廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐月華.ppt

企業(yè)資料,1,新方案試點(diǎn)評(píng)估體會(huì),廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐月華,2,主要內(nèi)容,新舊方案對(duì)比（創(chuàng)新、改變） 對(duì)新方案的認(rèn)識(shí)（體系、訪談） 迎評(píng)組織（把握內(nèi)涵、創(chuàng)新方法）,3,新舊方案對(duì)比,理念更新 教高200616號(hào)。 內(nèi)涵建設(shè)教高200616號(hào).doc 增加數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 基本工作狀態(tài)、及時(shí)性、原始性、真實(shí)性、由下而上生成。數(shù)據(jù)采集平臺(tái).doc 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)合理 舊：6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指、36個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。舊師資指標(biāo).doc 新：7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、22個(gè)關(guān)鍵要素。新舊指標(biāo)對(duì)比表.doc 評(píng)估時(shí)間縮短 4天2天，評(píng)估安排上要作出調(diào)整。專家組日程安排.doc 手段方法改善 查閱數(shù)據(jù)平臺(tái)/互動(dòng)交流：訪談變深度訪談，聽課、說課。 專家組成改變 舊：專家7-8人，秘書1人。 新：專家不超過5-8人，行業(yè)企業(yè)人員、一線專任教師、秘書。,4,對(duì)新方案的認(rèn)識(shí),建立窗口：即點(diǎn)即開、方便、快捷、直觀、實(shí)現(xiàn)信息的搜索、篩選、傳遞、共享。 打開窗口：同類專業(yè)、學(xué)校、教育主管部門間橫向比較，增進(jìn)相互了解、相互交流、互相借鑒。 迎評(píng)時(shí)，網(wǎng)站建立的必要信息從源頭采集。,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái),5,對(duì)新方案的認(rèn)識(shí),指標(biāo)體系設(shè)計(jì)更加合理 處理定性與定量的關(guān)系 實(shí)踐性、職業(yè)性，合格評(píng)估（非百年名校）導(dǎo)向（看現(xiàn)在、導(dǎo)未來）。 定量指標(biāo)減少、定性指標(biāo)更具體 專為評(píng)估準(zhǔn)備的材料少（300多盒50盒左右），現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估流程簡(jiǎn)單。減少了評(píng)估工作量。 很好地體現(xiàn)了16文精神。教高200616號(hào).doc 凸現(xiàn)了主要指標(biāo)和關(guān)鍵評(píng)估要素。新指標(biāo)體系.doc,6,對(duì)新方案的認(rèn)識(shí),改善評(píng)估手段方法 數(shù)據(jù)平臺(tái) 查閱資料 實(shí)地考察 自評(píng)匯報(bào)/專業(yè)剖析 深度訪談 平等交流、共同探討。,7,對(duì)新方案的認(rèn)識(shí),深度訪談田園式訪談工作方式 結(jié)合學(xué)院實(shí)際設(shè)計(jì)訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對(duì)象。 專業(yè)未招滿 不是聽高職所長(zhǎng)談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運(yùn)用情況 不是聽人事處長(zhǎng)談師資培養(yǎng)引進(jìn)措施，而是在與教務(wù)處長(zhǎng)訪談中了解教師專業(yè)勝任情況 找到環(huán)節(jié)中薄弱點(diǎn)，訪談更有效、更有針對(duì)性 理念流(順暢流通) 價(jià)值鏈(有效傳遞) 行動(dòng)環(huán)(產(chǎn)生實(shí)效) 頂層設(shè)計(jì)明確價(jià)值認(rèn)同執(zhí)行到位,8,對(duì)新方案的認(rèn)識(shí),深度訪談田園式訪談工作方式 深入工作場(chǎng)所，以平等交流的方法，其語言、交談內(nèi)容等更能為被訪談對(duì)象所接受，也更能獲得被訪談對(duì)象的配合。 大量專業(yè)帶頭人、骨干教師的訪談，比較容易準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的真實(shí)問題,9,專家團(tuán)隊(duì)：嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富。 評(píng)估時(shí)查看存放在評(píng)估辦的材料，而且深入到系部資料室去看資料。因此，如果平時(shí)不規(guī)范管理，想只靠評(píng)估時(shí)突擊材料，可能存在一定的危險(xiǎn)。 工作注重實(shí)效。 了解真實(shí)情況。,對(duì)新方案的認(rèn)識(shí),專家團(tuán)隊(duì),10,效果,對(duì)學(xué)校的促進(jìn)作用 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。 促進(jìn)教學(xué)管理更加規(guī)范。 加強(qiáng)專業(yè)、課程的改革力度和管理力度。 有些管理措施正在創(chuàng)新。 有些問題正在研究。,11,結(jié)論,平臺(tái)+考察 突出基本教育質(zhì)量。 評(píng)估理念、手段方法、專家的工作方式、效果，讓學(xué)校滿意，使學(xué)校受益。 有勇氣把新方案拿出來，有勇氣接受新方案試點(diǎn)實(shí)在令人欽佩。,12,迎評(píng)組織,領(lǐng)導(dǎo)重視、周密籌劃 目標(biāo)明確、責(zé)任分工 全院參與 嚴(yán)格執(zhí)行二十字方針。 新成立核心小組（目的、內(nèi)涵） 重新設(shè)立三級(jí)工作機(jī)構(gòu),13,三級(jí)工作機(jī)構(gòu)（評(píng)估辦工作組系部） 一級(jí)責(zé)任 二級(jí)責(zé)任 三級(jí)責(zé)任 三級(jí)把關(guān) 二級(jí)把關(guān) 一級(jí)把關(guān),14,迎評(píng)組織,管理部門（一級(jí)指標(biāo)負(fù)責(zé)人）主要任務(wù) 理解新方案 目的、作用、內(nèi)涵 指導(dǎo)系部 交代任務(wù)清清楚楚、明明白白 提供規(guī)范模板 原始材料查對(duì) 檢查要細(xì)致、反潰要具體,15,課程設(shè)置,16,迎評(píng)組織,把握內(nèi)涵 教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)識(shí)誤區(qū)） 目的較太籠統(tǒng)、太抽象 目標(biāo)必須明確、具體、詳細(xì) 教學(xué)目標(biāo)（給出模板） 概括性語言描述、具體操作描述,17,教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：,學(xué) 習(xí) 需 要 分 析,學(xué) 習(xí) 者 分 析,學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 