《10加幾及相應(yīng)的減法》說課稿

10加幾及相應(yīng)的減法說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的10加幾及相應(yīng)的減法說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!10加幾及相應(yīng)的減法說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：“10加幾和相應(yīng)的減法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第88頁的教學(xué)內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進行口算（2）使學(xué)生加深對1120各數(shù)的認(rèn)識，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：根據(jù)1120各數(shù)的組成，正確地計算10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)難點：理解口算道理，熟練計算10加幾及相應(yīng)的減法二、說教學(xué)程序（一）、復(fù)習(xí)舊知1、口算開火車，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的加減法。2、看圖寫算式，復(fù)習(xí)用一幅圖片寫出四道算式。3、填空復(fù)習(xí)1120各數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。（二）、新授1、教學(xué)例5（1）出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個算式求的是什么。（2）用小棒擺一擺，說一說算理。2、教學(xué)例6（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？（2）在計數(shù)器上演示11+2=13的過程。強調(diào)2要加到個位上去，強調(diào)十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。（3）演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？（4）請學(xué)生上臺演示13-2=11的過程。使學(xué)生理解算理。（5）學(xué)習(xí)加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關(guān)系。（三）、鞏固練習(xí)。1、老師任意指算式，學(xué)生說出該算式中各部分的名稱。2、看圖片列算式。3、做練習(xí)十五的第15題。（四）、全課總結(jié)。三、說教法、學(xué)法（一）教法：1、探索發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。用過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒和撥計數(shù)器等方法，使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)計算10加幾和相應(yīng)的減法的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、示范法教授例5時，教師起示范作用，使學(xué)生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時，就可以放手讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺了。3、實際操作法為了學(xué)生更好的理解算理，采用讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒，更好的直觀的理解10加幾和相應(yīng)的減法的算理。從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手操作能力。（二）學(xué)法：新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作，知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進行口算會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。四、說練習(xí)作業(yè)安排和板書設(shè)計本節(jié)課的練習(xí)安排的是教科書第88頁的做一做和練習(xí)十五的第15題.本節(jié)課的板書設(shè)計主要是例5和例6的小棒圖和相應(yīng)的加法減法算式.這樣安排突出重點,簡單大方.五、本課自評本節(jié)課在進行公開課之前我進行了比較充分的準(zhǔn)備，并得到了數(shù)學(xué)教研組長賈老師的精心指導(dǎo),因此整節(jié)課上下來，自己比較滿意,其他老師也反應(yīng)和上節(jié)公開課相比有了很明顯的進步.本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為復(fù)習(xí)、新授和鞏固練習(xí)三大部分。教學(xué)各個環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)。在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10時，特別將算式后面的答案擦去，并提問：10+3，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？3+10，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？13-3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？13-10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？使學(xué)生明白一幅圖片能列四道算式的算理。在教授例6時，特別采用讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒和動手在計數(shù)器上撥一撥，使學(xué)生明白2要加到個位上去，和原來的一個一合起來一共是3個一。使學(xué)生明白算理。在鞏固練習(xí)時，出示8個寫有10加幾和相應(yīng)的減法的算式的動物圖片，讓學(xué)生小動物找朋友。寓教于玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣安排使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到了知識。本節(jié)課通過自我反思和其他教師的指點，發(fā)現(xiàn)還有一些地方有待改進:、在做練習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生先不要拿筆，聽老師講完注意事項之后，再讓學(xué)生拿出筆來動手練習(xí)更合理。否則對于一年級的學(xué)生來說，拿出筆來，會有部分學(xué)生存在不聽講的現(xiàn)象。2、在授課過程中，教師的動作不夠干脆利索，應(yīng)改進。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。3、在講解加法算式和減法算式各部分的名稱時，應(yīng)適當(dāng)?shù)闹v解減法算式中被減數(shù)和減數(shù)的區(qū)別。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。本節(jié)課經(jīng)過眾位經(jīng)驗豐富的教師的點評，使我獲益匪淺。在此感謝！一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