學(xué)科教育論文-談地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用 .doc

學(xué)科教育論文-談地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用地圖是一種內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的地理教學(xué)的直觀教具。它能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。在教學(xué)過(guò)程中，使地圖和教材緊密聯(lián)系起來(lái)，就能作到生動(dòng)具體，概念深刻，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但怎樣運(yùn)用地圖，搞好教學(xué)，卻是值得深入探討的問(wèn)題。一、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)地理知識(shí)的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來(lái)。因此，結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。如：講中國(guó)地理的“黃河中下游五省二市”一章時(shí)，首先在教學(xué)掛圖上指出：該區(qū)的地理位置、范圍和黃土高原、華北平原、山東丘陵的位置（要求學(xué)生把掛圖和地圖冊(cè)相對(duì)照），接著就講黃土高原上深厚的黃土層，是很早以前從內(nèi)蒙古高原一帶的干旱地區(qū)吹來(lái)的粉沙塵土形成的。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生參看課本上“黃土堆積和基層地形”的插圖。在講到黃土的直立性、適宜開(kāi)鑿窯洞作為住宅時(shí)，考慮到學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)窯洞，就再引導(dǎo)他們參看課本上“窯洞”的插圖。學(xué)生不但對(duì)黃土高原的形成理解了，而且對(duì)窯洞作住宅也有較深刻的認(rèn)識(shí)和極大的興趣。在講到黃土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破壞，造成嚴(yán)重的水土流失時(shí)，把它和華北平原的成因兩層知識(shí)聯(lián)系在一起講述，并結(jié)合參看“華北平原上的沖積扇”插圖，學(xué)生就很容易弄懂黃土高原土質(zhì)疏松，容易引起水土流失，因而對(duì)“黃河是塑造華北平原的主力”和“華北平原是典型的沖積平原”這兩個(gè)內(nèi)容也就容易理解了。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上一段文字的閱讀，他們就更進(jìn)一步理解華北平原的沉降和黃土高原因沖刷下來(lái)的泥沙對(duì)平原沉降的補(bǔ)償，以及華北平原沉降帶是我國(guó)儲(chǔ)藏石油最豐富地區(qū)等一系列地理基礎(chǔ)知識(shí)都一旦豁然貫通了。這節(jié)教材雖然內(nèi)容較多，但由于有計(jì)劃地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖和插圖，卻收到事半功倍的效果。又如：講世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段，就充分利用地圖冊(cè)并有計(jì)劃的運(yùn)用課本插圖用談話法進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生首先在西亞地圖上，找出西亞的五海（里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海）、三洲（亞洲、歐洲和非洲）的位置，接著再指導(dǎo)學(xué)生找出蘇伊士運(yùn)河的位置，就很自然地使學(xué)生把西亞處在聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了，然后，再指導(dǎo)學(xué)生在西亞地圖左上角土耳其海峽小圖上，查找博斯普魯斯海峽、馬爾馬拉海和達(dá)達(dá)尼爾海峽的位置，學(xué)生就很自然地懂得土耳其海峽是從黑海出地中海的門(mén)戶了。接著，再講西亞“富饒的石油資源”，教師首先講西亞是世界上的石油寶庫(kù)，以波斯灣為中心的巨大石油帶，接著就引導(dǎo)學(xué)生在課本上“西亞石油分布圖”看西亞石油分布的國(guó)家。在啟發(fā)提問(wèn)中，學(xué)生就很不費(fèi)解的答出：西亞石油以波斯灣為中心，除伊朗、伊拉克有富饒的石油寶藏外，向西北延伸到敘利亞?wèn)|部、土耳其南部；向東南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)和阿曼。在講到西亞石油輸出問(wèn)題上，指導(dǎo)學(xué)生在圖上參看石油礦區(qū)的石油管道，大都通到地中海沿岸。接著再引導(dǎo)學(xué)生參看“世界石油的海上運(yùn)輸路線圖”從圖上粗細(xì)箭頭的指向，學(xué)生們就能準(zhǔn)確的指出：從石油礦區(qū)的石油管道輸送到地中海沿岸的石油是少量的；從波斯灣到紅海經(jīng)蘇伊士運(yùn)河輸出的油量是較大的；而大量的輸出則是向西，從波斯灣以巨型油輪航行印度洋，繞道非洲南端好望角，橫渡大西洋，分別運(yùn)送到西歐和美國(guó)去；向東，是從波斯灣以巨型油輪，橫渡印度洋，通過(guò)馬六甲海峽輸送到日本或澳大處亞去。