職業(yè)教育論文-高師生職業(yè)技能訓(xùn)練模式探析.doc

職業(yè)教育論文-高師生職業(yè)技能訓(xùn)練模式探析摘要：高師生職業(yè)技能訓(xùn)練模式代寫論文主要包括構(gòu)建高師生職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系、多渠道開辟職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和建立有效的職業(yè)技能訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：教師教育；職業(yè)技能訓(xùn)練；模式高師院校是基礎(chǔ)教育師資的培訓(xùn)基地。在有限的四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，師范院校的學(xué)生不但要與綜合大學(xué)學(xué)生一樣去學(xué)習(xí)豐厚的專業(yè)知識和培養(yǎng)人文素養(yǎng)，更要具有綜合大學(xué)的學(xué)生不必要求掌握的從師任教之職業(yè)技能。所謂高師生的職業(yè)技能是指高師院校學(xué)生在校期間依據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用教育專業(yè)知識，通過練習(xí)而獲得的順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的專業(yè)技能。高師教育應(yīng)在注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練研究。一、構(gòu)建高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系1.突出師范特色，強(qiáng)化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)是突出師范教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目標(biāo)就是教學(xué)生怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，即不僅學(xué)習(xí)做教師的理論知識，而且要培養(yǎng)做教師的技能。為此，我們充分挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)這三門課程中技能訓(xùn)練的因素，制定了完備的、可操作的整體訓(xùn)練方案，突出每一門課的訓(xùn)練重點(diǎn)：心理學(xué)課心理素質(zhì)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的言語表達(dá)能力、邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣、膽量，提高學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能坦然登上講臺為訓(xùn)練目的。教育學(xué)課基本教學(xué)技能訓(xùn)練，將基本教學(xué)技能分解為十項(xiàng)，即語言、導(dǎo)入、提問、講解、變化、強(qiáng)化、板書、演示、結(jié)束、組織技能，通過對這些技能的分解訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的基本教學(xué)能力。各科教學(xué)法專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練，主要通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進(jìn)行一堂課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評價(jià)能力，為學(xué)生的順利實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)歸來強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)習(xí)歸來后雙方指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)，對部分學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)其向教師角色的轉(zhuǎn)變，縮短其工作適應(yīng)期。2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，CAI教學(xué)越來越顯示出對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課時(shí)容量，提高教學(xué)效果的積極作用。能否系統(tǒng)掌握CAI課件制作技術(shù)關(guān)系著能否適應(yīng)未來的教學(xué)工作。從2001年起，我們對師范生進(jìn)行了系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)施合格證書制度。教師職業(yè)技能的訓(xùn)練不僅滲透于各科教學(xué)，特別是教育課程，同時(shí)還應(yīng)有必要的專門訓(xùn)練課程給予保證。我們要求在各教育專業(yè)開設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課，安排在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，按110左右的師生比，為每班配備訓(xùn)練教師，每個(gè)教師固定帶一組學(xué)生，實(shí)行“導(dǎo)師制”，每周為學(xué)生組織一次小組教學(xué)活動。采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，以說課、微格教學(xué)、模擬試教為主。每一個(gè)學(xué)生通過備課、講課、接受指導(dǎo)、再備課、講課、接受指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，直至令教師和同學(xué)滿意。每組同學(xué)在備課時(shí)可互相討論、互相取長補(bǔ)短，講課時(shí)可輪流當(dāng)“教師”和“學(xué)生”，既可領(lǐng)略作教師的滋味，檢驗(yàn)經(jīng)自己努力、教師指導(dǎo)后的備課情況，聆聽老師和同學(xué)的評議；還可以觀摩、審查同組同學(xué)的授課情況，并從中得到啟發(fā)。利用微格教學(xué)，可使學(xué)生對自己的教學(xué)有更直觀、更清晰的體驗(yàn)。