職業(yè)教育論文-德國應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)特色及其啟示.doc

職業(yè)教育論文-德國應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)特色及其啟示摘要：德國應(yīng)用科技大學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性和針對性，以崗位需要為導(dǎo)向選擇教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)實踐教學(xué)，教學(xué)方法多樣，教師的聘任強調(diào)學(xué)術(shù)與實踐的統(tǒng)一，重視對學(xué)生進行個性化的職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎。我國的普通高校和高職院校都應(yīng)借鑒其辦學(xué)經(jīng)驗，將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過強化實踐教學(xué)、加強職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：德國；應(yīng)用科技大學(xué)；辦學(xué)特色；專業(yè)設(shè)置；實踐教學(xué)一、德國應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)特色20世紀60年代，德國經(jīng)濟和社會進入大發(fā)展時期，迫切需要大量的實用型的高級技術(shù)人才和管理人才。在這種背景下，德國應(yīng)用科技大學(xué)(Fachhochschule簡稱FH)應(yīng)運而生，并成為德國高等教育體系中的一個重要組成部分。目前，德國約有23的工程師、12的企業(yè)經(jīng)濟學(xué)家和計算機信息技術(shù)人員畢業(yè)于FH，而且FH畢業(yè)生的就業(yè)率始終高于其他受教育人群。FH之所以在德國社會經(jīng)濟生活中扮演著重要的角色，并獲得迅速的發(fā)展，其主要原因在于，它在德國被定位為“與大學(xué)(Universitat)具有同等價值，但是屬于另一種類型的高等教育”。FH在辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資要求、課程設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面體現(xiàn)出了明顯的特色。(一)培養(yǎng)目標(biāo)FH培養(yǎng)目標(biāo)的確定是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的，辦學(xué)直接面向市場和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，并與企業(yè)界、職業(yè)界建立緊密的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。FH一般要求學(xué)生達到以下三方面目標(biāo)：能借助科學(xué)方法，解決來自生產(chǎn)和生活實際中的具體問題；能完成新的科研與技術(shù)開發(fā)項目；在應(yīng)用理論、科研方法的技術(shù)性生產(chǎn)中引進、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、新工藝的使用。(二)專業(yè)設(shè)置FH十分重視專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性和針對性，把握企業(yè)人才的實際需求，從大學(xué)生未來從事的工作崗位需要出發(fā)，來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。他們根據(jù)科技和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，因此許多專業(yè)大都是依據(jù)新興學(xué)科和社會經(jīng)濟發(fā)展而設(shè)置的，如電子應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用、信息管理、環(huán)境保護、精密儀器、材料工程、能源等專業(yè)。(三)教學(xué)特點FH的學(xué)習(xí)期既注重理論基礎(chǔ)的夯實，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，但又不局限于純粹的理論學(xué)習(xí)，而是理論與實踐學(xué)習(xí)循環(huán)交叉進行。教學(xué)方法形式多樣，除理論講授外，還包括練習(xí)、實驗、專題討論、企業(yè)現(xiàn)場考察、專題學(xué)術(shù)講座和企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)等多種形式。理論課一般沒有指定教材，任課教師會列出大量參考文獻，針對某些課程自編補充講義，而在理論教學(xué)時經(jīng)常會使用在實踐中遇到的案例。課堂講授學(xué)時只占總學(xué)時的50左右。每學(xué)期保證一定課時的實訓(xùn)(約20課時)。此外，還專門辟出兩個學(xué)期的企業(yè)實習(xí)(分別在第三學(xué)期和第六學(xué)期)，學(xué)生在企業(yè)可以真實體驗各種人際關(guān)系、分工協(xié)作和實際工作的壓力感，甚至是危機感等，這樣學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就能更快地適應(yīng)工作環(huán)境，進入角色。從課時分配來看，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)約占總課時的23，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)能有效提高學(xué)生理論應(yīng)用于實際的能力，并達到整合課程和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，同時也有利于學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有基礎(chǔ)和興趣選擇專業(yè)方向。FH在教學(xué)上注重實踐性與應(yīng)用性，經(jīng)常使用在實踐中遇到的案例，以此讓學(xué)生充分了解本專業(yè)領(lǐng)域的具體現(xiàn)狀，使學(xué)生既獲得扎實的理論基礎(chǔ)知識，也具備相應(yīng)的實踐能力。(四)師資隊伍FH教師的聘任強調(diào)學(xué)術(shù)與實踐的統(tǒng)一。應(yīng)聘教師一般需要具備兩個基本條件，其一為學(xué)術(shù)性，即應(yīng)聘者必須獲得博士學(xué)位，并通過高等學(xué)校教授資格考試(Habilitation)，或者是某一學(xué)科的專家；其二為實踐性，即除了外語和數(shù)學(xué)專業(yè)外，其他專業(yè)的教授應(yīng)在本專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷至少達5年以上(其中3年在高等學(xué)校以外)。目前FH的教授一般都在開展研究，不過與大學(xué)的教授偏重理論研究不同，F(xiàn)H教授的研究側(cè)重于科技開發(fā)和應(yīng)用方面，并鼓勵學(xué)生參與項目研究開發(fā)。在任教期間，應(yīng)用科技大學(xué)的教授每4年可享受一次為期半年的“調(diào)研休假(Forschungssemester)”，到校外的對口單位從事實際工作或應(yīng)用研究，以了解實際工作中的最新問題、新動態(tài)，更新和擴充知識。