課題選擇與研究設(shè)計(jì)

課題選擇與研究設(shè)計(jì),目標(biāo),熟悉課題選擇的途徑 掌握研究變量的定義和提出研究假設(shè) 掌握文獻(xiàn)的檢索、閱讀與綜述的撰寫,目 錄,研究問題界定與課題選擇,研究變量定義與研究假設(shè)提出,研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,研究對(duì)象及樣本的確定,研究計(jì)劃的擬定與撰寫,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,一、研究問題的界定 （一）問題與教育問題 1、問題：?jiǎn)栴}的實(shí)質(zhì)就是矛盾。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了矛盾，誰(shuí)就發(fā)現(xiàn)了問題。問題也常常被人們稱為“疑難”，“困惑”凡是令人懷疑的、難斷是非的，都是問題。 、教育問題：是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。 （二）教育問題的基本類型 （1）常識(shí)問題和未決問題 根據(jù)研究?jī)r(jià)值的有無(wú)，教育問題可以分為常識(shí)問題和未決問題。 人們?cè)诮逃龑?shí)踐中遇到的各種各樣的實(shí)際矛盾和理論疑難，有一些是前人或他人已經(jīng)探明和解決了的，只要查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料就能明了，不具有研究?jī)r(jià)值，這樣的問題是常識(shí)問題； 另外一些則是前人或他人沒有探明和解決或沒有完全探明和解決的，需要進(jìn)行專門的研究才能探明和解決或完全探明和解決，具有研究?jī)r(jià)值，這樣的問題就是未決問題。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（2）表象問題和實(shí)質(zhì)問題。 根據(jù)問題探討的深度不同，教育問題分為表象問題和實(shí)質(zhì)問題。 表象問題就是人們對(duì)教育活動(dòng)表面特征及其外在關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是教育中個(gè)別的、特殊的和具體的問題。 實(shí)質(zhì)問題則是人們對(duì)教育內(nèi)在特性及其內(nèi)部關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是教育中普遍的、一般的和抽象的問題 （3）“大”問題和“小”問題。 根據(jù)問題涉及的范圍寬窄，教育問題又可以分為“大”問題和“小”問題。 大問題，也就是包含了中觀和微觀問題的宏觀問題，它是在一定時(shí)空里，關(guān)涉了教育全部或主要方面的各種因素的矛盾和疑難。 “小”問題就是微觀問題，是在聚焦于教育某方面的一兩個(gè)因素的實(shí)質(zhì)或關(guān)系的矛盾和疑難。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（）“大題小作” 與 “小題大作” “大題小作” 就是人們?cè)趧倓傞_始入門進(jìn)行教育學(xué)術(shù)研究之初，發(fā)現(xiàn)和提出的總會(huì)是一些關(guān)涉面非?！按蟆钡膯栴}，但受制于學(xué)識(shí)基礎(chǔ)單薄和研究能力有限，結(jié)果研究所得以及寫出的往往是一篇角度一般、深度不夠、重點(diǎn)缺乏的價(jià)值很“小”的作品來(lái)。 “小題大作”就是深入到教育的某一個(gè)方面的某一個(gè)因素或某一個(gè)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)具體而特殊有深度的“小”問題，然后全面地加以研究，提出有新意的解決問題的新命題或新觀點(diǎn)，寫出一篇有重大價(jià)值的“大”作品來(lái)。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,二、研究課題的選擇 選題意義 科研活動(dòng)的開端，決定后來(lái)活動(dòng)的價(jià)值 科學(xué)與否直接關(guān)系后續(xù)工作的有效性 良好的選題能增加研究者的經(jīng)驗(yàn)、理論素養(yǎng)和科研能力,（一）研究問題的來(lái)源 1、教育實(shí)踐 （） 教育研究問題存在于教育實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐過程中問題是層出不窮、永無(wú)止境的。我們可以把這些問題中重要的、迫切需要解決的直接轉(zhuǎn)化為研究問題。 （）當(dāng)我們無(wú)法準(zhǔn)確判斷事物的合理性時(shí)，疑問便自然產(chǎn)生，就會(huì)在原來(lái)以為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)可研究的問題。 （）研究問題并非都是經(jīng)過深思熟慮后產(chǎn)生的，有時(shí)一個(gè)好的研究問題來(lái)自靈感，來(lái)自突發(fā)的聯(lián)想。 （）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是尋找研究問題的最重要的資源，當(dāng)教育現(xiàn)象與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不相吻合，有沖突，我們就可以從沖突、不滿意、需要改進(jìn)的地方入手，去發(fā)現(xiàn)可以研究的問題。 （）焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題是社會(huì)大眾關(guān)注的論題，反映了社會(huì)的關(guān)心和需求，常常是研究問題之所在。