職業(yè)教育論文-甘肅省發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策措施研究.doc

職業(yè)教育論文-甘肅省發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策措施研究作者：趙偉劉穎劉慧明桑維軍白元儒邵璀菊摘要：甘肅是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，是解決甘肅省“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑之一。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題加以分析，并結(jié)合國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的大政方針，對(duì)發(fā)展甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行思考，提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：甘肅省；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；對(duì)策甘肅是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，部分農(nóng)民仍處于溫飽的邊緣，整體素質(zhì)偏低。正視甘肅省情與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題，充分學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)省份農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，構(gòu)建適合甘肅省情的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，顯得尤為重要和緊迫，對(duì)推動(dòng)甘肅省新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，城鄉(xiāng)二元化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在，城鄉(xiāng)差別較大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍然面臨許多問(wèn)題。就甘肅省而言，落后的經(jīng)濟(jì)狀況、國(guó)家宏觀職教政策與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合時(shí)出現(xiàn)的失真現(xiàn)象以及地區(qū)的傳統(tǒng)文化慣性等因素，影響和制約著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠長(zhǎng)期以來(lái)，甘肅省乃至全國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的問(wèn)題上，思想觀念始終存在誤區(qū)。首先，地方政府沒(méi)有給予職業(yè)教育足夠的重視和支持，普遍存在重普教、輕職教的傾向，忽視了技能人才的培養(yǎng)，帶來(lái)的后果是技能型人才短缺，受教育者的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有較大差距。其次，承擔(dān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學(xué)校對(duì)自身肩負(fù)的使命與重任認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校發(fā)展定位不準(zhǔn)，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思考，改革和發(fā)展思路偏離本行，沒(méi)有在“農(nóng)”字上下工夫，這對(duì)本來(lái)就處于邊緣化環(huán)境的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展極為不利。再次，傳統(tǒng)的重工輕農(nóng)、重商輕農(nóng)的思想根深蒂固，“上學(xué)不種田，種田不上學(xué)”的落后觀念依然占據(jù)著人們的頭腦，大部分農(nóng)民送子女上學(xué)就是為了“跳農(nóng)門”，而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)服務(wù)于“三農(nóng)”的人才，大量的受教育者需要扎根農(nóng)村，不能到城市就業(yè)，因此，學(xué)生及家長(zhǎng)主觀上不愿意接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，缺乏接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的熱情，“以農(nóng)為主”的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對(duì)廣大農(nóng)民青年的吸引力越來(lái)越弱，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。政府投入不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一雖然政府對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入逐年增加，但就農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校而言，經(jīng)費(fèi)增加的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校發(fā)展的需要，在改善辦學(xué)條件、提升教師能力等方面所需的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)需要大量資金用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生技能訓(xùn)練，其培養(yǎng)成本大大高于同級(jí)的普通教育。而現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，除了學(xué)生的學(xué)費(fèi)，政府的投入是學(xué)校唯一的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，還沒(méi)有形成多元化的資金來(lái)源格局，缺少引入資金的機(jī)制。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，不僅制約著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受教育的成本加大，增加受教育者的負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)校生源。辦學(xué)定位不準(zhǔn)，師資力量薄弱甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育受“精英教育”的影響，仍存在辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)特色不鮮明的狀況，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格不能完全符合高等教育大眾化階段發(fā)展職業(yè)教育的要求。學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育發(fā)展結(jié)合度不高，辦學(xué)模式與普通教育趨同，教學(xué)中重理論灌輸、輕實(shí)踐操作，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才動(dòng)手能力差，職業(yè)教育的特點(diǎn)沒(méi)有得到彰顯。另外，甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資短缺，能結(jié)合社會(huì)需求、教會(huì)學(xué)生從業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的“雙師型”教師更為匱乏。很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力差，很難培養(yǎng)出社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生，因而直接影響到學(xué)生的就業(yè)。為適應(yīng)市場(chǎng)和擴(kuò)大生源而開(kāi)設(shè)的一些專業(yè)，由于缺乏符合條件的師資，教師只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，甚至出現(xiàn)非專業(yè)教師教專業(yè)課的現(xiàn)象。受多方面因素的影響，現(xiàn)有的教師不能及時(shí)得到深造與培訓(xùn)，觀念陳舊、知識(shí)老化、教學(xué)手段落后，極大地制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。育人與用人相脫節(jié)職業(yè)教育是一種職業(yè)或?qū)I(yè)定向教育，旨在造就受過(guò)良好職業(yè)教育的中初級(jí)技術(shù)人員、管理人員和其他受過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針?，F(xiàn)階段，甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育還沒(méi)有完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化給職業(yè)教育帶來(lái)的新變化，學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在距離，相互聯(lián)系不夠密切，學(xué)校沒(méi)有完全按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，存在育人與用人相脫節(jié)、需求與供給相矛盾的現(xiàn)狀。