淺談中美家庭教育的差異及啟示

淺談中美家庭教育及啟示【摘要】 家庭教育是指在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的教育影響，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育無法取代的。本文將針對(duì)中美家庭教育中，就中美兩國(guó)家庭對(duì)孩子的基本態(tài)度，成長(zhǎng)過程的認(rèn)識(shí)差異，心理素質(zhì)培養(yǎng)差異，對(duì)孩子的創(chuàng)造精神培養(yǎng)等問題做出個(gè)別的比較，分析中國(guó)家庭教育中存在的缺陷，有利于我們改善自身的不足，提高家庭教育的質(zhì)量。同時(shí)為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍?！娟P(guān)鍵詞】 家庭教育 中西方 家庭是孩子受教的第一課堂和終生課堂，父母是孩子的第一任老師，也是無法取代的終生教師，在孩子的家庭教育中起著舉足輕重的作用。家庭教育的成功與否，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)影響極大，特別是少年兒童的性格、道德品質(zhì)、理想情操的形成與家庭環(huán)境密切相關(guān)。中美雙方由于在文化傳統(tǒng)、觀念意識(shí)、生活方式以及社會(huì)習(xí)俗等方面存在諸多不同之處，導(dǎo)致了在家庭教育目的、教育方式和教育內(nèi)容上也存在著很多差異。因此正確認(rèn)識(shí)和了解雙方之間的這種差異，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代家庭教育的良性發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。一、 家庭教育的含義一般說來，家庭教育指的是父母或長(zhǎng)輩對(duì)家庭里的兒童或者青少年進(jìn)行的教育，它是整個(gè)教育系統(tǒng)里一個(gè)重要部分。其實(shí)家庭教育不僅是一個(gè)家庭的活動(dòng)，它也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)；家庭教育不僅是為了學(xué)習(xí)處理家庭關(guān)系和掌握生活技巧，也是對(duì)家庭中每個(gè)成員的生理和心理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)每個(gè)成員全面發(fā)展的學(xué)習(xí)；家庭教育不僅是父母或者長(zhǎng)輩對(duì)家庭里的兒童和年輕一代的教育，同時(shí)也是所有家庭成員之間的相互教育；家庭教育不僅是學(xué)前教育也是終身教育。二、 家庭教育的重要性總體來說，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中始終是占最大部分的。家庭教育是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育無法取代的，家庭是孩子受教育的第一個(gè)學(xué)校，也是終身受教育的永恒學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。首先，對(duì)于兒童和青少年來說，家庭教育是教育的開端和基礎(chǔ)。當(dāng)孩子還在媽媽身體里的時(shí)候，胎兒就已經(jīng)開始受到家庭教育和家庭成員的影響了。父母和其它家庭成員在孩子出生之后的嬰幼兒期教育和學(xué)前教育方面也扮演著很重要的角色。那些獲得良好家庭教育的孩子將會(huì)為學(xué)校教育建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)。其次，家庭教育對(duì)孩子的影響比學(xué)校教育的影響更大。父母是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。再次，孩子接受家庭教育的時(shí)間比接受其它兩種教育的時(shí)間要長(zhǎng)。任何一個(gè)人的性格，做人處事的方式方法都是和他所受到的家庭教育密不可分的。家庭教育影響孩子的思維模式，而思維模式又影響一個(gè)人的行為。因此，在孩子良好習(xí)慣的形成以及生理和心理成熟的過程中，家庭教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。三、 中美家庭教育的共同點(diǎn)無論哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)名族，無論是中國(guó)還是美國(guó)，無論是古代還是近代，家庭教育始終被重視和關(guān)注著。盡管文化差異上的相距甚遠(yuǎn)，中美雙方傳統(tǒng)家教仍有其共同之處。（一）家庭教育中父母的角色分配不管是美國(guó)還是中國(guó)，母親均被描繪成主要的撫養(yǎng)著，負(fù)責(zé)孩子的飲食起居，物質(zhì)保障和情感上的教育。而父親則是孩子知性教育的主要承擔(dān)著，跟孩子的情感交流甚少，往往使孩子敬而遠(yuǎn)之，影響孩子的健全發(fā)展。父母是孩子的模范，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作要比上萬句命令性的言語有用的多。中美兩國(guó)在家庭教育過程中，都重視言傳身教，旨在為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。 （二）培養(yǎng)內(nèi)容的共同之處（1 ）中美兩國(guó)的父母都重視對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)。早在中國(guó)古代，父母引導(dǎo)幼兒從小習(xí)讀諸子百家、四書五經(jīng)，激發(fā)孩子的求知欲。美國(guó)父母也非常重視家庭閱讀，每晚孩子睡前必聽父母朗誦一段故事，這是外國(guó)家庭教育的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)。