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,2、教育理論 （）教育理論中原有的問題解決了，新的問題又會(huì)冒出來(lái)，科學(xué)研究就是在不斷的解決和不斷的涌現(xiàn)新問題中發(fā)展前進(jìn)，要解決的問題不會(huì)是越來(lái)越少，只能是越來(lái)越多。 （）教育研究領(lǐng)域內(nèi)尚有許多未被開墾的處女地，在這些領(lǐng)域中進(jìn)行挖掘，可以產(chǎn)生很多可以研究的問題。 （）不同的理論觀點(diǎn)，有爭(zhēng)議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對(duì)立面，為提出研究問題提供了參照。 （）當(dāng)站在一個(gè)觀點(diǎn)的反面，以走極端的形式來(lái)看問題時(shí)，常常會(huì)打開視野，產(chǎn)生許多有價(jià)值的研究問題。 （）教育研究問題可以從學(xué)術(shù)理論推演或驗(yàn)證中得來(lái)，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)可以啟發(fā)研究者的構(gòu)思研究問題的靈感，了解或提示研究問題的方向，為形成研究問題提供參照。,3、其他來(lái)源 報(bào)刊雜志 專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修 上級(jí)下發(fā)課題 其他單位聯(lián)合課題,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（二）研究問題的特征 1描述性問題 描述性問題主要是對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行敘述，了解現(xiàn)狀，探討是什么(what)的問題。通常只涉及一個(gè)變量。 2. 相關(guān)性問題 相關(guān)性問題主要了解事物之間的相互關(guān)系、密切程度，探討如何(how)的問題。通常涉及兩個(gè)變量。 3. 因果性問題 因果性問題主要了解事物之間的因果關(guān)系或規(guī)律性，探討為什么(why)的問題。通常也涉及兩個(gè)變量。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（三）選擇研究課題的標(biāo)準(zhǔn) 問題必須有價(jià)值 所選問題的價(jià)值表現(xiàn)在理論和應(yīng)用兩個(gè)方面： 理論價(jià)值 在于有關(guān)知識(shí)的拓展，能為教育理論增添新內(nèi)容，如理論的構(gòu)建、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破 應(yīng)用價(jià)值 在于解決現(xiàn)實(shí)問題，用于直接指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效益,試分析 中學(xué)生行為規(guī)范的研究 小學(xué)生生字抄寫遍數(shù)與學(xué)習(xí)生字成績(jī)關(guān)系的研究。 中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 小學(xué)生穿布鞋和穿皮鞋比例的調(diào)查研究,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇, 問題必須有新意 選擇問題要有新意是指要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新設(shè)計(jì)中選題；要把握時(shí)代的脈搏，從熱點(diǎn)上選題；要從獨(dú)特的角度來(lái)看問題，在未開墾的處女地上進(jìn)行挖掘。 忌諱：重復(fù)。 其前提是情報(bào)工作的準(zhǔn)、全、專、高。, 問題必須有可行性 所選的問題本身應(yīng)該是可以研究的，存在被解決的可能性。研究的可行性包括三個(gè)方面的條件： 主觀條件:涉及研究人員自身的素質(zhì)（知識(shí)基礎(chǔ)、科研能力、實(shí)踐能力、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣） 客觀條件:涉及研究的物資條件（規(guī)模、范圍、資料完備程度，經(jīng)費(fèi)、人力物力等） 時(shí)機(jī)條件:涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度，現(xiàn)實(shí)需要程度。,試分析 農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究 現(xiàn)代文化媒體對(duì)青少年思想品德影響的研究 開發(fā)大腦潛能的研究 讓鄧小平理論進(jìn)課堂的研究,（4）科學(xué)性問題 利用氣功提高學(xué)生智力的研究 洗頭的頻率與個(gè)人成就的相關(guān)研究,選題要特別注意的問題 1、立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究） 2、立足于平時(shí)積累 3、立足于個(gè)人特點(diǎn)（模式） 4、從小處著手 5、注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思 黑格爾：“凡現(xiàn)實(shí)的都是合理的” 恩格斯：“凡是存在的都是應(yīng)該滅亡” 6、選題不要一味求新,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（四）選擇研究課題與界定研究課題 1、選題的基本思維策略： 懷疑 變換角度 2、選擇研究課題的具體方法 聚焦選題法 菜單選題法 類比思考選題法 對(duì)立思考選題法 轉(zhuǎn)換思考選題法 