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差，缺乏專業(yè)精神、從業(yè)意識(shí)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，不符合用人單位的人才需求，從而導(dǎo)致一方面學(xué)生就業(yè)十分困難，另一方面農(nóng)業(yè)人才又非常缺乏的現(xiàn)象。發(fā)展甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策職業(yè)教育是關(guān)系到全社會(huì)的事情，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。2006年11月20日，溫家寶總理在主持召開(kāi)的教育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是面向人人的教育，國(guó)家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來(lái)抓?！备拭C是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口占人口總數(shù)的69.98%，因此，甘肅省應(yīng)在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為重點(diǎn)優(yōu)先發(fā)展。加大政府統(tǒng)籌力度，實(shí)行政策引導(dǎo)，全面落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育政策發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要舉措，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有著緊密而直接的聯(lián)系。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出：職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法，全面貫徹落實(shí)國(guó)家的職業(yè)教育政策，理順農(nóng)業(yè)職業(yè)教育管理體制，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的管理，建立和完善職業(yè)資格證書制度，規(guī)范勞務(wù)市場(chǎng)招聘用工，構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育新體系和新機(jī)制。在推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，政府肩負(fù)著重大的責(zé)任，要加大統(tǒng)籌力度，宏觀上加以調(diào)控，政策上給予支持，資金上加大投入，真正把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展作為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略措施，把發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育納入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，群策群力，真抓實(shí)干，注重落實(shí)，把國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的政策在發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育上用足用好，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。整合資源，建構(gòu)甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育新體系農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要結(jié)合農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化的要求，立足省情，著眼于提高農(nóng)民科技素質(zhì)和勞動(dòng)技能，構(gòu)建省、市、縣三級(jí)并存的以高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為龍頭、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校為依托、縣級(jí)職教中心為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要以提高質(zhì)量和就業(yè)率為重點(diǎn)，培養(yǎng)既有專業(yè)技術(shù)，又有創(chuàng)新能力的高級(jí)技能型人才；中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校要大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的中等職業(yè)人才；縣級(jí)職教中心要大量舉辦各類有利于培養(yǎng)農(nóng)民科技能力、緊貼農(nóng)民需求的科普培訓(xùn)，將其建成農(nóng)村人才資源開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)與推廣、扶貧開(kāi)發(fā)和中等職業(yè)教育的重要基地。在大力發(fā)展職前教育的同時(shí)，高度重視和積極推行非學(xué)歷教育與培訓(xùn)，健全職后教育和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)機(jī)制，形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育共存，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)并舉的人才培養(yǎng)機(jī)制。搭建運(yùn)行科學(xué)合理、方式靈活多樣、深受社會(huì)尤其是農(nóng)民歡迎的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育多元化辦學(xué)體系，為培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的，面向市場(chǎng)、面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村的各類實(shí)用型人才提供保障。結(jié)合省情，深化改革，加強(qiáng)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)主要應(yīng)采取以下措施。1.科學(xué)定位是發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的核心。發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑。人口多、勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多是甘肅省的基本省情。因此，甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要緊密結(jié)合省情，在多元化教育質(zhì)量觀背景下，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)方向，科學(xué)定位，提高為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型的勞動(dòng)者為目標(biāo)。面向農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)辦學(xué)，既要培養(yǎng)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人才，又要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)有技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的新型農(nóng)民。同時(shí)，要把農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技開(kāi)發(fā)、扶貧開(kāi)發(fā)和教育培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，大力普及農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。2.重視專業(yè)建設(shè)是發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的根本。專業(yè)是學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，是人才培養(yǎng)的依托，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作與教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)的需求，合理調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，促進(jìn)與之相關(guān)的教學(xué)改革與發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)特點(diǎn)，提高辦學(xué)質(zhì)量。發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，必須以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，注重發(fā)展交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、邊緣學(xué)科，增強(qiáng)專業(yè)綜合性、創(chuàng)造性、預(yù)見(jiàn)性，使專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)及勞動(dòng)力流向一致。