如何學(xué)好自動化

如何學(xué)好自動化王藝翔摘要：一. 自動化的歷史和重要性二. 學(xué)習(xí)重點和計劃三. 自動化的前景四. 我國自動化專業(yè)的發(fā)展歷史 在我國自動化專業(yè)的發(fā)展歷史中，有“工業(yè)自動化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)兩條發(fā)展主線，其中“工業(yè)自動化”專業(yè)最早源于“工業(yè)企業(yè)電氣化”專業(yè)。20世紀(jì)50年代，新中國剛成立，百廢待興，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)組建高等教育體制，細(xì)分專業(yè)。于是，分別對應(yīng)著國家工業(yè)建設(shè)中的自動化與國防、軍事建設(shè)中的自動控制，先后建立了“工業(yè)企業(yè)電氣化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)（當(dāng)時在不少學(xué)校，“自動控制”專業(yè)是保密專業(yè)）。前者經(jīng)過多次專業(yè)名稱的演變（詳見下文），逐步發(fā)展成為“偏重應(yīng)用、偏重強電”的自動化專業(yè)；而后者保持專業(yè)名稱“自動控制”基本不變（在早期也有稱為“自動學(xué)與遠(yuǎn)動學(xué)”、“自動控制系統(tǒng)”專業(yè)的），逐步發(fā)展成為“偏重理論、偏重弱電”的自動化專業(yè)，并于1995年走到一起，合二為一，成為統(tǒng)一的“自動化”專業(yè)。1998年，按照國家教育部公布的最新高等學(xué)校本科專業(yè)目錄5，經(jīng)調(diào)整、合并而成的新的“自動化”專業(yè)不僅包括了原來的“自動化”專業(yè)（含“工業(yè)自動化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)），還增加了“液壓傳動與控制”專業(yè)（部分）、“電氣技術(shù)”專業(yè)（部分）與“飛行器制導(dǎo)與控制”專業(yè)（部分）。由此可見，一部我國自動化專業(yè)的發(fā)展史，實際上是新中國高等教育事業(yè)發(fā)展史的一個縮影，同時也是新中國工業(yè)發(fā)展史的一個縮影。下面以“工業(yè)自動化”專業(yè)這條發(fā)展主線為例，詳細(xì)回顧在其發(fā)展過程中的多次專業(yè)名稱的改變（實質(zhì)是專業(yè)內(nèi)容的變化）及其與當(dāng)時我國工業(yè)建設(shè)的密切關(guān)系。 首先簡要回顧一下世界與中國的專業(yè)劃分歷史。我們知道，現(xiàn)在通行的專業(yè)劃分大體上是從19世紀(jì)下半葉開始到20世紀(jì)上半葉定型的，就工科來說，基本上是以行業(yè)（產(chǎn)品）為對象來劃分的，因而被人們形象地稱為“行業(yè)性的專業(yè)”或“行業(yè)公會”。目前國際上兩大類教育體制中，以英美為代表的教育體制雖未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”體系，但一直走的是“通才”教育之路；而以前蘇聯(lián)（歐洲接近蘇聯(lián)）為代表的教育體制，一開始實行的就是“專才”教育，專業(yè)分得很細(xì)，雖然屢經(jīng)改革，但到目前“行業(yè)性的專業(yè)”特征仍極為明顯。50年代，新中國剛成立后，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，專業(yè)分得很細(xì)；改革開放以來，才逐步向以英美為代表的教育體制靠攏，逐漸淡化專業(yè)，推行“通才”教育，通過多次的專業(yè)調(diào)整與合并（專業(yè)總數(shù)從最多時的1343種逐步減少到目前的249種），雖未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”的“美名”，但高校的許多系中，大多是一個系只有1個專業(yè)，而不是過去的多個專業(yè)了。前已提到，我國的自動化專業(yè)最早源于1952年全國高校大調(diào)整時第一批設(shè)立的專業(yè)工業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。當(dāng)時，蘇聯(lián)援助我國興建156個大型工業(yè)企業(yè)，急需電氣自動化方面的工程技術(shù)人才，而培養(yǎng)這類專業(yè)技術(shù)人才，很符合當(dāng)時以及隨后我國工業(yè)建設(shè)的需要。到了60年代，專業(yè)名稱改為“工業(yè)電氣化及自動化”，70年代末恢復(fù)招生時又改為“工業(yè)電氣自動化”專業(yè)。這不只是專業(yè)名稱上的變化，而是有其深刻內(nèi)涵的，它反映了我國工業(yè)從“電氣化”一步一步向“自動化”邁進(jìn)的那段真實歷史與發(fā)展趨勢，反映了我國自動化專業(yè)如何急國家所急、為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的那段真實歷史與發(fā)展總方向。 1993年，在歷經(jīng)4年之久的全國第三次本科專業(yè)目錄修訂工作后，國家教委頒布了稱之為“體系完整、比較科學(xué)合理、統(tǒng)一規(guī)范”的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”。將“工業(yè)電氣自動化”和“生產(chǎn)過程自動化”兩個專業(yè)合并成立屬于電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)，并由當(dāng)時的機械工業(yè)部歸口管理成立高等學(xué)校工業(yè)自動化教學(xué)指導(dǎo)分委員會，負(fù)責(zé)全國“工業(yè)自動化”專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作；與此同時，“自動控制”專業(yè)則被歸屬到電子信息類，并由當(dāng)時的電子工業(yè)部歸口管理成立高等學(xué)校自動控制教學(xué)指導(dǎo)分委員會，負(fù)責(zé)全國“自動控制”專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作。