分 析,確 定 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 策 略,選 定 教 學(xué) 媒 體 或 資 源,學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 分 析,學(xué) 習(xí) 效 果 分 析,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,指導(dǎo)流程,18,迎評(píng)組織,檢查指導(dǎo) 教師系部評(píng)估辦別 三級(jí)檢查 填寫（撰寫）規(guī)范 理解是否正確 與原始材料的對(duì)應(yīng)性 教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等,19,專 業(yè) 剖 析,1、專業(yè)設(shè)置和 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 2、課程體系和結(jié)構(gòu) 3、科目課程 4、教學(xué)環(huán)節(jié) 5、職業(yè)素質(zhì) 6、教學(xué)環(huán)境 7、產(chǎn)學(xué)研合作 8、教學(xué)改革與建設(shè) 9、師資隊(duì)伍 10、學(xué)生素質(zhì) 11、學(xué)生就業(yè),專 業(yè) 教 學(xué) 指 導(dǎo) 書,1、人才需求調(diào)研 2、建設(shè)與發(fā)展綜述 3、發(fā)展規(guī)劃 4、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃 5、課程教學(xué)大綱 6、教材 7、實(shí)訓(xùn)基地 8、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 9、教師,提供模板,20,迎評(píng)組織,專業(yè)剖析支 撐 材 料,21,迎評(píng)組織,專業(yè)剖析綜述 PDCA循環(huán)模式在高職學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用 PDCA循環(huán)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 課堂教學(xué)行為改進(jìn)中PDCA循環(huán)模式的運(yùn)用初探 遵循PDCA循環(huán) 創(chuàng)新教學(xué)方法 培訓(xùn)教學(xué)中的PDCA循環(huán),寫作邏輯與范論,22,迎評(píng)組織,說課 兩種組織形式 系說課評(píng)估辦抽查總結(jié) 系說課系比賽院比賽 兩階段：一次課（提供提綱、解釋） 一門課（提供書籍、講座、 PDCA ） 一次課 + 一門課 （提供說課教案模板、 課程數(shù)據(jù)采集平臺(tái)、 課程建設(shè)四方面內(nèi)涵、 PPT、設(shè)計(jì)）,23,迎評(píng)組織,說課,24,迎評(píng)組織,一次課提綱及解釋 說大綱 說學(xué)情 說目標(biāo) 說構(gòu)思 說學(xué)法 說教法 說媒體,25,迎評(píng)組織,一門課提綱（修改） 在專業(yè)中的定位分析(課程教學(xué)目標(biāo)) （與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景） 在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況 主要教學(xué)方法和手段、考核手段 實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室條件 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目的確定 多媒體課件的建設(shè)狀況(教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源) 目前師資隊(duì)伍狀況 教學(xué)效果 今后改革的思路(工學(xué)結(jié)合),26,迎評(píng)組織,說課請(qǐng)注意PDCA四個(gè)方面： （1）課程地位（如何建設(shè)、如何改革的思路） （2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？） （3）效果如何？（前后對(duì)比） （4）總結(jié)了沒有？（對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何 解決？）,提供說課邏輯,27,迎評(píng)組織,說一次課+說一門課 （提升說課能力） 一次課提綱、一門課提綱 職教理念（關(guān)鍵詞） 一次課：能力目標(biāo)、學(xué)生主體、項(xiàng)目載體 一門課：能力目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、學(xué)生主體、 知識(shí)理論實(shí)踐一體化 課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì),28,迎評(píng)組織,說課效果好 教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，把真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，善于學(xué)習(xí)職教理論，認(rèn)真設(shè)計(jì)好一門課、一次課。說課效果好。 第二階段比第一階段好（整合、PPT、說課教案、有邏輯） 四種比較成功的類型 文經(jīng)類、理工類優(yōu)勢(shì)不同 1）說課效果好的老師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內(nèi)在邏輯（設(shè)計(jì)）。 2）在課程目標(biāo)中突出能力目標(biāo)，在教學(xué)方法中突出學(xué)生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項(xiàng)目載體。 3）用做大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)說課 定位整體設(shè)計(jì)局部設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià) 4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學(xué)結(jié)合）突出重點(diǎn),29,迎評(píng)組織,說課效果的反思 在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。 學(xué)會(huì)了一門課、一次課課程設(shè)計(jì) 對(duì)提綱的理解豐富了 試評(píng)說課提綱強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、內(nèi)容要求不太具體試評(píng)說課提綱.doc 高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計(jì)高職高專說課提綱.doc 產(chǎn)生了實(shí)際效果。,30,迎評(píng)組織,把握內(nèi)涵 自己理解、帶動(dòng)理解、有針對(duì)性解決問題：針對(duì)系部遇到的具體問題，提供解釋、輔導(dǎo)、資料（論文、思路、模板、網(wǎng)站等）。 創(chuàng)新方法。 精心設(shè)計(jì)，從理念到具體操作，組織策劃從認(rèn)識(shí)到不認(rèn)識(shí)，從理解到不理解，從抽象到具體的從低到高的活動(dòng)