學(xué)科教育論文-淺談初中生物實(shí)驗(yàn)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別.doc

學(xué)科教育論文-淺談初中生物實(shí)驗(yàn)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理特征，初中實(shí)驗(yàn)和高中實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠膊煌蕬?yīng)采取不同的方法培養(yǎng)初、高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ?、初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)初一的學(xué)生，從小學(xué)自然學(xué)科中的一些生物知識，到剛接觸初中的獨(dú)立生物學(xué)科，好奇心強(qiáng)。美國心理學(xué)家布魯納說“最好的動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！比绾问顾麄儗ι飳W(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣呢？這時可以得用他們對生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)興趣。通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物的方法和能力，增加自己的成就感。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀坑捎诔踔猩鷦偨佑|生物實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)儀器、用具的使用方法都一無所知，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差。他們做實(shí)驗(yàn)時，注意力容易分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用具上，不注意聽講。在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。根據(jù)初中生的這一特點(diǎn)，主要采取模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行。如顯微鏡的作用，制作臨時裝片這些實(shí)驗(yàn)時，先講解顯微鏡結(jié)構(gòu)和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點(diǎn)，邊做示范。學(xué)生邊聽講，看示范，一邊模仿操作。制作臨時裝片時，老師在實(shí)物投影儀上邊講要點(diǎn)，邊示范，學(xué)生也是一步步跟著老師做。這樣的教學(xué)比先講，再讓學(xué)生做的成功率高很多。學(xué)生在顯微鏡下看到自己制作成的裝片，就會有成就感。這樣模仿操作后，再讓學(xué)生自己獨(dú)自操作，制作其他的裝片，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這時老師再巡查輔導(dǎo)，對他們的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行打分。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興致就會更高漲。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的操作。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，可以利用一些課外實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)初中學(xué)生的探索思考能力。現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教材中，有些實(shí)驗(yàn)是在課堂上的時間難以完成的，這就可以讓學(xué)生在課外完成。如種子萌發(fā)的條件實(shí)驗(yàn)，老師可以先啟發(fā)學(xué)生的一些思路，然后讓學(xué)生根據(jù)種子萌發(fā)所需要的幾個因素進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，在課外進(jìn)行觀察記錄。另外，還可以開展生物課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題進(jìn)行調(diào)查研究，在大量的實(shí)踐活動中，運(yùn)用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象、分析解決實(shí)際遇到的問題，從而主動獲得知識，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對高中生來說，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括常見的儀器、器具及藥品的使用能力，還有對實(shí)驗(yàn)程序的理解能力，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況的處理能力。儀器、用具的使用是學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在初中階段就應(yīng)具備有的學(xué)習(xí)條件。在高中主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、處理問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)程序。要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個處理意義及各個步驟的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題，研究問題的方法。讓學(xué)生“知其然，應(yīng)該知其所以然”。如在葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，制備濾紙條時，應(yīng)讓學(xué)生了解將濾紙剪成長10厘米是因?yàn)楹}卜素在紙條上擴(kuò)散的距離約為9厘米左右；寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細(xì)線，去兩角為了使層析液在紙條上擴(kuò)散速度均衡，后兩者都是為了擴(kuò)散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細(xì)線提供參照線并且防止層析時在盛有3毫升層析液的燒杯（100毫升）中，濾液細(xì)線被層析液沒及。劃濾細(xì)線時還應(yīng)讓學(xué)生知道干燥后重復(fù)劃2-3次，是為了增加色素的分子數(shù)，以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線，色素會隨濾液中的液體（如丙酮）在紙條上的擴(kuò)散而擴(kuò)散，劃出的濾液細(xì)線較寬，其結(jié)果是相鄰的兩條色帶會發(fā)生部分重疊。因此，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，不少學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視分析結(jié)果；只滿足于實(shí)驗(yàn)的成功，而不愿對實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識，不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中，會有很多種因素影響，干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。如實(shí)驗(yàn)檢測生物組織中的糖類，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不變磚紅色，就要分析其中的原因：（1）是否溫度不適合，過高或過低。（2）檢驗(yàn)用的試劑是否使用正確。（3）斐林試劑是否現(xiàn)配現(xiàn)用。又如實(shí)驗(yàn)觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂失?。海?）是否取材正確，要取有絲分裂旺盛的分生區(qū)細(xì)胞，根尖。（2）實(shí)驗(yàn)過程中的步驟較多，是否有漏。由此可見實(shí)驗(yàn)分析的重要性，一方面，可以找出排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)重做時能獲得成功；另一方面，還可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這時老師的巡查打分就不應(yīng)以最終結(jié)果為依據(jù)，而是要