訓(xùn)練教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生備課，檢查學(xué)生教案，幫助學(xué)生分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解和研究學(xué)生授課情況，肯定優(yōu)點(diǎn)、增強(qiáng)信心，糾正缺點(diǎn)、提出改進(jìn)措施，并注意教師點(diǎn)評和學(xué)生自評結(jié)合，提高學(xué)生的評價(jià)意識和對教學(xué)效果的觀察鑒別能力。訓(xùn)練教師集體定期開研究會，商討訓(xùn)練中存在的問題，尋找解決問題的方法，并定期以班為單位開展組與組之間訓(xùn)練效果的橫向?qū)Ρ?，以便交流?jīng)驗(yàn)。二、多渠道開辟職業(yè)技能培養(yǎng)途徑1.樹立大教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大教師職業(yè)技能包括作為顯形硬件技能的教師口語、三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、藝術(shù)素質(zhì)(音樂、美術(shù))、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性軟件的教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能?？偨Y(jié)我校近十年來教師職業(yè)技能訓(xùn)練及培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和體會，在制定師范教育專業(yè)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將第一、二、三課堂有機(jī)聯(lián)系起來，設(shè)立素質(zhì)專項(xiàng)學(xué)分，實(shí)施“三全”(全程、全體、全面)培育工程。全程，指從學(xué)生一入學(xué)就開始進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練直到畢業(yè)；全體，是教師職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時(shí)間和機(jī)會；全面，即凡是合格教師所須具備的各種素質(zhì)和技能都要進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，達(dá)到促進(jìn)師范教育教師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。2.建立課前20分鐘雙語練習(xí)制，強(qiáng)化教師口語訓(xùn)練早在上世紀(jì)80年代，國家教委就頒布了師范院校“教師口語”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)，其中明確規(guī)定“普通話是教師的職業(yè)語言”，是教師的“職業(yè)基本技能”，并對師范院校學(xué)生的口語訓(xùn)練內(nèi)容及其檢測標(biāo)準(zhǔn)作了明確而嚴(yán)格的要求，指出普通話水平是否達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)是師范院校畢業(yè)生能否從事教師職業(yè)的首要標(biāo)志。教師口語是教師傳授知識的途徑，為了強(qiáng)化教師口語訓(xùn)練，在學(xué)分制實(shí)行伊始，我們不失時(shí)機(jī)地設(shè)立課前20分鐘雙語練習(xí)制，規(guī)定學(xué)生在一、二年級重點(diǎn)練習(xí)普通話和教師口語，在三、四年級重點(diǎn)練習(xí)英語口語，定期組織檢查評比。3.以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，分步進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練作為高等師范院校，必須明確教師職業(yè)技能要通過訓(xùn)練而獲得，要制定一個(gè)完備的訓(xùn)練方案，在課堂教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓(xùn)練，使訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化。第一步訓(xùn)練，以課堂體態(tài)語為切入點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。體態(tài)語是教師的職業(yè)技能之一，它直接作用于學(xué)生，起到用有聲語言無法達(dá)到的效果。由學(xué)生向教師過渡的第一關(guān)就是體態(tài)語，主要訓(xùn)練方法是把學(xué)生請上講臺，面對全體師生講授本課的有關(guān)內(nèi)容。教師除了注意學(xué)生對理論知識的掌握程度，還要側(cè)重對學(xué)生的站姿、走姿、面部表情、手勢運(yùn)用的觀察，對非規(guī)范動作當(dāng)場予以糾正，并給以正確的示范。第二步訓(xùn)練，以講授技能為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。講授技能是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫傳授知識的一種教學(xué)方法，具有綜合性、協(xié)同性和開放性。它貫穿于整個(gè)技能訓(xùn)練的始終，應(yīng)全力以赴地把訓(xùn)練做好，課上教師設(shè)計(jì)題目學(xué)生互練，課下學(xué)生自練，慢起步、漸加速，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。學(xué)生坐著聽，不如到前面站著講。第三步訓(xùn)練，以教學(xué)藝術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。教師教學(xué)要講究藝術(shù)，成功的教學(xué)給人以美的享受。教師要遵循教學(xué)規(guī)律，做到課堂教學(xué)語言美、板書美、韻律美，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。第四步訓(xùn)練，以心理素質(zhì)教育為根本點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。有的同學(xué)訓(xùn)練動力不足，只求過得去，不求過得硬，還有的信心不足而產(chǎn)生怯場現(xiàn)象。