職業(yè)教育論文-核心能力與高職院校的發(fā)展.doc

職業(yè)教育論文-核心能力與高職院校的發(fā)展摘要我國眾多的高職院校都在尋求自身的發(fā)展。在競爭的教育環(huán)境中，有的高職院校不斷取得發(fā)展，有的高職院校卻在嘆息后勁不足，難以前進。成功的高職院校靠的是自身的核心能力。高職院校的核心能力包括創(chuàng)新能力、學習能力以及資源整合、優(yōu)化和有效執(zhí)行能力。建設院校核心能力應緊抓管理文化建設、制度文化建設和部門建設。關鍵詞核心能力；高職院校；發(fā)展Abstract:Mostvocationalcollegesareexploringthepathsfortheirowndevelopment.Inthecompetitiveeducationalenvironment,someofthecollegeshavemadecontinuousprogressesandsomefinditdifficulttodoso.Thereasonofthesuccessofthecollegesliesinitscorecapability.Thiscorecapabilitycontainstheabilityofrecreationandlearning,andtheoptimizationandutilizationofresources.Therefore,theconstructionofthecorecapabilityshouldbeinvolvedintheconstructionofculture,management,systemanddepartments.Keywords:corecapability；vocationalcollege；development學校核心能力是學校管理學的一個重要概念。隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，核心能力成為研究高等職業(yè)教育的一個重要課題，核心能力建設也成為高職院校的關鍵任務。一、高職院校核心能力的定位1990年普拉哈德（Prahalad）和哈默爾(Hamel)提出企業(yè)的核心能力理論，兩位偉大的管理學家認為“核心能力是組織中的積累知識，特別是如何協(xié)調不同的生產技能和有機結合多種技術流派的學識”。普拉哈德和哈默爾還認為，將資源與技能的結合形成核心競爭力，是一個企業(yè)與其他競爭者的顯著區(qū)別1。這對正在發(fā)展中的我國高職院校具有很好的參考價值。我國學者周游提出“學校的核心競爭力是學校在長期教育活動中積累的知識體系，是學校在教育產品研發(fā)、生產和經營等某一個或多個環(huán)節(jié)上所具有的持續(xù)競爭優(yōu)勢能力，且不易被競爭對手仿制的獨特能力”2。筆者認為學校的核心能力是學校運用其在長期的發(fā)展歷史中形成和積累起來的知識體系，適應和利用環(huán)境變化，有效整合學校內外資源，不斷培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才，并為社會提供有意義的服務，給教育者、受教育者帶來價值提升的特有綜合素質，它能為學校提供較大的發(fā)展?jié)摿?，支持著學校在教育市場中獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢?？梢?，核心能力是學校的隱性能力，是一所學校的優(yōu)勢所在，是一所學校處于競爭有利地位的內在根據(jù)。我國市場經濟的發(fā)展，客觀上需要大批“實用型”、“技能型”的職業(yè)技術人才。怎樣才能使我們所培養(yǎng)出來的學生能夠更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務是高職院校必須考慮的一個重要問題。高職的教育市場正在逐步形成和發(fā)展，合理的教育市場機制有利于高職教育事業(yè)的發(fā)展。各高職院校面對市場的競爭和選擇，要努力去拼搏，去尋找自己的優(yōu)勢，學校才能生存發(fā)展。我們可以看到有些高職院校的畢業(yè)生受到用人單位的青睞，供不應求。同時，這類院校也是家長和學生向往的學校。我們在感嘆這些學校取得優(yōu)良成績和獲得贊譽的時候，得透過學校成功的表面現(xiàn)象，看到他們成功的關鍵因素是什么。