學(xué)科教育論文-中學(xué)音樂教學(xué)模式、設(shè)計(jì)之淺談.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)音樂教學(xué)模式、設(shè)計(jì)之淺談?wù)疚膹娜齻€(gè)方面談?wù)摿酥袑W(xué)音樂教學(xué)模式、設(shè)計(jì):一是變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。二是確立培養(yǎng)目標(biāo),提高全民素質(zhì)。三是研究教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞音樂教學(xué)教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的,比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù),需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo),教師要設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案,必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué),音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實(shí)施時(shí),音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,確立培養(yǎng)目標(biāo),研究教學(xué)方法。一、變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材,而是教師的教育觀念。只有明確觀念,才能優(yōu)化教學(xué),教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想,要面向每一個(gè)學(xué)生,既是非專業(yè)音樂教育,那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn),才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人,培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建教學(xué)步驟,使高中音樂教學(xué)淡化知識(shí),強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想,并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來,把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。教師要講求教育藝術(shù),用充滿智慧的提問,給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量,它的成功,不但在于教給學(xué)生知識(shí),而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。二、確立培養(yǎng)目標(biāo),提高全民素質(zhì)高中音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下,由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育,而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育,最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力,發(fā)展高尚情操,提高人的素質(zhì)。美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用,它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面,如情感、思想、意志、性格等等。藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。教育離不開感情,感情最能教育人,最能打動(dòng)人,最能受到良好的效果。感情世界的貧乏,會(huì)給國(guó)民素質(zhì)帶來很嚴(yán)重的損失。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑,以“善”為美,以“有德”為美,以“愛科學(xué)”為美,以“愛國(guó)”為美,以“好學(xué)”為美。如果教師只重視專業(yè)知識(shí)和技能,而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué),那就是偏離了藝術(shù)教育的方向,不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度,從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā),教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo),研究教學(xué)方法。三、研究教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng),因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同,具體活動(dòng)或是外顯,或是內(nèi)隱,具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類,確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí),都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法,教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生的知識(shí)功能潛藏于頭腦內(nèi),看不見,摸不著,當(dāng)他們?cè)谛蕾p作品時(shí)是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺,教師都可以在設(shè)計(jì)時(shí)通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能,如要求學(xué)生概述作品,學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品,能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)等綜合能力,并且把注意指向作品的要點(diǎn),進(jìn)行欣賞時(shí)三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計(jì)的問題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識(shí)功能,而且需要監(jiān)控獲取的大意,以使問題切中要害。課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素,是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神,學(xué)生也會(huì)信賴教師,進(jìn)而“親其師,信其道”,在師生感情的交融中,愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能,而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能,是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。音樂活動(dòng)的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程,一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的,二度創(chuàng)作是動(dòng)態(tài)的表演,三度創(chuàng)作是欣賞者,課內(nèi)的說、唱、奏等活動(dòng)都是在創(chuàng)作中進(jìn)行的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性