4.2 解一元一次方程的算法(三)

4.2 解一元一次方程的算法(三)以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的4.2 解一元一次方程的算法(三)教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。4.2 解一元一次方程的算法(三)教學(xué)目標(biāo)1.在具體情景中建立方程模型.2.能準(zhǔn)確應(yīng)用去括號法則解一元一次方程。教學(xué)重、難點重點：利用去括號的法則解含括號的一元一次方程。難點：解含多重括號的一元一次方程教學(xué)過程一 激情引趣，導(dǎo)入新課1 下面去括號是否正確?(1)2-(3x-5)=2-3x-5，(2) 5x- 3(2x-4)=5x-6x-122下圖中馬路的旁邊栽了幾顆樹?間隔幾段?段數(shù)和棵數(shù)有什么規(guī)律?下面我們就來看一道與植樹有關(guān)的問題二 合作交流，探究新知1 問題1現(xiàn)有樹苗若干棵，計劃栽在一段公路的一側(cè)，要求路的兩端各栽1棵，并且每2棵樹的間隔相等.如果每隔5米栽1棵，則樹苗缺21棵;如果每隔5.5米栽一棵，則樹苗正好用完.你能算出原有樹苗的棵數(shù)和這段路的長度嗎?(做完后交流做法)2 嘗試練習(xí)：(1 )解方程：(2) 下面方程的解法對不對?如果不對，請改正。解方程：解：去括號，得移項，得化簡，得方程兩邊除以 ，得：x= -(3) 解下了方程，并口算檢驗：(4y+8)+(3y-7)=0 , 2(2x-1)-2(4x+3)=7三 應(yīng)用遷移，鞏固提高1 解含有多重括號的方程例1 解方程：2 實踐應(yīng)用例2 如果代數(shù)式8x-9與6-2x的值互為相反數(shù)，則x的值為_例3 如果用C表示攝氏溫度()，f表示華氏溫度()，那么c和f之間的關(guān)系是c= (f-32)其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。已知C=15,求f.四 沖刺奧賽宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。例4 已知關(guān)于x的方程3x-2 (x- )=4x,和 有相同的解，求這