經(jīng)這次專業(yè)調(diào)整，進(jìn)一步明確了“工業(yè)自動化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)的“強弱電并重、軟硬件兼顧、控制理論和實際系統(tǒng)相結(jié)合，面向運動控制、過程控制和其他對象控制”的共同特點與培養(yǎng)目標(biāo)，也基本確定了“工業(yè)自動化”專業(yè)偏重強電、偏重應(yīng)用，“自動控制”專業(yè)偏重弱電、偏重理論的專業(yè)特點與分工格局。1995年，國家教委頒布了“（高等學(xué)校）工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”，將電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)與原電子信息類的“自動控制”專業(yè)合并為新電子信息類的“自動化”專業(yè)。由于這是引導(dǎo)性專業(yè)目錄，不屬于強制執(zhí)行，再加上將“工業(yè)自動化”這一強弱電并重的專業(yè)“并入”屬于弱電專業(yè)類的電子信息類不利于專業(yè)的發(fā)展，因而許多學(xué)校仍然保持“工業(yè)自動化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)并存的局面。更由于1996年，國家教育部再次委托機械工業(yè)部與電子工業(yè)部分別成立新的一屆（即第二屆）歸口管理的高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)分委員會，使得這一引導(dǎo)性專業(yè)并未得到有效的實行。 1998年，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對寬口徑人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步合并專業(yè)，與國際“通才”教育接軌，國家教育部公布了經(jīng)第四次修訂的最新“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”。在沿用至今的該目錄中，專業(yè)總數(shù)從第三次修訂后的504種大幅度地減少到了249種，將原目錄中屬于強電專業(yè)類的電工類與屬于弱電專業(yè)類的電子信息類合并為強弱電合一的電氣信息類，同時將原屬于電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)與屬于電子信息類的“自動控制”專業(yè)正式合并，再加上“液壓傳動與控制”專業(yè)（部分）、“電氣技術(shù)”專業(yè)（部分）與“飛行器制導(dǎo)與控制”專業(yè)（部分），組成新的（強制執(zhí)行的）屬于電氣信息類的“自動化”專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，到目前為止全國已有200余所高校設(shè)立了這樣的“自動化”專業(yè)。如果把以自動化作為其專業(yè)名稱一部分的專業(yè)（如“電氣工程及其自動化”、“機械設(shè)計制造及其自動化”、“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”等專業(yè)）包括在內(nèi)，自動化專業(yè)無疑已是我國最龐大的專業(yè)了。我國的自動化專業(yè)最早源于1952年全國高校院系調(diào)整時首批設(shè)立的專業(yè)之一“工業(yè)企業(yè)電氣化”;第一次正式被稱為“自動化”專業(yè)是1995年國家教委頒布的“工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”；而到了今天，全國設(shè)有自動化專業(yè)的高等院校已發(fā)展到200余所。 一部自動化專業(yè)的發(fā)展史，實際上是新中國高等教育事業(yè)發(fā)展史的一個縮影，同時也是新中國工業(yè)發(fā)展史的一個縮影。伴隨國家不同發(fā)展階段的需求，我國自動化專業(yè)的名稱多次改變、專業(yè)內(nèi)容不斷調(diào)整。但在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，一直堅持寬口徑“通才”，從而使自動化成為我國工科專業(yè)中為數(shù)極少的沒有對口行業(yè)的專業(yè)之一。 今天，當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時候，自動化科學(xué)技術(shù)不僅面臨著挑戰(zhàn)、也遇到了前所未有的發(fā)展機遇1，2；而與此同時，在世界范圍內(nèi)掀起了高等科學(xué)工程教育的改革浪潮3，4。這兩方面的因素必將深刻地影響大學(xué)自動化專業(yè)的發(fā)展。 自動化技術(shù)是當(dāng)代高新技術(shù)的一部分，同時又與近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系比較緊密。作為自動化專業(yè)的老師和學(xué)生就是要學(xué)習(xí)和應(yīng)用自動化技術(shù)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，而這個專業(yè)當(dāng)中最基礎(chǔ)和最核心的課程就是自動控制原理。然而自動控制原理這門課程理論性很強，同時對同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、電路分析計算要求較高。