學科教育論文-關于教育博客支持下的個人學習策略.doc

學科教育論文-關于教育博客支持下的個人學習策略論文關鍵詞：教育博客；學習策略；認知策略；元認知策略；知識管理論文摘要：教育博客的興起引起了學習者學習范式的轉變，表現(xiàn)出技術平民化、敘事數(shù)字化、思想多元化、學教協(xié)作化、表達個性化等教育特性并對學習者的認知策略、元認知策略、資源管理策略等學習策略提供了有力的支持。1教育博客及其特征11教育博客的興起博客進入教育領域的時間不長，但發(fā)展卻非常迅速。從早期的教師個人網(wǎng)絡日志到集體的教師博客群。從教師博客到學生博客從最初的教學反思到學科和主題探討、教育敘事研究，從單純的文本到圖文并茂、多媒體表現(xiàn)，博客的內涵不斷得拓展和延伸。也使教育博客成為信息化教育中一道亮麗風景，成為教育人研究的熱點主題之一。從字面上理解，教育博客有兩種含義：一種是指人們特別是教育領域內的成員圍繞教育主題所撰寫的博客，比如：教師等教育工作者的博客、學生的博客等：另一種是撰寫博客的人(Edublogger)。本文的教育博客討論的是前者。據(jù)維基百科網(wǎng)站(http：enwikipediaorgwikiEdublog)資料表明：從2001年起，就開始有了專門的Edublog網(wǎng)站，涌現(xiàn)出了一些比較有名的教育博客人，還由網(wǎng)友發(fā)起在網(wǎng)上投票進行每年一度的教育博客評獎；在中國，教育博客則是近兩三年的事，教育博客群和學習共同體的大量出現(xiàn)則成為中國教育博客的一大亮點。教育博客作為師生的一種新的表達方式，“利用互聯(lián)網(wǎng)新興的博客(blog)技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想”。因此，教育博客既秉承個人網(wǎng)站的自由精神，又融合了教育人的經(jīng)驗、智慧和思考，是一種綜合激發(fā)創(chuàng)造的新模式成為教師專業(yè)成長和學生自我學習過程管理的信息化平臺。12教育博客的特征博客作為一種網(wǎng)絡出版方式具有“5零”的特點，即零編輯、零技術、零體制、零成本、零形式，即博客文章來自平民百姓，不需要專門的編輯、專門的采編播技術、專門的出版體制、出版形式，成本也很低廉，甚至為零。正是這種“5零”特征使得教育博客在教育領域的推廣“門檻”很低只要擁有一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機，具備最簡單的計算機操作能力思考教育問題并想把它表達出來，你就可以成為一個教育博客人。教育博客在不斷壯大和發(fā)展的同時也形成了自己的特征：技術平民化。博客的使用非常簡單，每個會用電腦打字、上網(wǎng)的教師或學生都具備做博客的基本條件；博客的申請也很簡單，只需要到一些能提供此功能的網(wǎng)站(如wwwblogchinacom、wwwblogcncom、wwwyourblogorg等)申請，填寫相關的信息就可擁有自己的博客網(wǎng)站。有的網(wǎng)站還圖文并茂的呈現(xiàn)了開博每一步操作程序，并宣稱幾分鐘就可以搞定；敘事數(shù)字化。師生在日常的學習、工作中，“可以將反思、研究記錄成敘事報告，真實深入地反映研究的全過程和作者的思考”，博客為教育敘事研究提供了一個數(shù)字化的平臺，使其可以隨時更新更容易保存、交流與傳播；思想多元化?！皞€人的博客把一個在不同時期的思想?yún)R集起來，而社區(qū)博客則是把分散在不同個人頭腦中的觀點匯集起來了”教師和學生可以把自已每日所思所想在博客上記錄下來對于某一主題可以發(fā)表各人不同的見解，形成多元化的思想表達；學教協(xié)作化。在網(wǎng)上多個相近的主題或主題相近的博客就構成了教學共同體和學習共同體，可以就某一學科或主題充分地進行協(xié)作、研討、探究，形成更全面、更深刻的認識。學習者可以在博客上求教于他人，有時還能得到專家的指點。也可以與他人共享自己的研究成果，大家共同點燃智慧的火花；表達個性化。Blog使出版在信息來源、編輯方式、表達方式、讀者反饋等方面從封閉走向開放，使個人思想隨時、隨地通過你的指尖以個性化的特征(包括了思想內容和表現(xiàn)方式)與全球的讀者共享，而無需經(jīng)過“把關人”的過濾。當然，這就更需要教育博客們遵守網(wǎng)絡道德，嚴格自律。2學習策略學習策略是影響學習效果的關鍵因素之一，一直是教師和學生所關注的焦點問題，也是教育界、心理學界的一個研究熱點。