要幫助學(xué)生過好這一關(guān)，排除各種心理障礙，使他們放下包袱輕裝上陣，把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念，內(nèi)化到自己的生活模式中。4.開展各種教師職業(yè)技能競賽，促進(jìn)高師生職業(yè)技能水平的提高競賽是手段，提高才是目的。為增強(qiáng)全體師生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練意識，督促學(xué)生積極主動參與訓(xùn)練，切實(shí)提高其教師職業(yè)技能水平，近年來我校開展了各種各樣、豐富多彩的教師職業(yè)技能競賽活動。各種競賽活動，為學(xué)生提供了展示才能、鍛煉自我的機(jī)會，同學(xué)們根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣積極參與，珍惜每一次機(jī)會。為了充分發(fā)揮自己的水平，同學(xué)們在課下積極準(zhǔn)備，不斷征求老師意見，大多數(shù)同學(xué)抱著這樣一個(gè)態(tài)度，“得獎是次要的，能使自己得到鍛煉才是主要的”。經(jīng)常性的競賽活動以教學(xué)系開展為主，如計(jì)算機(jī)操作技能競賽，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽，名詩名篇朗誦競賽，英語朗誦競賽，雙語演講賽，教學(xué)基本技能競賽，優(yōu)秀課件評選，三筆字(鋼筆、毛筆、粉筆)競賽，聲樂、舞蹈、器樂、美術(shù)競賽以及教學(xué)掛圖、板報(bào)設(shè)計(jì)等。每年五月中旬舉辦一次全校性的職業(yè)技能大賽，這是對我校職業(yè)技能教育水平的一次檢驗(yàn)，也是我校深化教學(xué)改革、突出職業(yè)技能實(shí)踐的一個(gè)重要舉措。通過競賽，全校上下的職業(yè)技能教育意識得以強(qiáng)化，進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)技能教育在當(dāng)今社會的重要意義。三、建立有效的教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式運(yùn)行機(jī)制1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)制(1)成立校系兩級教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上確保這項(xiàng)工作在學(xué)校有人管，在院系有人抓。(2)設(shè)立中學(xué)教育教學(xué)研究室，加強(qiáng)承擔(dān)高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的教師之間的聯(lián)系，打破學(xué)科教學(xué)之間封閉格局，為教師提供進(jìn)行集體業(yè)務(wù)研討的機(jī)會，發(fā)揮課程的整體效益。(3)組建進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的教師隊(duì)伍。第一支是由承擔(dān)心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等課程教學(xué)任務(wù)的教師組成的教育理論課教師隊(duì)伍；第二支是由承擔(dān)高師評議基本功訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和電化教育等課程教學(xué)任務(wù)的教師組成的教師職業(yè)技能訓(xùn)練教師隊(duì)伍；第三支是由承擔(dān)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的教師組成的教師職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐課教師隊(duì)伍；第四支是由組織開展校園文化活動課和承擔(dān)活動課內(nèi)容的教師組成的校園文化活動課教師隊(duì)伍，并根據(jù)各類課程在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中承擔(dān)的不同任務(wù)，將總目標(biāo)層層分解，落實(shí)到課程和具體責(zé)任者，使教師職業(yè)技能訓(xùn)練落到實(shí)處。2.改革高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核辦法，實(shí)施激勵機(jī)制在學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核上，改變傳統(tǒng)的以“理論考試”為主的考核辦法，學(xué)校要求在學(xué)生各種技能考核的過程中，要在確定學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，采取定性與定量結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、單項(xiàng)考核和綜合考核結(jié)合、理論考試與實(shí)際操作結(jié)合等形式進(jìn)行，以達(dá)到分項(xiàng)訓(xùn)練，分項(xiàng)考核，整體提高的目的。實(shí)踐證明，考核制度的實(shí)施，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，并提高了管理的效益。3.加強(qiáng)高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練制度建設(shè)，規(guī)范保障機(jī)制在教師職業(yè)技能訓(xùn)練過程中，我校十分重視制度建設(shè)，先后建立了一系列制度、規(guī)程，對規(guī)范教師職業(yè)技能訓(xùn)練，保證技能培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，如師范生教師職業(yè)技能綜合訓(xùn)練考核方案、關(guān)于加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練及考核的意見、關(guān)于加強(qiáng)微格教學(xué)若干意見、師范生教育實(shí)習(xí)方案、教學(xué)計(jì)劃管理?xiàng)l例等等?？梢哉f，學(xué)校教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式的運(yùn)作已進(jìn)入規(guī)范化、程序化階段。總之，隨著競爭的加劇，學(xué)生