移植思考選題法,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,3、研究題目的表述 最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法 上海市小學(xué)生識(shí)字量與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究 題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量 題目不要用疑問句形式或結(jié)論形式 題目不能只有范圍沒有問題 避免道德或倫理上價(jià)值判斷 試比較： 中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查 中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查,課題表述常見的問題 1、需要解決的問題不明確 語(yǔ)文教學(xué)中讀寫思的研究 新的教學(xué)手段開發(fā)和采用的研究,題目：“對(duì)義務(wù)教育階段考試改革的思考” 內(nèi)容：對(duì)義務(wù)教育階段考試命題的思考 改為：“對(duì)義務(wù)教育階段測(cè)試命題的思考” 題目：“淺談跳高教學(xué)步驟的模式設(shè)計(jì)”， 內(nèi)容：體育課的課堂教學(xué)模式。 改為：“從跳高教學(xué)看體育課教學(xué)模式設(shè)計(jì)”,2、課題名稱外延太大，研究對(duì)象不清楚 幼兒創(chuàng)新教育研究 關(guān)于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系的研究 教學(xué)心理學(xué)應(yīng)用研究 教學(xué)方法的研究 3、研究范圍不清 學(xué)校課程建設(shè)研究 學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究,問題陳述：例1 原陳述：小學(xué)生的創(chuàng)造能力研究 修改陳述：發(fā)散性思維的得分與小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的智能特點(diǎn)間的關(guān)系 問題陳述：六年級(jí)學(xué)生發(fā)散性思維的得分與一般智力測(cè)量的分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與閱讀成績(jī)測(cè)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與動(dòng)作靈巧測(cè)量的關(guān)系是什么？,點(diǎn)評(píng)： “發(fā)散性思維”比“創(chuàng)造能力”更具體，發(fā)散性思維的操作性定義就是發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中的得分。 對(duì)象： 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 內(nèi)容： 發(fā)散性思維與學(xué)生的智能特點(diǎn)之間的關(guān)系 方法： 相關(guān)研究,例2 原陳述：學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)研究 修改陳述：關(guān)于三種教學(xué)技術(shù)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績(jī)影響的研究 問題陳述：三種不同教學(xué)技術(shù)是否對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。,點(diǎn)評(píng)： “三種教學(xué)技術(shù)”比“教學(xué)技術(shù)”更具體。 對(duì)象： 高中學(xué)生 內(nèi)容： 三種教學(xué)技術(shù)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績(jī)的影響 方法： 相關(guān)研究,例3 原陳述：高中生的輟學(xué)研究 修改陳述：對(duì)有正常學(xué)習(xí)能力的高中輟學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究，以確定潛在的輟學(xué)因素 問題陳述：學(xué)校環(huán)境中的什么因素會(huì)造成有正常學(xué)習(xí)能力的高中學(xué)生的輟學(xué)？,點(diǎn)評(píng)： “學(xué)習(xí)環(huán)境”更具體，高中生的操作性定義就是“有正常學(xué)習(xí)能力的高中生”。 對(duì)象： 有正常學(xué)習(xí)能力的輟學(xué)的高中生 內(nèi)容： 學(xué)校環(huán)境中的什么因素會(huì)造成有正常學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的輟學(xué) 方法： 相關(guān)研究,課題名稱：例4 原陳述：重視課外閱讀，提高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī) 修改陳述：中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究 點(diǎn)評(píng)：原陳述像講演用語(yǔ)，用詞不簡(jiǎn)略,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,一、研究變量的定義 1、什么是研究變量 變量（variable）指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩?，是隨條件變化而變化的因素或因個(gè)體不同而有差異的因素。 