學(xué)科教育論文-研讀感悟　升華情感.doc

學(xué)科教育論文-研讀感悟升華情感【摘要】“感悟”指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)，有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情，感悟不是通過教師講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情才能實現(xiàn)。本文就通過一夜的工作第二課時的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自己的研讀感悟，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，收到了很好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】研讀感悟升華情感一夜的工作教學(xué)設(shè)計教材簡析一夜的工作是人教版教材第十一冊第四單元的一篇精講課文，描寫作者在陪同周總理審閱一篇稿件時，目睹了周總理一夜工作的情形，通過平凡的小事歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬愛戴周總理的思想感情。設(shè)計理念結(jié)合這一單元的訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”，本節(jié)課的設(shè)計力求做到以下幾點：(1)以讀為本，重視學(xué)生在讀中思考、讀中理解、讀中感悟、讀中積累。(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。(3)將“走近周總理，讀懂周總理”作為研讀目標，課內(nèi)外相聯(lián)系，力求“重文本”又“超文本”，構(gòu)建開放的教學(xué)格局。教學(xué)目標(1)研讀課文，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。(2)領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品格的方法。(3)采用多種形式反復(fù)讀課文，體驗情感引導(dǎo)背誦。(4)引導(dǎo)學(xué)生查找、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，通過“走近周總理，讀懂周總理”這一研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。教學(xué)流程一、激情入境，導(dǎo)入新課1976年1月8日，敬愛的周總理與世長辭。聯(lián)合國總部為周總理下半旗致哀，這是自聯(lián)合國1945年成立以來從未有過的。有的國家表示不滿：為什么我們國家的總理逝世的時候，聯(lián)合國沒有這樣做呢?該如何來回答他們的質(zhì)問呢?我想，還是讓我們走近總理，到總理一夜的工作當中去找一找答案吧。(設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生研讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。)回顧：上節(jié)課，我們交流了有關(guān)周總理的資料，初讀了課文，那么大家已經(jīng)從課文中讀懂了什么呢?(鼓勵學(xué)生從不同的角度談閱讀收獲。)二、自由組合，研讀交流(一)研讀課文26自然段：1.請同學(xué)們反反復(fù)復(fù)地讀，認認真真地想，努力從課文的描寫中讀懂周總理這個人，讀懂他的品格、他的精神。有什么感受，記下來，然后與自己的學(xué)習(xí)伙伴相互交流一下。學(xué)生按小組合作的方式研讀課文。2.研讀課文之后，你覺得總理身上最令你敬佩或感動的東西是什么呢?請你用最簡潔的語句寫到黑板上來。教學(xué)示例：不畏辛苦；一絲不茍；生活簡樸；平易近人3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞黑板上的內(nèi)容進一步展開質(zhì)疑、匯報交流。重點抓住“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”、“一尺來高的一疊文件”、“一句一句地審閱”、“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為增加了一個人而增加了分量”等詞句，感受周總理工作的繁重、工作態(tài)度的認真、生活的簡樸。(在以上環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。)在學(xué)生對課文有了較深的感受之后，相機引導(dǎo)學(xué)生講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的。(選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。將這一特點的領(lǐng)悟與感悟課文內(nèi)容相交融，自然而然，避免生硬的寫作知識講解。)4.一夜的工作，事情雖然平凡，然而由小見大，卻映照出一位生活樸素的國家總理，為了祖國和人民日夜操勞的身影。下面，請同學(xué)們反復(fù)讀令你感受最深的部分。學(xué)生默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀、走下座位找好朋友讀都可以，不拘形式。(“作者胸有境，入境始與親”。通過反復(fù)誦讀，深化情感。學(xué)生自主選擇誦讀段落，體現(xiàn)教學(xué)的民主，尊重學(xué)生的個性化感受。)5.多媒體出示圖片：周總理正在埋頭批閱文件此時此刻，當我們面對總理正在埋頭批閱文件的情景，你想不想對周總理說點什么呢?教學(xué)示例：生1：我想對敬愛的周總理說：“您實在太累了，一定要保重自己的身體啊!”生2：“周總理，您真是我們的好總理。我想，那些貪污腐敗分子在您的面前，只能無地自容!”生3：“敬愛的周總理，無論時光怎樣流逝，您慈祥的面容將永遠印在我們每一個人的腦海中，永遠，永遠”(讓學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)的情境當中，引發(fā)主體的言語生成和情感體驗。使學(xué)生的豐富情感在個性化的言語實踐中盡情抒發(fā)出來，人文性和工具性相輔相成，相映生輝。)(二)研讀課文78自然段：1.周總理太累了，每個人都盼望他能夠多休息上一會兒，可是他依舊在夜以繼日地工作著。他的心中裝著億萬人民，唯獨沒有他自己。當作者目睹總理一夜的工作之后，不禁心潮起伏，有千言萬語要向人傾訴。那么，他想要說些什么呢?學(xué)生分小組研讀第7、8自然段，體會作者的思想感情。2.匯報交流研讀成果。3.采取自由讀、賽讀、領(lǐng)讀、齊讀、配樂讀等多種形式，反復(fù)誦讀，引導(dǎo)背誦。(以讀為本，在讀中入情入境，積累語言，使學(xué)生被課文所表達的情感深深打動。)三、抒發(fā)感受，自主表達學(xué)習(xí)課文之后，你的心里有什么感受?此時此刻，你都想做些什么呢?教學(xué)示例：摘抄令自己感動的語句；寫一首贊頌周總理的小詩；想起了一首唱給周總理的歌；(以開放性的問題再一次撥動孩子們的心弦，讓他們通過各種不同的方式來盡情傾吐自己的心聲。)四、專題研究，課外延伸讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集整理相關(guān)資料，開展專題研究，“走近周總理，讀懂周總理”，限時兩周完成研究