對于其內涵的描述國外的學者有多種觀點：技能觀，如Mayor認為：“學習策略是學習者為影響其如何加工信息所使用的各種行為”；過程觀，如Nisbet認為：“學習策略是一系列選擇、協(xié)調和運用技能的執(zhí)行過程”；信息加工觀，認為學習策略是一種有關信息加工與控制信息加工過程的知識；等等。國內一些學者也對學習策略提了自己的看法如“把有助于提高學習質量、學習效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式統(tǒng)稱為學習策略”、“學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案”等。經(jīng)過綜合分析，我們認為：學習策略就是為達到學習目標而采取的方法、技能、過程執(zhí)行、資源管理、調控等方面的戰(zhàn)略。它的外延豐富，既包括內隱的學習規(guī)則系統(tǒng)，也包括外顯的學習方法及技能：既表現(xiàn)為對信息的直接加工過程，也表現(xiàn)為對信息加工過程的監(jiān)控與調節(jié)過程。從過程來看，選擇和運用學習策略是一個靈活的動態(tài)的執(zhí)行過程，它既體現(xiàn)在學習者面對特定的學習任務時可采用不同的學習方法，還體現(xiàn)在學習者對學習目標的修正和對學習過程的體驗、反思和調節(jié)。從結構上，人們一般把學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。下面分別談談教育博客對學習者的這三種學習策略的支持。3教育博客支持下的認知策略認知策略是處理內部世界的能力，是影響學習活動的關鍵因素。從認知信息加丁_過程來看認知策略可以分為信息選擇策略、信息編碼策略、信息表達策略。信息選擇的最佳狀態(tài)是學習者能在較短的時間內獲得較有價值的信息，信息資源本身的有效性和獲得信息的方式至關重要。你的博客、你博客中推薦的他人博客，他人博客巾的友情鏈接就組成了一個主題相關、內容豐富的網(wǎng)絡信息庫；學習者以地區(qū)或學科主題為線索志同道合的博客們就可以組成一個學習共同體，大家的日志以時間或主題分類歸檔，這樣也構成了一個個專題網(wǎng)絡信息庫，如蘇州教育博客群(http：wwwszeblogcnindexhtm1)、廣州市天河部落(http：2221682130defaultaspx?login=1)、海鹽教師博客(http：wwwjsblogcnindexhtm1)、星韻地理博客堂(http：diliwjstarnet/blogindexasp)等；還有專門的網(wǎng)站對知名專家在個人站點上提供的新聞及日志進行收集、整理，并及時發(fā)布，如江蘇省昆山中學陸今茂老師開發(fā)的EXNA(EducationXMLNewsAggregator)口號鮮明地提出“聚合你的智慧”。以博客日志為基本組織單元而構成的形式多樣的信息資源庫是你進行學習的一個個門戶，當你需要某個相關主題的信息時你可以從中快速有效地獲得。學習者可以參與博客學習共同體，相互交流，發(fā)表自己的知識和見解，邀請其它人做評論，在群體的分享和交流中產生新的認識。所以，黎加厚博士在他的日志中總結道：博客在從經(jīng)驗中學、向他人學、促進組織內知識的擴散這j個方面有著先天的優(yōu)勢。網(wǎng)絡日志的寫作其實就是一個信息編碼和表達的過程。從單個教育日志來看，它可以采用文字、圖像、圖形、聲音、視頻、超級鏈接等多媒化的方式進行思想的組織和展示，這無疑有助于增加作者對教育主題表達的深度和力度，也有助于學習者對于主題更層次地理解；從博客對所有日志的組織來看，一般有日志的分類歸檔、日志的時間歸檔、最新文章、最新回復等欄目，日歷會提示每個月巾日志的誕生日期，博客還對所有的日志按類別、月份進行歸檔放置，便于查找，最新文章和回復則可以讓你了解作者和讀者的最新動態(tài)，有的教育博客還提供了關鍵詞的搜索功能。網(wǎng)絡日志的主題化聚合、多媒化編碼、多樣化的歸類、日志問網(wǎng)絡化的鏈接，這樣組織方式能便捷有效地支持學習者的學習活動。4教育博客支持下的元認知策略元認知是關于認知的認知，包含了元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控，其中元認知監(jiān)控是核心，它通過對認知過程不斷地評價找出偏差適時調整計劃，以提高效率和成功的可能