研究變量則是研究者感興趣的，所要研究與測(cè)量的，隨條件變化而變化的因素。 具體地說，變量就是會(huì)變化的、有差異的因素。如，學(xué)生的語(yǔ)言水平是隨學(xué)習(xí)時(shí)間的推移而有所變化，每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言水平上也會(huì)體現(xiàn)出個(gè)體差異，因此我們把語(yǔ)言水平就看作是一個(gè)變量。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,、研究變量的類型 ）自變量（independent variable）又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。 自變量是研究者主動(dòng)操縱、直接控制的變量。自變量的變化完全取決于研究者。按自變量的性質(zhì)，可分為刺激變量和機(jī)體變量?jī)深悾?刺激變量：指促使個(gè)體產(chǎn)生反應(yīng)的一切事物?？梢允莵?lái)自外部環(huán)境的能量變化，也可以是來(lái)自個(gè)體內(nèi)部的生理變化。 機(jī)體變量：指?jìng)€(gè)體的生理特征，如個(gè)體的性別、年齡、身高、體重、血型、體形等，也包括個(gè)體的心理特征，如智力、學(xué)歷、性格等。 研究者就能直接操縱刺激變量，改變它的數(shù)量或強(qiáng)度。由于研究者無(wú)法改變機(jī)體變量，即個(gè)體獨(dú)有的生理心理特征（如年齡、性別、性格等），因此無(wú)法直接操縱機(jī)體變量，只能采取選擇的手段來(lái)控制自變量。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,）因變量：又稱反應(yīng)變量，也稱依變量，是受自變量變化影響的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量。 因變量的變化不受研究者的控制，它的變化是由自變量的變化所產(chǎn)生。 因變量的重要特征：是它可以通過直接或間接的方式被觀察、被測(cè)量，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式。 因變量的測(cè)定關(guān)鍵是要有合適的測(cè)量指標(biāo)，指標(biāo)通常涉及測(cè)量方法、工具、材料、次數(shù)、時(shí)間、插入點(diǎn)的安排等。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,確定因變量測(cè)量指標(biāo)時(shí) ，應(yīng)考慮的幾個(gè)問題： 敏感性 所選指標(biāo)對(duì)自變量的變化有較高的分辨能力。 客觀性 所選指標(biāo)可以觀察、可以測(cè)量，具有可靠性和準(zhǔn)確性，指標(biāo)的解釋不以研究者或被試的主觀意志為轉(zhuǎn)移。 穩(wěn)定性：所選指標(biāo)在重復(fù)測(cè)驗(yàn)中數(shù)值接近，能獲得穩(wěn)定一致的結(jié)果。 經(jīng)濟(jì)性 所選指標(biāo)應(yīng)觀測(cè)方便，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換容易，能節(jié)省時(shí)間和精力。 在選擇因變量時(shí)要注意的問題： 盡可能采用直接測(cè)量 采用權(quán)威的測(cè)量工具 測(cè)量指標(biāo)的合適性。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,）無(wú)關(guān)變量：有時(shí)也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會(huì)影響研究進(jìn)程的，需要加以控制的變量。 控制無(wú)關(guān)變量是教育研究設(shè)計(jì)中最重要的、也是最復(fù)雜的內(nèi)容。為了避免研究過程中變量的相互混淆，必須對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制?？刂频幕驹瓌t是盡可能減少無(wú)關(guān)變量對(duì)自變量和因變量的干擾。 無(wú)關(guān)變量的控制方法 消除 恒定 均衡 抵消 隨機(jī) 盲法,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,無(wú)關(guān)變量的控制主要有以下三個(gè)方面：,判斷自因關(guān)系變量關(guān)系的條件 前后順序關(guān)系 共變關(guān)系 一一排除無(wú)關(guān)變量后，自因關(guān)系凸顯,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,二、定義研究變量 1、在定義研究變量之前，先要確定研究變量的類型 確定主要變量 所謂“主要變量”是指與研究目的直接有關(guān)聯(lián)的變量。 通常研究的主要變量大都在研究標(biāo)題中顯示。 確定相關(guān)變量 相關(guān)變量是指與研究目的無(wú)直接聯(lián)系，但如果納入研究中，會(huì)使研究結(jié)果更嚴(yán)密、更可靠的變量。通常有兩種變量可以稱為相關(guān)變量，一是“背景變量”，二是調(diào)節(jié)變量。 背景變量主要指被試的一些基本特征，這些特征又與研究的主要變量有關(guān)。 調(diào)節(jié)變量本身就是一種自變量，能影響主要自變量和因變量的關(guān)系,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,確定控制變量 控制變量指必須在研究過程中加以控制、才能提高研究結(jié)果可靠性的變量。 