（2 ）中美兩國(guó)家庭教育注重培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)。 “我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊”就像歌里唱的，中國(guó)的家庭教育從小就有拾金不昧方面的品德教育。父母教育孩子從小學(xué)用禮貌用語，在公眾場(chǎng)合要守秩序、排隊(duì)，要主動(dòng)讓座給老弱病殘，尊老愛幼向來是中華名族的美德。美國(guó)的家長(zhǎng)也同樣重視道德教育，他們教育孩子要誠(chéng)實(shí)守信，有責(zé)任心。四、 中美兩國(guó)家庭教育差異的根源（一）歷史背景不同 19 世紀(jì)下半期，美國(guó)當(dāng)時(shí)是世界上首屈一指的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。經(jīng)濟(jì)的繁榮給教育的改革和發(fā)展創(chuàng)造了必要的客觀條件和保障。在那個(gè)“鍍金時(shí)代” ，一大批工業(yè)家像卡耐基、洛克菲勒等富足后成為慈善家，把大批的錢捐給學(xué)校，使美國(guó)的教育事業(yè)獲得了優(yōu)勢(shì)。而現(xiàn)在的中國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但是現(xiàn)代化的教育才剛開始成型，剛開始普及。盡管在 18 世紀(jì)以前就開始有“西學(xué)東漸”的思潮，那也只是小部分地區(qū)。（二）經(jīng)濟(jì)形態(tài)的差異美國(guó)生產(chǎn)力先進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會(huì)多，生存壓力小，而且美國(guó)是個(gè)“能力社會(huì)” ，用人機(jī)制健全，勞動(dòng)力流通自由，跳槽機(jī)會(huì)多，所以美國(guó)人擇業(yè)觀開放，職業(yè)選擇面寬。而中國(guó)人口眾多，生產(chǎn)力水平相對(duì)比較低，城鄉(xiāng)差距巨大，廣大的農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至有些地方仍然沒有解決溫飽問題。他們離現(xiàn)代文明非常的遙遠(yuǎn)。（三）思維風(fēng)格不同 美國(guó)人是理性主義，美國(guó)的家庭教育推崇以理性的基本原則對(duì)待家庭成員和家庭事務(wù)。美國(guó)父母多是把撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù)，與對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)一樣看待，這是超越個(gè)人的立場(chǎng)，而不是完全從家庭本身或父母自身的利益來看待家庭教育。中國(guó)人是情意至上，我國(guó)的家庭教育以人倫為基礎(chǔ)，以情感情理為法則，來處理家庭人際關(guān)系。我國(guó)父母把孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)，從個(gè)人養(yǎng)老或個(gè)人榮譽(yù)面子角度考慮子女教育，在無微不至的父母愛憐中隱含著較為濃厚的“投桃報(bào)李”的私情。五、 中美兩國(guó)家庭教育的差異（一）中美家庭教育目的的差異1. 美國(guó)家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的“社會(huì)人” ，這個(gè)目的的期望值不高。美國(guó)父母能較為輕松地對(duì)待子女的教育，把子女個(gè)性中積極的成分最大限度地挖掘出來，讓子女實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就算達(dá)到目的，也并不追求一些功利性的目標(biāo)如高學(xué)歷、好職業(yè)。看看各個(gè)階段的美國(guó)孩子：他們從小就獨(dú)立睡；當(dāng)會(huì)行走時(shí)，就自己玩耍，很少父母抱著玩；再大些時(shí)，就有自己的空間，房間內(nèi)的擺設(shè)、布置和清理全由小孩負(fù)責(zé)；他們從小就做些力所能及的有償服務(wù)，如做清潔、幫人看小孩、送報(bào)紙等，到了高中或大學(xué)后就勒工儉學(xué)，換取生活費(fèi)。2. 中國(guó)的家庭教育目的，是把孩子培養(yǎng)成“才” ，將來有出息，有個(gè)好職業(yè)，一生能在順境中度過。首先，這個(gè)目的的期望值高，而且功利性強(qiáng)，因?yàn)椤坝谐鱿ⅰ?、 “好職業(yè)” 、“順境”不是一個(gè)一般的目的，較難實(shí)現(xiàn)。出于這個(gè)目的，中國(guó)父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的唯一要求就是專心、安靜地坐下來讀書、學(xué)藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結(jié)果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不開”的效應(yīng)。而且由于很少考慮孩子的性格、社會(huì)適應(yīng)能力、公民意識(shí)等問題，即使學(xué)業(yè)成績(jī)好，將來也未必能順利地立足社會(huì)，有時(shí)候，還會(huì)使父母的期望完全落空。（二） 中美家庭教育內(nèi)容的差異 1.美國(guó)家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱之為“素質(zhì)教育” 。