學科教育論文-淺談初中生物實驗與高中生物實驗教學的區(qū)別.doc

學科教育論文-淺談初中生物實驗與高中生物實驗教學的區(qū)別生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚。實驗教學在生物課程中的地位非常重要。在生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)。在生物實驗教學中，根據(jù)學生的不同年齡特征和心理特征，初中實驗和高中實驗的側重點也有所不同，對實驗能力的要求也不同，故應采取不同的方法培養(yǎng)初、高中生的實驗能力。一、初中學生生物實驗能力的培養(yǎng)初一的學生，從小學自然學科中的一些生物知識，到剛接觸初中的獨立生物學科，好奇心強。美國心理學家布魯納說“最好的動因是學員對所學材料有內在的興趣?！比绾问顾麄儗ι飳W的好奇心轉變?yōu)闈夂竦膶W習興趣呢？這時可以得用他們對生物實驗的好奇心，激發(fā)興趣。通過生物實驗培養(yǎng)他們實驗能力，使學生獲得學習生物的方法和能力，增加自己的成就感。如何培養(yǎng)初中學生的實驗能力呢？由于初中生剛接觸生物實驗，對實驗儀器、用具的使用方法都一無所知，而且好奇心強，自控能力差。他們做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講。在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現(xiàn)象不細致。根據(jù)初中生的這一特點，主要采取模擬教學實驗方式進行。如顯微鏡的作用，制作臨時裝片這些實驗時，先講解顯微鏡結構和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點，邊做示范。學生邊聽講，看示范，一邊模仿操作。制作臨時裝片時，老師在實物投影儀上邊講要點，邊示范，學生也是一步步跟著老師做。這樣的教學比先講，再讓學生做的成功率高很多。學生在顯微鏡下看到自己制作成的裝片，就會有成就感。這樣模仿操作后，再讓學生自己獨自操作，制作其他的裝片，獨立完成實驗。這時老師再巡查輔導，對他們的實驗成果進行打分。這樣學生的實驗學習興致就會更高漲。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養(yǎng)學生的認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，規(guī)范學生的操作。實驗能力的培養(yǎng)僅靠課堂實驗教學是不夠的，可以利用一些課外實驗，初步培養(yǎng)初中學生的探索思考能力?，F(xiàn)生物實驗教材中，有些實驗是在課堂上的時間難以完成的，這就可以讓學生在課外完成。如種子萌發(fā)的條件實驗，老師可以先啟發(fā)學生的一些思路，然后讓學生根據(jù)種子萌發(fā)所需要的幾個因素進行設計實驗，在課外進行觀察記錄。另外，還可以開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題進行調查研究，在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象、分析解決實際遇到的問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。為高中階段的學習打下基礎。二、高中學生生物實驗能力的培養(yǎng)對高中生來說，生物實驗教學主要包括常見的儀器、器具及藥品的使用能力，還有對實驗程序的理解能力，對實驗結果的分析能力，對實驗中出現(xiàn)的異常情況的處理能力。儀器、用具的使用是學習生物實驗的基礎，在初中階段就應具備有的學習條件。在高中主要是培養(yǎng)學生的分析問題、處理問題的能力。在實驗中培養(yǎng)學生善于分析實驗程序。要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義及各個步驟的聯(lián)系，從中學習解決問題，研究問題的方法。讓學生“知其然，應該知其所以然”。如在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，制備濾紙條時，應讓學生了解將濾紙剪成長10厘米是因為胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9厘米左右；寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細線，去兩角為了使層析液在紙條上擴散速度均衡，后兩者都是為了擴散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細線提供參照線并且防止層析時在盛有3毫升層析液的燒杯（100毫升）中，濾液細線被層析液沒及。劃濾細線時還應讓學生知道干燥后重復劃2-3次，是為了增加色素的分子數(shù)，以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線，色素會隨濾液中的液體（如丙酮）在紙條上的擴散而擴散，劃出的濾液細線較寬，其結果是相鄰的兩條色帶會發(fā)生部分重疊。因此，在實驗中，應根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考，使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。培養(yǎng)學生善于分析實驗結果。在高中生物實驗中，不少學生只重視實驗結果，不重視分析結果；只滿足于實驗的成功，而不愿對實驗失敗的原因進行分析。造成這種現(xiàn)象的原因是，學生對實驗的根本目的缺乏深刻的認識，不懂得如何分析實驗。生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗過程中，會有很多種因素影響，干擾實驗結果，致使實驗失敗。如實驗檢測生物組織中的糖類，實驗結果不變磚紅色，就要分析其中的原因：（1）是否溫度不適合，過高或過低。（2）檢驗用的試劑是否使用正確。（3）斐林試劑是否現(xiàn)配現(xiàn)用。又如實驗觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂失敗：（1）是否取材正確，要取有絲分裂旺盛的分生區(qū)細胞，根尖。（2）實驗過程中的步驟較多，是否有漏。由此可見實驗分析的重要性，一方面，可以找出排除影響因素，使實驗重做時能獲得成功；另一方面，還可以總結出經驗教訓。這時老師的巡查打分就不應以最終結果為依據(jù)，而是要