學科教育論文-問題教學法在思想品德課教學中的運用.doc

學科教育論文-問題教學法在思想品德課教學中的運用【摘要題】教法改革【正文】一、問題教學法的提出初中學生的思維活躍，自主意識增強，不僅注意書本知識的吸收掌握，而且特別關注社會問題，善于探討現(xiàn)實問題，他們已不再是“你講我聽”“你說我通”的一代。為此，作為初中政治教師必須適應這一形勢的需要，改革傳統(tǒng)的教學方式，增強學生的主體參與意識，其具體做法就是采用問題教學法。問題教學法，指的是教師遵循學生的認知規(guī)律，啟發(fā)學生善于和敢于發(fā)問，即圍繞教材而又不拘泥于教材，結合學生思想認識上模糊的甚至錯誤的觀點進行教學，通過師生雙方的共同活動，達到掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的。二、問題教學法的操作方法和步驟1.感知教材內容。了解教材內容是學生完成學習、掌握知識的基礎，更是學生提出問題的前提。傳統(tǒng)教學方式是以講授法為主，以教師為主體完成這種教學活動的。而問題教學法則要求學生做教材的主人，使學生能生動地學習、創(chuàng)造性地學習。首先，要教會學生看書的方法，要由面到點，再由點到面，明確主次關系，具有層次感。一冊書，從目錄讀起，分析章節(jié)結構，再到課題；一課書，從課題讀起，分析框題之間的關系；一框題，分析每個標題之間的內在聯(lián)系。其次，引導學生處理和把握教材，學會自學。在每課內容授課前，我們都安排一定時間分析教材，從整課書的角度引導學生分析教材的特點、架構、重點、難點，了解學習的任務、要求，把握該課的基本關系等。這樣教材內容就在學生頭腦中形成了清晰的脈絡和整體思路。再次，學生完成對教材內容的從感性認識到理性認識的升華，并結合自己的實踐經驗和教材的知識結構主動地進行學習。2.鼓勵學生提問。創(chuàng)新始于“問題”。提出新問題，或者從新的角度去考慮老問題，往往導致新的發(fā)現(xiàn)和突破?！皢栴}”產生于“好奇”與“質疑”，問題是主體對外界信息的感知和應答。在教學中，為了幫助學生有效地增強問題意識，克服思維障礙，我們采取的措施是設計“學思問”表格，主要目的是向學生滲透一種新思維觀念。以向每一個學生發(fā)放一張表格的方式鼓勵學生提問，實際上是將其作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，強化學生提問的主體意識；同時運用心理學理論，把提問升華為學生的需要和動機。學生的問題不僅有數(shù)量，而且也很有質量?！皝y倒垃圾違法嗎？”“別人破壞環(huán)境，我可以指責嗎？”“對環(huán)境破壞的處罰應以什么為標準？”等問題是學生在學習了“環(huán)境問題”一課中提出來的。3.通過問題授課。對學生的問題進行分類整理，分別處理。(1)對于多數(shù)學生感興趣且具有現(xiàn)實意義的問題，以全班共同討論的方式進行。這樣既有利于學生的群體心理溝通和信息共享，也有助于問題的解決。例如，賣盜版VCD片是否侵犯消費者的權益？購買到偽劣商品，因沒有任何購買證明，商場不予退貨賠償時怎么辦？像王海這樣明知是假貨而購買，之后再向商家索賠，這樣的人是真正的消費者嗎？他受到法律的保護嗎？學生在討論上述問題時，氣氛極為熱烈，都能積極踴躍地發(fā)言，他們陳述的觀點有理有據(jù)，教師也深受啟發(fā)。(2)對于部分學生有興趣、而且有一定討論價值的問題，以分小組討論的方式進行。每個小組選擇一個討論題目，討論完畢后派一名代表發(fā)言。