學科教育論文-園藝專業(yè)課的創(chuàng)新教育.doc

學科教育論文-園藝專業(yè)課的創(chuàng)新教育摘要：為順應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的時代潮流，培養(yǎng)21世紀的新型人才。從事中職園藝教育的工作者必須進行教育改革，推行創(chuàng)新教育。作者指出，創(chuàng)新教育不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要從教材、教法、教育手段、作業(yè)布置、實驗實習等諸多方面進行創(chuàng)新與提高。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育為順應時代潮流，為培養(yǎng)21世紀的新型的專業(yè)人才和新型勞動者，在國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育新形勢下。筆者結(jié)合園藝學科特點及自己的教學經(jīng)歷，就如何進一步落實和升華創(chuàng)新教育，談談對園藝專業(yè)課實施創(chuàng)新教育的一些作法和體會。1更新教育觀念創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，教師要更新教育觀念。將傳統(tǒng)的應試教觀念向創(chuàng)新教育觀念轉(zhuǎn)變；將一日為師，終生為父的長輩觀念更新為師生民主平等的師生觀；將以對口高考為目標的應試教育觀念轉(zhuǎn)化成為當?shù)亟?jīng)濟培養(yǎng)具有一技之長的勞動者的思想觀念；將以傳授知識為目標的教學觀轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會做人、學會做事的教育觀。因此，在中職園藝專業(yè)課教學中，教師不僅要讓學生獲得園藝學基礎(chǔ)知識和基本技能，提高科學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應重視學生的人生觀、價值觀的培養(yǎng)。2創(chuàng)新處理教材對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會時代發(fā)展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。2.1教材的編排順序教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當?shù)恼{(diào)整與重組。如：園藝植物的生長都有季節(jié)的先后順序，這與教材的編輯內(nèi)容是不一致的。教師可以靈活地調(diào)整教材，隨季節(jié)適當安排授課內(nèi)容，減少夏季講貯藏、冬季講開花的尷尬局面，使之更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。2.2教材的知識內(nèi)容通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當?shù)淖儎邮鞘直匾?。如：講植保中的農(nóng)藥品種時，教師要隨時關(guān)注產(chǎn)生的新藥及國家新禁止上市的藥品名稱；如：介紹某種花卉品種時，教師要在第一時間知道該花卉最新培育的品種。通過對內(nèi)容的更新，使教材更科學合理，學生學習的知識更加前沿。3創(chuàng)新教學方法在園藝專業(yè)課教學中，傳統(tǒng)的“講授法”已不適應創(chuàng)新教育的要求。廣大園藝專業(yè)課教師應進行教學改革，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。如：教師可引導學生進行辯證性學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中，辯證性學習是指辯證地看待一個問題，如：“鋤頭下有火，鋤頭下有水”，通過學習讓學生知道鋤地在土壤水分多時有促進蒸發(fā)的作用，在土壤干旱時有保持水分的作用。通過讓學生一分為二地看待問題，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。此外，還可采用“發(fā)展問題教學法”、“一問多解教學法”、和“開放性教學法”等多種新穎教學法來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，這對學生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂：“發(fā)展問題教學法”是指教師在解答了某一問題之后，學生對所解答的問題適當加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如：在學習花瓣的顏色與花對太陽光的吸收有密切關(guān)系時。通過學習，學生知道了花瓣一般比較柔嫩，溫度過高，就會灼傷花瓣。太陽光由7種色光組成，其中紅、黃、橙的光熱量高，由于同樣顏色的花瓣對同樣顏色的光反射性好，也就是說，紅、黃、橙等顏色的花朵能把陽光中的紅、黃、橙等強光反射回去，所以花兒中紅、黃、橙色的花多；而黑色能吸收陽光中的全部射線，當陽光照在黑色的花瓣上，它不懂得反射，只是一味地吸收陽光中的熱能，致使體溫升高而不能自控，終于被灼傷，所以黑色的花很少見。有學生問：“那到底有沒有黑色的花呢?”讓學生繼續(xù)學習下去，師生通過查資料知道：“據(jù)統(tǒng)計，全球4100多萬種植物中，只有8種開黑色花，荷蘭花卉研究所聯(lián)合六家園藝機構(gòu)經(jīng)過25年的努力，在1986年培育出了黑見色的郁金香，其中有一種品種叫黑鸚鵡，資料上還有黑鸚鵡的照片呢”。所謂“一問多解教學法”：是指教師在指導學生解決問題時。啟發(fā)學生盡量從不同的角度來認識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如：針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導學生從光合作用、種植密度、礦質(zhì)營養(yǎng)、呼吸作用、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。正所謂教無定法，只要我們教師用心鉆研總結(jié)，好的教法是會不斷產(chǎn)生和發(fā)展的。4教育手段要創(chuàng)新一支粉筆、一個板擦、一本教材，已不適應現(xiàn)在的教學形勢。園藝教師應突破封閉式教學，拓展課堂教學的時空格局，使之出現(xiàn)多樣化、彈性化的趨勢。教師和學生都應樹立“社會即學?！薄吧罴唇逃薄白匀患凑n本”的思想，鼓勵學生走出學校，走向社會，走向大自然，去參觀、觀察、去操作、實踐，將課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，在自由的時空中汲取知識，發(fā)展特長。教學手段不但要“走出去”還要“請進來”，即利用電視錄像、幻燈、投影、計算機、多媒體、多功能教學設(shè)備等現(xiàn)代教育手段，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，增強課堂的“動感”“美感”“直觀感”，使園藝專業(yè)課課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的園藝專業(yè)課教學中，教師要盡量多地設(shè)計園藝教學課件，對網(wǎng)上資源進行開發(fā)延用，利用多媒體網(wǎng)上教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。5作業(yè)布置要創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)絕大多數(shù)是書面寫作，內(nèi)容僅限于課本，如每課一練、同步練習、單元練習等，形成了練習批改一再批改的基本模式，這很難啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。筆者認為內(nèi)容多元、形式多樣、多度、多變的作業(yè)練習，能使學生在作業(yè)中獲得能力。例如學習園藝植物的繁植技術(shù)中，講到了扦插、嫁接、壓條、分生等多種繁植技術(shù)，我們選擇生產(chǎn)中比較常用、容易實施的扦插和嫁接技術(shù)，全班學生以小組為單位，作為一次課后作業(yè)。講到花卉的開花時間、傳粉、結(jié)果時，可以讓學生在課后去觀察當?shù)馗鞣N花卉的開花時間，進行記錄和整理，當作一個長期作業(yè)來完成。這樣的作業(yè)打破了以往只能寫下內(nèi)容才能算是作業(yè)的傳統(tǒng)方式，極大地調(diào)動了學生學習熱情，讓學生在完成作業(yè)過程中能力得到提高。6轉(zhuǎn)變評價觀念教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學生的舊觀念，應向“創(chuàng)新鑒定”觀念轉(zhuǎn)變。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個人價值，保護并發(fā)展學生個性。為激發(fā)學生學習的主動性和提高他們的學習興趣，在考核方式上要改變一次期終考試成績定優(yōu)劣的局限性。筆者采取了課堂綜合互動式專題討論及答疑，以及課程小論文的寫作等考核措施，引導學生