在促進(jìn)體力的增強(qiáng)上，重視開展幼兒戶外活動(dòng)、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千，野外遠(yuǎn)足等；在認(rèn)知的發(fā)展上，重視訓(xùn)練孩子的各種感官，注意開拓孩子的文化、審美視野，孩子的學(xué)習(xí)興趣，如父母到圖書館借閱圖書或?qū)W習(xí)時(shí)，喜歡帶上孩子，讓其受周圍環(huán)境的熏陶，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；在社會(huì)性的培養(yǎng)上，教育孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會(huì)具有與同伴合作、分享、互助的行為；在情感的陶冶上，指導(dǎo)孩子欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)作品的美，如帶孩子到美術(shù)館、博物館觀看各種展品，鼓勵(lì)孩子參加藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子親身接觸、體驗(yàn)大自然的奧秘，如帶孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。 2.中國(guó)的家庭教育內(nèi)容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面。但往往是當(dāng)孩子進(jìn)入了學(xué)齡期（有的甚至在學(xué)齡前期）就開始將智育放在壓倒一切的地位，使得教育內(nèi)容出現(xiàn)不平衡的傾向。在體育上，中國(guó)的家庭保證孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)，保護(hù)孩子的安全，注意疾病的預(yù)防與治療，與美國(guó)對(duì)比起來，這種教育是一種防御性的、靜態(tài)的、消極的保護(hù)，溫室培育起不到強(qiáng)身健體的作用；在智育上，向孩子傳授知識(shí)、技能，如為孩子購置各種知識(shí)性、趣味性的讀物，訓(xùn)練孩子朗讀、書寫、計(jì)算等技能，當(dāng)孩子開始接受學(xué)校教育后，家庭教育出現(xiàn)學(xué)校化傾向，父母監(jiān)督學(xué)習(xí)、檢查作業(yè)、購買習(xí)題集、實(shí)行題海戰(zhàn)，應(yīng)付永無休止的考試；在美育上，越來越多的父母，認(rèn)識(shí)到“一技之長(zhǎng)”的重要性，因而盲目培養(yǎng)孩子特殊藝術(shù)才能，如把孩子送入繪畫班、歌舞班學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)家庭教師教孩子學(xué)拉小提琴、學(xué)彈電子琴等，這種急功近利的做法一方面無視孩子的興趣，另一方面由于耗費(fèi)大量的時(shí)間和費(fèi)用，往往對(duì)孩子的要求過高而增加了他們的負(fù)擔(dān)。 （四）中美家庭教育方式的差異1.中國(guó)家庭教育方式是中國(guó)父母多是封閉式教育，中國(guó)孩子幾乎沒有發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)認(rèn)為家務(wù)事是大人的事，孩子應(yīng)該做的就是遵從家規(guī)，順從父母的意愿。正如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松說：“中國(guó)的教育制度從小把他們訓(xùn)練得十分馴服，從小灌輸要聽大人的話的思想，不允許有獨(dú)立見解，更不允許像愛因斯坦自稱的離經(jīng)叛道 ，這種教育方式只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才” ， “但卻失去了中國(guó)的達(dá)爾文和愛因斯坦” 。 家長(zhǎng)似乎是家庭的權(quán)威，于是代溝也容易產(chǎn)生。2.美國(guó)家庭教育方式主張開放式教育，孩子們有權(quán)發(fā)表自己的意見，參與家庭事務(wù)。父母鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己的意見，允許他們不接受父母說的東西而保持自己的理解。父母是孩子的朋友，能和孩子平等交流，不僅會(huì)向孩子學(xué)習(xí)一些東西，而且還對(duì)此感到自豪。孩子的隱私得到完全的保護(hù)、不經(jīng)允許家長(zhǎng)不會(huì)進(jìn)入孩子的房間，也沒有權(quán)利干涉孩子的社交活動(dòng)。六、 對(duì)我國(guó)教育的啟示(一)更新家庭教育觀念思想決定行動(dòng)。提高家庭教育質(zhì)量必須以更新家庭教育觀念為先導(dǎo)，一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前中國(guó)中小學(xué)家庭教育中存在著諸多問題，比如家庭以孩子為中心，強(qiáng)制式填鴨教育，事事包辦的生活方式，又或父母嚴(yán)寵不一，父母教育步驟不一致等等。但在美國(guó)家庭父母與孩子是相互平等的關(guān)系，他們不會(huì)強(qiáng)制性地要求孩子做自己不愛做的事。結(jié)果就是中國(guó)孩子一般比較叛逆，而相反美國(guó)孩子相對(duì)聽話。所以，要改變?nèi)说男袆?dòng)首先得改變?nèi)说挠^念。(二)重視孩子的全面發(fā)展美國(guó)的父母比較重視孩子的全面發(fā)展，相比而言，中國(guó)的父母嘴上雖然鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，而在實(shí)際生活中往往把握不住。中國(guó)未來家庭教育體制改革應(yīng)該不僅嘴上鼓勵(lì)或者思想上希望孩子全面發(fā)展，還要拿出實(shí)際行動(dòng)，制定切實(shí)可行的方案來實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先得向中國(guó)的父母來灌輸這種思想。(三)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力美國(guó)父母很重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，孩子做錯(cuò)事情時(shí)，美國(guó)父母不會(huì)像中國(guó)父母那樣批評(píng)孩子或?yàn)楹⒆又v解出正確的答案，而是鼓勵(lì)他們通過自己的努力去找出正確答案。這一點(diǎn)上很值得中國(guó)借鑒。父母如果總是為孩子找出正確答