同時(shí)專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要，將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的功能延伸到第二、第三產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)展自身的功能和服務(wù)范圍，拓寬發(fā)展空間，保持可持續(xù)發(fā)展，更好地為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)。甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要緊密結(jié)合省情，重視發(fā)展適應(yīng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的養(yǎng)殖業(yè)和科技含量高的精品農(nóng)業(yè)、加工農(nóng)業(yè)、創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、籽種農(nóng)業(yè)所需要的培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的專業(yè)，改造和淘汰與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的陳舊專業(yè)。通過(guò)專業(yè)調(diào)整，培育農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。在專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念，結(jié)合地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，圍繞知識(shí)與技能的“雙高”培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程、整合課程、凝練課程，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手創(chuàng)造能力。3.師資隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資短缺的情況下，一要增加教師編制，大力引進(jìn)專業(yè)教師，擴(kuò)大專業(yè)教師數(shù)量。二要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，建立教師培訓(xùn)制度。通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、深造等方式提高青年教師的學(xué)歷層次，拓寬教師視野，及時(shí)更新知識(shí)。三要強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)造就“雙師型”專業(yè)教師。針對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)，專業(yè)教師每年應(yīng)至少有兩個(gè)月左右的時(shí)間深入到農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)業(yè)科研院所參加調(diào)研，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力。四要鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展農(nóng)業(yè)方面的科研活動(dòng)，提高教師的科研能力。要鼓勵(lì)支持教師積極參與科教興農(nóng)的各項(xiàng)活動(dòng)，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研。五要建立開(kāi)放型的師資管理模式，遵循“不求所有，但求所用”的用人原則，聘請(qǐng)一批適合學(xué)校教學(xué)需要、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握農(nóng)業(yè)科技的技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師從事教學(xué)或輔導(dǎo)工作，推行教師專兼結(jié)合制。4.重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能人才。職業(yè)技能培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的內(nèi)在要求，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要面向“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”，結(jié)合“國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與經(jīng)費(fèi)投入。通過(guò)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)調(diào)研、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)精神，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，加快培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)業(yè)、學(xué)農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)業(yè)的全面型技能人才。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，著力推動(dòng)甘肅省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要堅(jiān)持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，增強(qiáng)全面服務(wù)意識(shí)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化拓展教育的社會(huì)服務(wù)功能，建立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣和社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合。建立與完善畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)學(xué)校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。一要加大為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的力度，根據(jù)農(nóng)民致富和創(chuàng)業(yè)的需要，舉辦各類短期培訓(xùn)班和科普知識(shí)講座，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)，宣傳、推廣、指導(dǎo)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種的運(yùn)用，不斷提高農(nóng)民學(xué)科技、用科技的意識(shí)和能力，加快農(nóng)業(yè)科技化進(jìn)程。二要根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才不同層次的要求，實(shí)行靈活的辦學(xué)體制，采取多樣化的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才。三要緊密聯(lián)系地方農(nóng)業(yè)科研部門，積極參與農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技研究，努力開(kāi)發(fā)和推廣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)與科研成果。多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，努力構(gòu)建多元化辦學(xué)體制教育投資體制多元化是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少，不能滿足職業(yè)教育快速發(fā)展的需求，多方面、多渠道籌集辦學(xué)資金是解決教育經(jīng)費(fèi)短缺的有效途徑。農(nóng)業(yè)教育部門要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，更新思想，改變完全依靠政府，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上“等、靠、要”的習(xí)慣，要走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，多方尋求學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與政府、學(xué)校與企業(yè)之間的合作之路，在合作中求發(fā)展，在合作中求效益，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道。要通過(guò)多種形式的實(shí)踐改革與創(chuàng)新，推進(jìn)現(xiàn)有教育資源的整合，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的活力，實(shí)現(xiàn)教育資金來(lái)源渠道的多元化。一要爭(zhēng)取國(guó)家政策扶持，加大政府對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入力度，確保政府投入能基本滿足辦學(xué)需要。二要爭(zhēng)取社會(huì)支持，承擔(dān)相關(guān)行業(yè)和部門的培訓(xùn)任務(wù)，推行“訂單式”培養(yǎng)制度，拓寬資金來(lái)源渠道。三要加強(qiáng)科學(xué)研究，培育各類成果，重視科研成果的推廣與轉(zhuǎn)讓。四要擴(kuò)大與加深服務(wù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的范圍和內(nèi)涵，拓展生產(chǎn)服務(wù)與技術(shù)指導(dǎo)的領(lǐng)域。五