在眾多因素中，最重要的因素是學校的核心能力。從高職院校的業(yè)務關系上，核心能力可以分為與學校內部有關的創(chuàng)新能力、組織的自我學習能力和自我改進能力、學校資源的優(yōu)化整合能力、有效的執(zhí)行能力，還有高職院校適應社會需求的能力。高職院校的核心能力體現(xiàn)在以下幾方面。（1）核心能力體現(xiàn)高職院校為社會輸送的人才具有較豐富的專業(yè)理論知識、較扎實的專業(yè)動手能力、較優(yōu)秀的職業(yè)素質、較強勁的持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?；學校能與社會實現(xiàn)良好的對接。（2）核心能力具有明顯的個性特征或差異性，是在高職院校發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的，孕育于高職院校的文化中，深深融合于高職院校內質之中，難以被他校模仿和替代，是競爭力各要素中最重要、最關鍵、最本質的部分。（3）核心能力是高職院校通往未來之門的關鍵，能夠以就業(yè)、市場和社會需求為導向，不斷開拓發(fā)展。二、核心能力建設對高職院校發(fā)展的特殊作用核心能力是高職院校的優(yōu)勢，是高職院校競爭優(yōu)勢的支撐。它是高職院校在較長時間里形成的，是高職院校特殊歷史進程中的產物，可稱之為“管理遺產”。核心能力影響著高職院校的發(fā)展和戰(zhàn)略選擇，是高職院校在競爭中獲取領先地位的關鍵性能力。一所高職院校缺少核心能力雖仍可以維持生存，但這樣的生存是低級的、沒有發(fā)展的存續(xù)。社會需求的不斷變化以及競爭對手的發(fā)展將使得沒有核心能力的學校必然要被淘汰出局。因此，核心能力對高職院校具有特殊的作用。1.創(chuàng)新能力建設引領高職院校進入發(fā)展的新天地創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的永恒主題,高職院校是培養(yǎng)技術人才的組織，其創(chuàng)新能力對社會的發(fā)展具有重要的意義。管理學的一代宗師彼得德魯克曾說，創(chuàng)新意味著為顧客創(chuàng)造新價值和新的滿意度。我國的高職競爭市場逐步形成，高職院校的創(chuàng)新價值體現(xiàn)在提升學生（這群特殊的“顧客”）個人的價值，滿足他們面向社會與市場的要求，從而提高學生的滿意度。只有具備創(chuàng)新能力的院校才能為學生創(chuàng)造新的價值。具備創(chuàng)新能力的高職院校也為自身的發(fā)展開辟了新天地。首先，產業(yè)結構的升級與優(yōu)化要求高職院校有創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新能力的高職院校在競爭的環(huán)境里顯示其優(yōu)勢。伴隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，我國知識密集型的產業(yè)逐漸增加，傳統(tǒng)的產業(yè)結構在優(yōu)化提升，新興產業(yè)不斷涌現(xiàn)，因此需要大批高等職業(yè)技術創(chuàng)新人才。創(chuàng)新技術人才成為用人單位爭取的對象。創(chuàng)新人才需求的競爭，其本質上是高職院校在創(chuàng)新能力上的競爭。要想讓自己的畢業(yè)生受到用人單位的青睞，高職院校要善于把現(xiàn)代科學技術的最新成果與本校特色相融合，在借鑒的基礎上創(chuàng)新，學校才能有所作為，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才有創(chuàng)新能力的素質，有較強勁的持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＳ袆?chuàng)新能力的高職院校能為社會提供更好的服務，從而保持和提高自己的聲譽和地位。同時，高職院校必須根據(jù)產業(yè)結構環(huán)境的變化，結合自身的內部特點，在學校的相關環(huán)節(jié)和相關領域，能夠發(fā)現(xiàn)發(fā)展的新方向，產生新思路和創(chuàng)造出新成果，并應用于教學和管理中，從而推動高職院校向新的領域發(fā)展?？