隨著普通高校的擴(kuò)招，中專、技校、高職類學(xué)校的生源素質(zhì)不斷下降。高等數(shù)學(xué)、電路理論的課程已經(jīng)讓我們的同學(xué)頭痛不已，更何況以這些課程為基礎(chǔ)的自動控制原理。我們或許可以在實踐當(dāng)中因為“以技能培訓(xùn)為目標(biāo)”而放棄這門理論性太強的課程，但若要真正學(xué)好自動化這個專業(yè)，讓我們這個教育體系培育出來的不是技術(shù)機器人而是技術(shù)人才，那么在“以技能培訓(xùn)為目標(biāo)”的前提下，自動控制理論卻是可以簡化而不能省略的。那么如何在現(xiàn)階段上好自動控制原理這門課程就成了一個有挑戰(zhàn)性且不能回避的問題擺在了我們的面前。電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)： 電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。 電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)要求： 電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣控制、電力系統(tǒng)、計算機技術(shù)與應(yīng)用等方面較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識。其主要特點是強弱電結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合，學(xué)生將受到電工電子、信息控制及計算機技術(shù)方面的基本訓(xùn)練、具有解決電氣控制技術(shù)問題及電力系統(tǒng)分析的基本能力。 電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1掌握較扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學(xué)和管理科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力； 2系統(tǒng)地掌握電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、電力系統(tǒng)分析、計算機軟硬件基本原理與應(yīng)用等； 3獲得較好的電氣工程及其自動化專業(yè)工程實踐訓(xùn)練，具有較熟練的計算機應(yīng)用能力； 4具有電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)12個專業(yè)方向的專業(yè)知識與技能，了解電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢； 5具有較強的工作適應(yīng)能力，具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理的實際工作能力。 電氣工程及其自動化專業(yè)主干學(xué)科：電氣工程、電力系統(tǒng)、計算機科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程。 電氣工程及其自動化專業(yè)主要課程：電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機學(xué)、電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)(語言、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、單片機等)、信號與系統(tǒng)、自動控制理論、電力系統(tǒng)分析、電氣控制技術(shù)、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)等。 電氣工程及其自動化也有兩個方向：電力工程和電氣工程，屬強電領(lǐng)域?？梢跃蜆I(yè)于電廠、電業(yè)局等單位，待遇頗高，也比較辛苦。自動化專業(yè)自動化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 自動化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、計算機技術(shù)與應(yīng)用、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的自動化專業(yè)知識，能在電力電子技術(shù)、運動控制、檢測與自動化儀表、工業(yè)過程控制、電子與計算機技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才。 自動化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求： 自動化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力： 1 具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力； 2 掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電路理論、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等； 3 較好地掌握電力電子技術(shù)與運動控制、自動化儀表與工業(yè)過程控制、信息處理等方面的知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢； 4 獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實踐訓(xùn)練； 5 在自動化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應(yīng)能力。 