2、給變量下定義的方法通常是：先提示抽象性定義，然后再作操作性定義 經(jīng)典的定義方法 從文獻(xiàn)中尋找合適定義的方法 自行定義的方法,自行定義的方法 從變量的上位概念界定 從變量的本質(zhì)界定 用同義詞或近義詞替代 從變量的功能界定 從變量的前因后果界定,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,操作性定義（operational definition）是根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。 條件描述法 指標(biāo)描述法 行為描述法 兩種定義的比較：,操作性定義應(yīng)注意的問題 對(duì)研究中重要的變量要下操作性定義 根據(jù)研究目的、內(nèi)容及變量性質(zhì)下操作定義 要具體明確 使用過程是獨(dú)特的、并非全面而唯一的解釋，是為研究需要而規(guī)定的特殊解釋。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,三、研究假設(shè)的提出 （一）什么是研究假設(shè) 研究假設(shè)（reaeach hypothesis）是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。 （二）研究假設(shè)的作用 假設(shè)是研究的核心 假設(shè)能明確規(guī)定課題 假設(shè)是通向理論的橋梁,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,（三）研究假設(shè)的類型 1、條件式假設(shè)： 假設(shè)兩個(gè)變量有條件關(guān)系。即如果A成立，則B也成立，即if A，then B。這是假設(shè)的典型模式，在表述上采用“如果，那么”的句型。 2、差異式假設(shè)：假設(shè)兩個(gè)變量之間在程度上存在差異關(guān)系。如，可假設(shè)A=B，也可假設(shè)AB可假設(shè)AB，也可假設(shè)AB。 3、函數(shù)式假設(shè)：假設(shè)兩個(gè)變量之間存在因果共變關(guān)系。，并且用數(shù)學(xué)形式表達(dá)。如果X表示原因，Y表示結(jié)果，那么函數(shù)公式就是Y = f（x），表示“Y隨X的變化而變化”的函數(shù)關(guān)系。 、特定假設(shè)是推測(cè)特定對(duì)象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個(gè)別的，具體的，特定的事例。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設(shè)提出,5、一般假設(shè)是推測(cè)一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普通的、抽象的、可推廣的事例。 6、虛無(wú)假設(shè)（null hypothesis）是推測(cè)某種不存在的、無(wú)傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無(wú)差異的、無(wú)區(qū)別的事例。 7、定向假設(shè)（directional hypothesis）在陳述中示意假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，指出變量之間差異的特點(diǎn)和傾向。采用定向假設(shè)比較符合人們的思維習(xí)慣，易于理解和討論，特定假設(shè)和一般假設(shè)通常為定向假設(shè)。 8、非定向假設(shè)（nondiectional hypothesis）在陳述中不提示假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，而是期望通過檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)揭示變量間差異，常用虛無(wú)假設(shè)來(lái)表示。 其他分類見教材108頁(yè),好的假設(shè)的基本特點(diǎn)（教材106頁(yè)）,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,Phase 1,Phase 2,Phase 3,文獻(xiàn)的檢索,文獻(xiàn)的閱讀,文獻(xiàn)的綜述,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,一、文獻(xiàn)的檢索 文獻(xiàn)檢索：就是從眾多的文獻(xiàn)中查找并獲取所需文獻(xiàn)的過程。“文獻(xiàn)”是指具有歷史價(jià)值和資料價(jià)值的媒體材料，通常這種材料是用文字記載形式保存下來(lái)的?！皺z索”則是尋求、查找并索取、獲得的意思。,（一）文獻(xiàn)檢索的意義 1.提供前人研究信息，為研究提供參考內(nèi)容 2.了解他人的研究趨向和成果，為自己的研究提供思路和方法 3.進(jìn)一步限制和確定研究課題與變量，完善研究設(shè)計(jì)和方案 4.學(xué)習(xí)別人的研究方法與設(shè)計(jì)，從模仿和參考中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意 5.避免不必要的重復(fù)，避免重犯別人的錯(cuò)誤 6.尋找解決問題的可能答案，為解釋結(jié)果提供背景材料,（二）文獻(xiàn)的來(lái)源和類型 來(lái)源： 圖書雜志（包括教科書；專著；期刊文章；政策、法規(guī)、等） 電子資源（包括網(wǎng)上瀏覽；電子郵件；電子公告板） 類型： 按文獻(xiàn)載體形式：文字型、音像型、機(jī)讀型 按加工程度和可靠程度：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)（詳見教材91頁(yè)）,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,（三）文獻(xiàn)檢索的要求和過程 文獻(xiàn)檢索的基本要求可以概括為 準(zhǔn)、全、高、快。 