學科教育論文-淺談?wù)握n教學中的美感.doc

學科教育論文-淺談?wù)握n教學中的美感在中學政治課教學中，有教師感到教學沒有生氣與活力，學生乏味無趣，教師無奈，究其原因是多方面的，本人通過二十多年的教學實踐與觀察思考，體會到其中一個重要原因是政治課教學作為一門藝術(shù)，缺乏美感所致。那么怎樣才能在政治課教學中使學生既獲得知識，又能得到美的享受和精神鼓舞，從而增強政治課生氣與活力呢？我的體會是要根據(jù)教學內(nèi)容力求做到形、聲、色等方面有美感。一、“形”，是教學的形象性，即寓基本原理于生動的形象之中，使抽象的概念具體化，深奧的原理通俗化，給學生以形象美。這是因為美感來自于對審美對象的直接感受，它不是抽象說教，而是具體的、活生生的感性形象在政治課教學中恰當?shù)貞?yīng)用巧妙的比喻、成語、諺語名言和詩句，是加強教學形象的一個重要方面，從而加強教育的美感。例如，我在講“事物是發(fā)展變化的”哲學原理時，引用的唐朝詩人杜甫膾炙人口的兩句詩：“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。意思是說，到了秋天遍山樹木的葉子，由綠變黃，秋風吹來，紛紛落地；那沒有盡頭的長江水呀，后浪推前浪，滾滾奔流而來。在人們面前展現(xiàn)了一副葉落水流的圖景。世上的萬事萬物，正像葉落水流一樣，都在不斷地運動、發(fā)展和變化著，都處于產(chǎn)生和消滅之中，根本不存在什么不動、不變的東西。這樣。深刻的哲學道理就在具體形象的是詩詞中得以使學生得以領(lǐng)悟。又如，我在講“量變的作用”時，讓學生思考“千里之行始于足下”“千里之堤潰于蟻穴”名言的寓意，從而使學生輕松愉快地認識到要重視“量”的積累與把握“度”的程度，明白量變的重要性。在政治課教學中精心挑選歷史典故、生活實例是增強教學形象性的有效途徑，從而增強教學的美感。例如，我在講“矛盾同一性”原理時，采用了“塞翁失馬”的故事；在講“按規(guī)律辦事”時選用了“拔苗助長”的典故；在講“集體主義價值觀”時，選看了“汶川抗爭救災(zāi)實例”，這樣，使教學內(nèi)容具體化、通俗化了，從而增強了學生的形象思維，使學生學而有趣，課堂活躍，深奧的哲學道理，就在具體形象的典故、實例中，讓學生輕松的理解把握。在政治教學中教師適時而又恰當?shù)淖儞Q教態(tài)，以“形美”去感化學生，是增添教學形象一個不可忽視的方法從而增添教學的美感。實踐證明，一個優(yōu)秀的政治教師十分注意在教學中使用形態(tài)語與有聲語的配合，設(shè)法使自己的每一個優(yōu)美的動作乃至一顰一笑來打動學生，使學生受到感染、得到啟發(fā)，輕松接受知識，難以忘卻。在政治課教學中教師應(yīng)該注意課堂教學組織形式的形象生動性，以激化學生學習的興趣，提高教學效果。在教學中可運用音像設(shè)置情境；可組織學生分組問題討論，分組專題辯論；可引導學生根據(jù)所學知識進行社會參觀調(diào)查等。使學生在具體生動的活動中感受快樂，享受美，從而增長知識，理解知識，深化知識。例如我在講“人生價值”時，先讓學生觀看汶川抗震救災(zāi)紀實片，引導學生思考“人生價值問題”；在講“市場交易原則”知識時，組織學生討論“三鹿奶粉事件”；在講“運動與靜止”哲學原理時，組織學生分組辯論“人不能兩次踏進同一條河流”與“人一次也不能踏進同一條河流”觀點。這樣具有美感的教學組織結(jié)構(gòu)形式使學生對復雜難懂的知識原理在生動形象的活動中愉快的感知接受、理解，從而使教學起到了事半功倍的效果。二、“聲”，就是教學的音色聲調(diào)，即教師以“音美”去感染學生，強化學生掌握知識，強化教學效果正如高爾基所說“人們愛聽悅耳有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩”。因此教學中要求教師除了在音色聲調(diào)上要有濃厚的感情色彩外，還應(yīng)有節(jié)奏感、生動性，要抑揚頓挫，輕、重、緩、急，適時適度，切忌平鋪直訴。如我在講“規(guī)律是客觀的”這一框題時，在堅持正確表達內(nèi)容的原則下，把抽象的內(nèi)容變成生動活潑的語言。我說：“四季的依次更替，晝夜的無限循環(huán)，生物的生死轉(zhuǎn)化，這些都不是人的意志所能抗拒的?！薄霸噯枺耗愫芘孪奶煅谉?，你能使春天常在嗎？你想有更多的白晝工作學習，你能拖住太陽不動嗎？”這么一起一伏，急緩有效的發(fā)問中，使學生的思維積極活動，并能從中領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵和聯(lián)系。接著我又領(lǐng)用了李白的“日出人行”詩中的“草不謝榮于春風，木不怨落于秋天。誰揮鞭策驅(qū)四遠？萬物興歇皆自然”，詩句作該課總結(jié)，這就較生動地描述了規(guī)律的客觀性。可見，語言的生動性，有利于學生感知，便于理解原理，給人以清新悅耳之感。三、“色”，就是情感色彩。即教師講課要豐富有強烈的感情色彩。這是因為審美者（學生）是審美對象（教學內(nèi)容和教師）有感知、感受到感動的過程始終是伴隨著情感活動進行的。當學生對教學內(nèi)容和教師豐富現(xiàn)象、感情的美所吸引時，就會情不自禁得進入美的境界中去，體驗著美的情趣，不知不覺地受到高尚、健康的思想感情的熏陶和感染，從而必將使教學具有吸引性，充滿生氣心理學認為，人的情感作用是由感受開始，由感受到形成激情和情緒，再由強烈情緒發(fā)展為意向過程，最終是發(fā)動意志行為。教學的目的就在于以教師熾烈的、深沉的感情力量去影響學生的感知行為，這一過程又是相互影響的過程，教師既影響學生，又受學生影響。因此，政治教師上課不僅要聲音洪亮、吐字清晰、思想精深，而且還應(yīng)定有強烈的感情色彩。只有教師富有情感，以理動情、以情助理、以情打理，才能激起學生追求真理的渴望，使學生從中得到美的享受和精