在學(xué)習(xí)這門課程時都有下面的兩個問題：一是覺得上課時都聽懂了，也會操作，但不知道真正測試過程中如何使用工具；二是學(xué)完一段時間后很快就忘記了，想復(fù)習(xí)總覺得無從下手，不知道干什么，覺得好像什么都不會了。我做了如下的學(xué)習(xí)計劃：感性認(rèn)識要充分，基礎(chǔ)概念要扎實，學(xué)習(xí)興趣要培養(yǎng);分析過程結(jié)合自動化課程體系，讓同學(xué)初步建立專業(yè)知識體系，凸顯本門課程重要性;學(xué)習(xí)自控原理課程的必要性，引導(dǎo)學(xué)生從簡單分析到深入思考.?課前簡單預(yù)習(xí) 自動化測試工具是一門操作性很強的課程，所以課前的預(yù)習(xí)非常好進(jìn)行，完全可以參考課本內(nèi)容操作一遍，不僅能掌握章節(jié)的主要內(nèi)容，而且還能發(fā)現(xiàn)一些不會的問題，這樣上課可以帶著問題聽課，效果當(dāng)然會更好。 ?課上認(rèn)真聽講 首先要說一下，有些人認(rèn)為熟練操作軟件就等于學(xué)會了自動化測試工具。這 個觀點是完全錯誤的，工具就是個軟件，學(xué)會操作非常容易，但是要用工具來測試就不容易了。老師上課不僅會講解工具的基本操作，更重要的是，老師們都會結(jié)合自己使用工具的實際經(jīng)驗來講解工具軟件在實際項目中的應(yīng)用。所以上課一定要認(rèn)真聽講，而不是覺得自己看過書了，會操作就滿足了。 ?課后要多下功夫 對于課后要做的事情，相對來說，這門課相比別的課程需要花更多的功夫。這點很多同學(xué)的認(rèn)識也不正確，我們會認(rèn)為這門課學(xué)習(xí)起來還是挺容易的，有課前的預(yù)習(xí)，課上老師的講解，自己已經(jīng)完全掌握了。其實不是，記住一句話：這才剛剛開始，要做的事情還多著呢！學(xué)習(xí)自動化測試工具，都是希望能把工具用到實際的測試活動中去的，而不是僅僅學(xué)會工具使用，這點是毫無疑問的。關(guān)鍵在于同學(xué)們大多沒有實際測試經(jīng)驗，那么又如何做呢？一方面，可以自己給自己設(shè)想一個測試任務(wù)。例如，對于 QTP ，可以打開某個軟件，設(shè)想一下如果需要測試其中的某項功能，那么該進(jìn)行哪些方面的測試呢？這點有前面高效設(shè)計測試用例課程的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)沒有問題了?，F(xiàn)在要做的只是，自己設(shè)法用 QTP 去完成這些測試，使其更加容易和快速實現(xiàn)。這個時候大家一定會發(fā)現(xiàn)有好多想測試的方面不知道如何用 QTP 去實現(xiàn)。此時千萬不要輕易放棄，試著去用 QTP 的檢查點、參數(shù)化、輸出值，看是否可以解決問題，這才是真正的學(xué)習(xí)！再比如說 TD ，完全可以自己設(shè)想一個軟件需要測試，那么自己從頭開始建項目、開用戶、定制項目、寫需求、訂計劃、執(zhí)行測試、缺陷跟蹤，從頭到尾自己操作一遍，不就掌握了嘛。 另一方面，因為 測試工具這方面的參考書比較少，不妨可以先把課本中的內(nèi)容掌握了，再去逛逛各種各樣的測試論壇，會發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于這方面的資料還是蠻多的，從中可以學(xué)到不少知識。 自動化的就業(yè)動手能力重要，要學(xué)會熟練使用防真軟件，電路和c語言都是自動化的工作用得上的，要想更好的學(xué)習(xí)自動化，了解最新的信息很重要，那就得直接的看外國的資料， 所以還得學(xué)好英語要學(xué)會熟練使用防真軟件電路和c語言都是自動化的工作用得上的要想更好的學(xué)習(xí)自動化，了解最新的信息很重要那就得直接的看外國的資料 ，所以還得學(xué)好英語。眾所周知，高等教育是為當(dāng)前與未來的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展輸送合格人才的。因此，高等學(xué)校在考慮專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)充分關(guān)注經(jīng)濟(jì)的、社會的發(fā)展與變化，并且要有預(yù)見性。未來中國、世界發(fā)展需要什么樣的人才，高等科學(xué)與工程教育就應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)出這樣的人才。但是要真正做到這一點卻很困難。即使長期以來一直走“通才”教育改革之路的英美等國家，也遠(yuǎn)未達(dá)到這一點。以英美為代表的教育體制，早在20世紀(jì)初就已形成的工科教育體系，雖經(jīng)多次改革，仍未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”設(shè)置格局，因而自20世紀(jì)末以來，倍受所在國有識人士的批評，被形容為“技術(shù)上狹窄（technically narrow）的工程教育”學(xué)機械的不懂電、學(xué)電的不懂機械，和“狹窄技術(shù)（narrowly technical）的工程教育”不懂管理，更缺少人文社會科學(xué)方面的素養(yǎng)。熱工過程自動化是火力發(fā)電廠的核心專業(yè)，近年來火電廠的自動化程度越來越高，對電廠熱工技術(shù)水平的要求也就越來越高。 做一個優(yōu)秀的熱工人不容易啊，要不停的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，熱工自動化控制系統(tǒng)在不停的升級，所以要不停的學(xué)習(xí)。 電氣自動化或自動化專業(yè)的，那么可以告訴你們，你們是不用犯愁的，因為電氣自動化和自動化專業(yè)是招聘會中很吃香的一類專業(yè)！工科類招聘會中85的公司都在招電氣自動化或自動化人員。一：現(xiàn)場體力為主型。此類工作一般要在設(shè)備現(xiàn)場，少不了受環(huán)境的影響，所以是比較苦比較累的，體力占主要而且工資也不高。在一個效益很不錯的公司