教師失控的教育行為僅僅是為了達到這一節(jié)課的教學目的，卻剝奪了幼兒展示自己個性的機會，而幼兒創(chuàng)造性的火花，也被教師的做法給熄滅了。二、教師在教育活動中出現(xiàn)教育行為失控的原因第一，幼兒教師自身素質(zhì)方面。教師在教育教學活動中出現(xiàn)的教育行為失控現(xiàn)象，很多是因為教師知識、能力與經(jīng)驗的不足引起的。如，教師在兒童發(fā)展方面知識的不足，使教師不能正確理解幼兒的行為， 把幼兒好動的天性，視為調(diào)皮、搗蛋，而對幼兒過分呵責；;教育技能的不足，使教師不能正確處理幼兒之間的糾紛及不能針對幼兒的個性特點做到因材施教等。第二，幼兒園領(lǐng)導管理方面。幼兒園教師工作繁瑣，既要組織教育教學活動，又要負責幼兒安全、健康、衛(wèi)生，還要應付上級檢查，工作壓力大，作為幼兒園領(lǐng)導應為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境，從物質(zhì)和精神多關(guān)心職工，使教師滋生的不良悄緒和障礙得以及時緩解，工作得以很好地進行。教師的責任感增強了，教師的教育行為失控現(xiàn)象也會減少。第三，我國幼兒教育外部環(huán)境方面。我國在兒童教育方面一向是以施加高強度的規(guī)范教育為主，強調(diào)教師的絕對權(quán)威和主導地位;加之現(xiàn)在我國實行的二胎開放政策，更加重視幼兒的知識學習和規(guī)矩的養(yǎng)成，并關(guān)注幼兒好動的天性和個性。三、改善建議建議一、觀察提綱：1.日常生活中。1）幼兒來、離園時，對情緒不好的幼兒，教師是否給予安慰，對年齡較小的幼兒是否能夠摟一摟、抱一抱。2）幼兒無意出現(xiàn)過失時(撒湯菜、摔了、吐了、大小便弄到衣服或床上時）教師是妥善處理、耐心安慰幼兒:還是指責、埋怨幼兒。3）當幼兒有意識出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(打架、罵人、搶玩具等），教師是不受幼兒自身特點影響,對他們的態(tài)度、行為一樣;還是喜歡的幼兒耐心教育，不喜歡的幼兒訓斥、批評。4）當幼兒生活上遇到困難(生病、穿不上衣服等)時，教師是否耐心照顧和幫助幼兒。2.教學、游戲、戶外活動中。1)個別幼兒有說話、搗亂等表現(xiàn)，教師是呵斥、體罰、變相體罰；還是根據(jù)幼兒特點,選擇適當?shù)慕逃椒ê图记蛇M行教育。2)教師是否在照顧全體幼兒的同時兼顧個別幼兒，因人施教，引導、鼓勵幼兒有自己的想法和做法，并在幼兒遇到困難時給予鼓勵和幫助。3)教師是否同等對待幼兒，不論是教師喜歡的幼兒還是不喜歡的幼兒，讓他們在活動中都有參與和表現(xiàn)的機會。4)活動結(jié)束時，教師是客觀評價幼兒，指出他們在原有基礎(chǔ)上的成功和進步；還是嘲笑、挖苦活動中表現(xiàn)欠佳的幼兒。建議二、訪談提綱：1.你認為存在教育行為的失控現(xiàn)象嗎？2.在教育教學活動中，你是否由因個人情緒失控而導致教育行為失控的現(xiàn)象存在？3.在現(xiàn)