梢姡瑒?chuàng)新能力對于學校提升競爭力和保持學校競爭優(yōu)勢具有重要的意義。其次，高職院校創(chuàng)新的過程也是其發(fā)展的過程。以就業(yè)、市場和社會需求為導向，高職院校加強新的學科建設、重視師資隊伍建設與教育教學質量及科技成果的創(chuàng)新。高校的三大職能是教學、科研和服務社會，服務社會是高校生存的基礎。高職院校只有堅持走創(chuàng)新之路，服務社會的辦學方向，才能不斷推進自身的發(fā)展。高職院校的創(chuàng)新能力是新時期實施創(chuàng)新教育的基礎，也是面對變化的產業(yè)環(huán)境和社會需求而進行自我發(fā)展的基礎。高職院校重視創(chuàng)新能力提升，有助于發(fā)展學校優(yōu)勢，提升其辦學水平，從而促進高職院校的發(fā)展。2.學習能力是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力市場環(huán)境的不斷變化發(fā)展，也對教育不斷提出新的要求。高職院校必須不斷地學習和改進，才能適應市場需求，提高自身的生存能力。學習能力是關系到高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心能力，它對學校的發(fā)展具有重要的價值。首先，學習能力是建立學習型高職院校的需要。傳統(tǒng)的高職院校組織模式和管理觀念已經難以適應新的形勢，如何保持可持續(xù)發(fā)展成為高職院校管理者關注的問題。學習型高職院校的建立是高職院校自身調整適應新形勢的迫切需要。而學習型組織關鍵是學習能力，即高職院校能從自身發(fā)展的歷程中汲取寶貴經驗并能從其他學校、組織獲取有益知識，從中受到啟發(fā)，并通過一定的調整從而運用于新的實踐的能力。學習能力是高職院校不斷獲得新的知識進而采取適應新情景的能力，也是學校不斷創(chuàng)新和改進的能力基礎。其次，學習能力的提升有利于建立高職院校的學習文化。學校的學習文化是指學校關于學習方面的氛圍、意識、行為模式等，反映一所學校具有繼續(xù)學習的精神風貌。高等院校要創(chuàng)造良好的學習文化氛圍，學校的成員必須有學習能力，這里的學習能力是區(qū)別于一般的學習，學習能力是側重強調吸收、創(chuàng)新及應用的能力。教師由單一的教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“雙師型”教師轉換，這樣，教師的視野更廣，發(fā)展空間擴大了。同時，高職院校要有民主、自由、寬松的氛圍，要有尊重個人特質，強調自我管理的體制，學校成員才有不斷學習，不斷創(chuàng)新的動力與行動，并將所獲得的學習能力應用于工作中，并在工作中不斷改進、創(chuàng)新。這樣，學校成員的學習能力得到提升，高職院校的學習文化也增強了。第三，學習能力強的高職院校自身在不斷地改進。學習能力強的高職院校在發(fā)展中會一直關注自己的發(fā)展方向，分析內外環(huán)境的變化，有能力從多方面獲取改進工作的信息，預測和發(fā)現(xiàn)問題，制定科學的方案，解決學校的問題，不斷把高職院校推向新的發(fā)展階段。3.資源整合、優(yōu)化及有效執(zhí)行力與高職院校的發(fā)展學校的資源包括有形資源與無形資源。有形資源是指人力、物力與財力；無形資源是指學校的員工能力、學校的聲譽及人際關系等。高職院校的資源優(yōu)化、整合可以提高高職院校資源的聚合能量。高職院校的資源在未整合前，是處于松散狀態(tài)，學校必須按自身的發(fā)展目標聚集資源、調整資源以使資源為學校運行和發(fā)展發(fā)揮最佳的效益。因此，資源的整合與優(yōu)化是學校的核心能力，對高職院校的發(fā)展具有重要的價值。首先，整合、優(yōu)化可以提高有形資源的利用率。學校物力資源的整合包括對學?，F(xiàn)有設施、設備資源的整合。學校的物力資源本身是靜態(tài)的，但為了使靜態(tài)的資源更好地發(fā)揮作用，需要與高職院校發(fā)展和教育教學改革所要求的活動或任務緊密結合。同時，整合學校資源有利于降低高職院校的“經營”成本。隨著我國高校管理體制改革的進一步推進，大學的辦學自主權日益加強，高校已經逐步成為一個辦學經營的實體。