比如這樣一個問題：如果你的父母是個商人，可他們是偷稅的人，你應該以什么方式去說服家長呢？暑假中未滿16歲的少年兒童去麥當勞打工，是否違法？如果有一個人立下的遺囑是一個很難的謎題，其他人都猜不出來，怎么辦？每個小組分別討論不同的問題，可以有效地提高學習效率。(3)有些問題是有一定難度的，或是學生的知識結構中所不包含的內容，這時就需要教師親自解答了。如有同學提出了這樣的問題：港澳臺地區(qū)的“一國兩制”有何區(qū)別？某人拖欠巨額稅款逃到國外，我國政府怎樣解決此問題？當然，肯定也有教師無法解答的問題，幸好我已早作鋪墊：由于知識水平和能力的原因，對于不能當堂解答的問題請允許我回去查資料下次上課解答。(4)對于有些學生認識上比較偏激或極端的問題，我們一般采用個別解答的方式。4.深入研究問題。學生的問題，對于老師而言，是一筆極為寶貴的財富，有極強的深入分析和研究的價值。這是問題教學法提高和完善的一個重要環(huán)節(jié)。綜合學生的問題，它們觸及到社會生活的方方面面，有著廣泛性、深刻性、真實性的特點。當然受到年齡和生活閱歷的局限，他們的問題也難免天真幼稚，缺乏現(xiàn)實性和合理性。粗略分析學生的問題，有如下一些特點。(1)他們對具有特殊性的問題倍感興趣，而有些問題往往是根據(jù)自身的經驗設定的問題。既反映了他們具有強烈的好奇心，也表明了他們對社會問題的廣泛關注。例如，若一個無子女、無親朋好友可繼承財產，但他又不愿意將財產上交國家，他養(yǎng)了一條狗，狗可以繼承財產嗎？(2)問題反映了學生在現(xiàn)實生活中的某種困惑，發(fā)生于自身的事情，無法解釋或無法解決的。如前一陣子某出版社把我班多名同學的小論文收在中國中學生論壇一書中，該出版社并沒有付給他們稿費，而是說可以自由買他們出版社的書，并可以少收100元。這種做法合法嗎？(3)問題反映的是學生的感覺、認知和某種心理傾向。如老師的話一定要聽嗎？老師不減負怎么辦？每個問題本身都有豐富的內涵，反映了學生對一些社會現(xiàn)象的獨立思考和深層思考。認真分析學生的問題，有助于我們把握學生的心理特點和思想動態(tài)，并為我們的課堂教學提供了豐富而鮮活的素材。這是我們提高思想品德課實效性的有利因素和有效手段。三、問題教學法的運用策略1.克服環(huán)境障礙，增進教學民主。教師要運用有聲語言和體態(tài)語言營造積極民主的課堂氣氛，鼓勵學生從不同角度向教師提問、假設和陳述，形成師生雙邊心智交流，其樂融融。教學民主應貫穿于整個教學過程，不僅僅是提問的環(huán)節(jié)，也包括課堂討論、課下交流等環(huán)節(jié)。2.克服情感障礙，鼓勵開拓進取。學生有問題不敢問，情感上的障礙主要表現(xiàn)為膽怯自卑。為此，要幫助他們戰(zhàn)勝怯懦，樹立信心。把問題寫出來比把問題說出來難度降低了，學生普遍可以放心大膽地操作。為了進一步打消學生的顧慮，我們還特別強調，要大膽提問，問題沒有對錯之分，只要提出來就是好的。同時，為了保證問題的質量，我們特別在表格上設計了“認定”一欄，對學生提出具體要求：問題必須是經過獨立思考產生的，不得照搬書上或其他同學的問題，期末以提問的數(shù)量和質量綜合評定記入期末成績。3.克服思維障礙，鼓勵質疑。創(chuàng)造心理學研究表明，在人的思維活動中，由于過去已經獲得的知識、技能、方法以及看問題的態(tài)度所形成的思維定勢和意識障礙的存在，會使人的頭腦不夠靈活，不愿思考，這會削弱人的問題意識。啟發(fā)、引導學生積極思維，教學中不僅讓學生提問，教師也可以挖掘教材中的疑點，巧布疑陣，開拓學生的思路。教師