文獻(xiàn)檢索的基本過程分為8個(gè)步驟如圖：,第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,（四）文獻(xiàn)檢索的基本途徑與方法、要求,主要的網(wǎng)站,1中國(guó)期刊網(wǎng) 2E B SC O信息服務(wù)網(wǎng)(英文網(wǎng)站)。 3教學(xué)網(wǎng)http:/ (英文網(wǎng)站) 4教師網(wǎng)http:/ (英文網(wǎng)站) 5教師來(lái)幫教師http:/ mandel(英文網(wǎng)站) 6美國(guó)教育部http:/ (英文網(wǎng)站) 7教育應(yīng)用圖書館http:/ .aueducationlibrary.html(英文網(wǎng)站) 8美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館http:/ (英文網(wǎng)站) 9中國(guó)教育科研網(wǎng)http:/ 10中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心http:/ ,1 1.北京師范大學(xué)http:/ 1 2.北京圖書館http:/ lib/tushu.html 1 3.中國(guó)出版物之窗http:/ 1 4.華東師范大學(xué)圖書館http:/ 1 5.華東師范大學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心http:/ 99 1 6.k 1 2中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)http:/ 1 7.中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)http:/ 1 8.香港教育網(wǎng)http:/ .hk 1 9.臺(tái)灣教育網(wǎng)http:/ 2index.shtml 20.臺(tái)灣師范大學(xué)http:/ .tw,搜索引擎網(wǎng)址： 1http：8010指南針，中英文搜索引擎。 2http： 收錄網(wǎng)頁(yè)最多，檢索速度最快的搜索引擎 3http： 專業(yè)搜索引擎總匯 4http： 世界各國(guó)搜索引擎目錄，按國(guó)家字母排列 5http： 世界上最大的搜索引擎目錄,分類排列 6http： 搜索引擎指南，分類排列 7http： 雜志和報(bào)紙文章的專門搜索引擎 8http： 一個(gè)非常實(shí)用的圖像搜索引擎 9http：index.html 參考文獻(xiàn)搜索引擎 1 Ohttp： 搜索客，信息量較大內(nèi)容較新 11http： 常青藤，附有文字幫助，提供目錄檢索功能 1 2http：我是野虎,一家位于美國(guó)的中文搜索引擎站點(diǎn),國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)DIALOG常用的數(shù)據(jù)庫(kù)： 教育數(shù)據(jù)庫(kù)(ERIC)，科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)(SCI)，社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(SSCI)，心理學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)(PSYCINFO)，科學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)(INSPEC)，管理學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)(ABI/INFORM)， 醫(yī)學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)(ME DLINE),方法見教材98頁(yè) 要求見教材101頁(yè),第三節(jié) 研究文獻(xiàn)的查閱與綜述,（四）常用文獻(xiàn)檢索工具（指手工檢索） 常用檢索工具有： （1）書目 （2）文摘 （3）索引 （4）參考工具書 （5）國(guó)內(nèi)外期刊雜志,常見目錄,四庫(kù)全書總目，紀(jì)昀（清） 民國(guó)時(shí)期總書目（1911-1949），北京圖書館編 全國(guó)總書目，國(guó)家版本圖書館編（年冊(cè)） 全國(guó)新書目，國(guó)家版本圖書館編（月冊(cè)） 外文新書通報(bào) 1833-1949全國(guó)中文期刊聯(lián)合目錄，書目文獻(xiàn)出版社編 全國(guó)西文期刊聯(lián)合目錄，北京圖書館編 國(guó)內(nèi)中文期刊簡(jiǎn)介，吉林省圖書館編,常見索引,全國(guó)報(bào)刊資料索引（月刊），上海圖書館 報(bào)刊資料索引（年刊），人大資料中心 中文報(bào)刊教育論文索引（季刊），中央教科所 中小學(xué)教學(xué)論文索引，北京師大,常見文摘,新華文摘（月刊），新華文摘社 全國(guó)高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘（雙月刊），上海師大高校學(xué)報(bào)文摘社 Dissertation Abstract International，應(yīng)用最普遍的英文文摘，刊載博士論文摘要 Psychological Abstracts（心理學(xué)摘要） Sociological Abstract（社會(huì)學(xué)摘要） Child Development 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