高職院校在經營過程中必須樹立成本意識，努力使校內資源運用得更加有效。其次，優(yōu)化人力資源配置，提升人力資本績效。人力資源是高職院校最寶貴的資源，人力資源整合的目的是使人的潛能得到最大的發(fā)揮，且人力資源的數(shù)量、質量，要與時間、任務、崗位要求相匹配。第三，有效的執(zhí)行力為高職院校創(chuàng)造新的價值。高職院校資源的整合、優(yōu)化配置及人力資源的績效提高都要靠有效執(zhí)行力來貫徹。通過有效的執(zhí)行力，高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略得以實現(xiàn)，并且創(chuàng)造了新的資源和成果。4.環(huán)境適應能力與高職院校的發(fā)展適應環(huán)境能力是高職院校的一項重要核心能力。高職院校處在社會動態(tài)的環(huán)境中，本身作為一種開放系統(tǒng)，必須適應內外環(huán)境及其需求的變化，求得自身與外界的平衡。在尋求平衡中，高職院校不斷地在動態(tài)中求得發(fā)展。首先，具有適應外部環(huán)境變化能力的高職院校，就應當具有靈敏的反饋系統(tǒng)。高職院校通過正式和非正式渠道獲得信息，敏銳感知政府政策、投資和服務，充分利用其他社會資源，按照政府的政策和市場需求目標來自動適應不斷變化著的外部環(huán)境。高職院校的辦學應以就業(yè)、市場、社會需求為導向，否則，培養(yǎng)出來的學生將不符合社會要求。高職院校必須堅持“立足地方、依托地方、服務地方”的方針。在區(qū)域定位上，立足本地、面向全國。結合經濟發(fā)展的態(tài)勢、科技發(fā)展的趨勢，開辟新的專業(yè)領域，培養(yǎng)實踐型、應用型的人才，從而實現(xiàn)學校與社會的有效對接。其次，發(fā)展中的高職院校要與強校合作，依托產業(yè)辦學，從而謀取更大的發(fā)展空間，充分挖掘自身的潛力。與強勢的院校合作，能促進發(fā)展中的院校分享強勢院校的先進經驗，在學校管理、師資培訓、特色創(chuàng)新等方面快速積累。市場經濟決定了現(xiàn)代教育具有產業(yè)屬性，這就要求高職院校辦學要主動適應產業(yè)需求，學會用經濟學的觀點分析教育，管理教育。要依托地方產業(yè)辦學，學院聯(lián)袂當?shù)仄髽I(yè)及有關部門建立互助、互利的合作關系，以便學院能夠緊緊地把握市場脈搏，了解產業(yè)發(fā)展的需求，能夠培養(yǎng)大批企業(yè)需要的熟練掌握專業(yè)操作技術、具有一定理論基礎、素質全面的專業(yè)人才。高職院校的辦學能夠為地方產業(yè)服務，就能取得社會的認同，這樣的高職院校能夠在激烈的競爭環(huán)境中贏得有利的地位。三、高職院校核心能力建設的若干關鍵因素高職院校發(fā)展與其核心能力有著魚水關系，高職院校的核心能力建設對其本身至關重要，需要有管理文化、學校制度、高職院校各部門關系的協(xié)調作為基礎。1.管理文化是高職院校核心能力建設的靈魂“所謂學校的管理文化，是講校長要有文化治校的理念，在文化中管理學校、發(fā)展人，即通過對文化的經營整合，如思想觀念的確立、價值取向的認同、文化氛圍的創(chuàng)設、協(xié)作意識的強化等挖掘干部教師的內在潛質，實現(xiàn)干部教師情感、態(tài)度、價值觀的提升，并在長期的辦學過程中培育形成且共同遵守的管理的最高目標、價值標準、基本信念和管理行為規(guī)范?！?高職院校的管理文化是根植于學校的隱性文化，在學校的管理過程中影響著管理者及管理對象的行為，影響著管理活動的全過程，決定著管理活動的效果。高職院校的管理文化是高職院校文化在管理領域的具體化。高職院校的不同核心能力建設都有與之相應的管理文化，管理中有創(chuàng)新、學習、改進、執(zhí)行等相關的價值觀、信念、意志、態(tài)度。核心能力的建設過程也是相關的管理文化的建設過程。2.高職院校制度建設與學校核心能力學校的制度是學校里的各種規(guī)章制度的復合體，目的在于引導、規(guī)范、促進組織里成員和學校各部門的行為。高職院校的制度根據(jù)其涉及的活動領域可分為黨政制度、教學制度、科研和實踐制度、人事制度、財物制度、后勤管理制度、學生就業(yè)指導制度等，各大制度中還有若干小制度。判斷一所高職院校的制度先進性，最關鍵是看其