從而引伸到西亞地理位置的重要，豐富的石油資源，成為超級(jí)大國(guó)激烈爭(zhēng)奪的地區(qū)，就不言而喻了。由于充分利用地圖，本節(jié)這兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教師不費(fèi)多少唇舌就能迎刃而解。二、將地圖和課本插圖緊密配合進(jìn)行教學(xué)把教學(xué)掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國(guó)“地形”時(shí)，教材中指出中國(guó)地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教學(xué)掛圖上指出我國(guó)的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說(shuō)明，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。講“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，在掛圖上指出長(zhǎng)江從源頭到入?？诘拈L(zhǎng)度，流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長(zhǎng)江水系干流剖面圖”和“長(zhǎng)江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江上游特點(diǎn)（地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長(zhǎng)江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。再如：講世界地理“環(huán)太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對(duì)“西歐海洋性氣候的形成”一段，如果只憑空口說(shuō)教，放棄指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖和課本插圖，是很難講解清楚并讓學(xué)生理解的。至于講各大洲氣候類型分布和形成等知識(shí)，更不能忽視教材和地圖，課本插圖三者的緊密配合。由于教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，較易接受和掌握。所以，在每節(jié)課的檢查提問(wèn)中，大部分學(xué)生都能作出準(zhǔn)確無(wú)誤的答案；在兩個(gè)學(xué)期的期終測(cè)驗(yàn)中，75以上的學(xué)生都獲較優(yōu)良的成績(jī)。三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣通過(guò)以上運(yùn)用地圖講授地理課的實(shí)例和收到較好效果的證明，在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如：講完中國(guó)地理“西南三省”后，為了檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，我把西南三省的教學(xué)掛圖掛在課堂上，指名學(xué)生在掛圖上“舉例說(shuō)明西南三省地勢(shì)和氣候的關(guān)系”，他們就能在地圖上熟練地指出：“貢嘎山、峨嵋山和重慶都在北緯30稍南的地方，但由于貢嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米，而重慶海拔僅200多米，根據(jù)地勢(shì)每升高1000米溫度下降6的原則，所以貢嘎山氣溫比峨嵋山低20，峨嵋山比重慶又低20，所以說(shuō)地勢(shì)同氣候是有密切關(guān)系的，這不僅西南三省如此，其它地區(qū)也同樣”。這一答案基本是正確的，而且完全是根據(jù)地圖情況答出來(lái)的，這是理解記憶，決不是機(jī)械記憶。又如：“西南三省”一章后面有三道綜合練習(xí)題（運(yùn)用地圖，指出秦嶺淮河以南地區(qū)的東西鐵路干線和南北鐵路干線，各經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)、溫度帶、干濕地區(qū)，主要河流和重要城市。運(yùn)用地圖，指出長(zhǎng)江水系和珠江水系所經(jīng)過(guò)的地形區(qū)、溫度帶和干濕地區(qū)以及沿岸的重要城市。運(yùn)用地圖，聯(lián)系地形、河流水文特征，分析上海、武漢、廣州、重慶四個(gè)城市交通位置的特點(diǎn)）。這個(gè)練習(xí)難度較大，既要求學(xué)生根據(jù)地圖做作業(yè)，又需要根據(jù)以往掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作答案，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番努力之后，終于作出來(lái)了。事后，檢查結(jié)果，兩個(gè)班95名學(xué)生，完全作對(duì)的有57名，占總?cè)藬?shù)的60，大部分作對(duì)的有20