此外，F(xiàn)H還從社會和產(chǎn)業(yè)部門聘任一批學(xué)有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者和工程技術(shù)人員作為兼職教師。(五)職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)德國FH很重視對學(xué)生進行職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中心開展的職業(yè)指導(dǎo)并不僅僅局限于畢業(yè)前，而是從新生入學(xué)就已經(jīng)開始，并貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，職業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標(biāo)。學(xué)院還有專門的機構(gòu)和專家對學(xué)生進行生理和心理咨詢，具體了解其稟賦和愛好，幫助他們制定非常個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這種職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)理念和操作方式豐富了教育目標(biāo)：教育不僅僅是使學(xué)生達到某一知識技能水平，而是通過教育使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的最佳領(lǐng)域，開發(fā)自己的潛能，從而提高自己的就業(yè)能力。二、德國應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)啟示我國高校有必要借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式，進一步深化內(nèi)部改革，提高大學(xué)生就業(yè)能力。(一)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)德國FH的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即不在于學(xué)生掌握系統(tǒng)、高深的理論知識，而是通過對學(xué)生進行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在某一領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的職業(yè)人才。近年來我國人才市場各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。因此，從我國國情出發(fā)，除少數(shù)以培養(yǎng)研究型人才為主的國家重點院校之外，數(shù)量眾多的一般普通高等院校和所有高等職業(yè)院校，都應(yīng)該以“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)。(二)專業(yè)設(shè)置強調(diào)應(yīng)用性和針對性長期以來，我國高校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在脫鉤的現(xiàn)象。有些學(xué)校追求短時效應(yīng)，不顧學(xué)校實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，造成人才過剩；有些高校市場靈敏性不夠高，對一些冷門專業(yè)、社會需求少的專業(yè)不作及時調(diào)整，沒有及時調(diào)整招生人數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。高等院校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場的需求調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，要以宏觀經(jīng)濟走勢、中觀經(jīng)濟變化、微觀經(jīng)濟需求為著眼點和落腳點，研究所在區(qū)域的社會發(fā)展和經(jīng)濟變化，提升學(xué)校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)預(yù)測和規(guī)劃能力，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強對新設(shè)置專業(yè)的建設(shè)和管理，根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)的招生數(shù)量。(三)注重教學(xué)的實踐性要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型人才的特點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是靈活性、針對性和職業(yè)適應(yīng)性相統(tǒng)一。專業(yè)課不應(yīng)該長期使用固定教材，要根據(jù)社會和企業(yè)實際工作崗位的需要不斷更新。要加大實訓(xùn)比例，加強實驗設(shè)備條件建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。不僅要高度重視校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還要積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會的交往，建立學(xué)生實踐實習(xí)基地，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員作為導(dǎo)師，為高年級學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實習(xí)的機會。要通過發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作項目，加強大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，為學(xué)生接受實際鍛煉提供機會。(四)強化教師的實踐應(yīng)用能力目前，我國高校教師晉升與考核的一項重要條件是發(fā)表論文的多少，致使很多教師潛心于論文撰寫，而忽視專業(yè)實踐能力的提升。因此，除了需要在廣大師生中統(tǒng)一對實踐性教學(xué)的認識，使之成為高校開展工作的共識之外，還需要將其納入學(xué)校改革的整體計劃，作為大學(xué)建設(shè)工作的重要組成部分。為了最大限度地調(diào)動教師參與實踐的積極性，要切實采取一系列有效措施，如申請高級職務(wù)必須具備一線實踐的工作經(jīng)歷，而不是以發(fā)表論文的數(shù)量作為標(biāo)準；學(xué)校應(yīng)鼓勵無企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的教師參加實踐進修，以強化教師的實踐應(yīng)用能力。(五)加強對學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校要將職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程，根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)教育過程分為幾個階段，分別確定指導(dǎo)工作重點，合理安排指導(dǎo)內(nèi)容。職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作的前移既有利于學(xué)校個性化教