職業(yè)教育論文-核心能力與高職院校的發(fā)展.doc

職業(yè)教育論文-核心能力與高職院校的發(fā)展摘要我國(guó)眾多的高職院校都在尋求自身的發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境中，有的高職院校不斷取得發(fā)展，有的高職院校卻在嘆息后勁不足，難以前進(jìn)。成功的高職院?？康氖亲陨淼暮诵哪芰Α８呗氃盒５暮诵哪芰Π▌?chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及資源整合、優(yōu)化和有效執(zhí)行能力。建設(shè)院校核心能力應(yīng)緊抓管理文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和部門建設(shè)。關(guān)鍵詞核心能力；高職院校；發(fā)展Abstract:Mostvocationalcollegesareexploringthepathsfortheirowndevelopment.Inthecompetitiveeducationalenvironment,someofthecollegeshavemadecontinuousprogressesandsomefinditdifficulttodoso.Thereasonofthesuccessofthecollegesliesinitscorecapability.Thiscorecapabilitycontainstheabilityofrecreationandlearning,andtheoptimizationandutilizationofresources.Therefore,theconstructionofthecorecapabilityshouldbeinvolvedintheconstructionofculture,management,systemanddepartments.Keywords:corecapability；vocationalcollege；development學(xué)校核心能力是學(xué)校管理學(xué)的一個(gè)重要概念。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，核心能力成為研究高等職業(yè)教育的一個(gè)重要課題，核心能力建設(shè)也成為高職院校的關(guān)鍵任務(wù)。一、高職院校核心能力的定位1990年普拉哈德（Prahalad）和哈默爾(Hamel)提出企業(yè)的核心能力理論，兩位偉大的管理學(xué)家認(rèn)為“核心能力是組織中的積累知識(shí)，特別是如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)”。普拉哈德和哈默爾還認(rèn)為，將資源與技能的結(jié)合形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)企業(yè)與其他競(jìng)爭(zhēng)者的顯著區(qū)別1。這對(duì)正在發(fā)展中的我國(guó)高職院校具有很好的參考價(jià)值。我國(guó)學(xué)者周游提出“學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中積累的知識(shí)體系，是學(xué)校在教育產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)等某一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)上所具有的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)能力，且不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手仿制的獨(dú)特能力”2。筆者認(rèn)為學(xué)校的核心能力是學(xué)校運(yùn)用其在長(zhǎng)期的發(fā)展歷史中形成和積累起來(lái)的知識(shí)體系，適應(yīng)和利用環(huán)境變化，有效整合學(xué)校內(nèi)外資源，不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，并為社會(huì)提供有意義的服務(wù)，給教育者、受教育者帶來(lái)價(jià)值提升的特有綜合素質(zhì)，它能為學(xué)校提供較大的發(fā)展?jié)摿ΓС种鴮W(xué)校在教育市場(chǎng)中獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？梢?，核心能力是學(xué)校的隱性能力，是一所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在，是一所學(xué)校處于競(jìng)爭(zhēng)有利地位的內(nèi)在根據(jù)。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上需要大批“實(shí)用型”、“技能型”的職業(yè)技術(shù)人才。怎樣才能使我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是高職院校必須考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。高職的教育市場(chǎng)正在逐步形成和發(fā)展，合理的教育市場(chǎng)機(jī)制有利于高職教育事業(yè)的發(fā)展。各高職院校面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和選擇，要努力去拼搏，去尋找自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校才能生存發(fā)展。我們可以看到有些高職院校的畢業(yè)生受到用人單位的青睞，供不應(yīng)求。同時(shí)，這類院校也是家長(zhǎng)和學(xué)生向往的學(xué)校。我們?cè)诟袊@這些學(xué)校取得優(yōu)良成績(jī)和獲得贊譽(yù)的時(shí)候，得透過(guò)學(xué)校成功的表面現(xiàn)象，看到他們成功的關(guān)鍵因素是什么。在眾多因素中，最重要的因素是學(xué)校的核心能力。從高職院校的業(yè)務(wù)關(guān)系上，核心能力可以分為與學(xué)校內(nèi)部有關(guān)的創(chuàng)新能力、組織的自我學(xué)習(xí)能力和自我改進(jìn)能力、學(xué)校資源的優(yōu)化整合能力、有效的執(zhí)行能力，還有高職院校適應(yīng)社會(huì)需求的能力。高職院校的核心能力體現(xiàn)在以下幾方面。（1）核心能力體現(xiàn)高職院校為社會(huì)輸送的人才具有較豐富的專業(yè)理論知識(shí)、較扎實(shí)的專業(yè)動(dòng)手能力、較優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)勁的持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?；學(xué)校能與社會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。（2）核心能力具有明顯的個(gè)性特征或差異性，是在高職院校發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的，孕育于高職院校的文化中，深深融合于高職院校內(nèi)質(zhì)之中，難以被他校模仿和替代，是競(jìng)爭(zhēng)力各要素中最重要、最關(guān)鍵、最本質(zhì)的部分。（3）核心能力是高職院校通往未來(lái)之門的關(guān)鍵，能夠以就業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷開拓發(fā)展。二、核心能力建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展的特殊作用核心能力是高職院校的優(yōu)勢(shì)，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支撐。它是高職院校在較長(zhǎng)時(shí)間里形成的，是高職院校特殊歷史進(jìn)程中的產(chǎn)物，可稱之為“管理遺產(chǎn)”。核心能力影響著高職院校的發(fā)展和戰(zhàn)略選擇，是高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中獲取領(lǐng)先地位的關(guān)鍵性能力。一所高職院校缺少核心能力雖仍可以維持生存，但這樣的生存是低級(jí)的、沒(méi)有發(fā)展的存續(xù)。社會(huì)需求的不斷變化以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展將使得沒(méi)有核心能力的學(xué)校必然要被淘汰出局。因此，核心能力對(duì)高職院校具有特殊的作用。1.創(chuàng)新能力建設(shè)引領(lǐng)高職院校進(jìn)入發(fā)展的新天地創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的永恒主題,高職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的組織，其創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。管理學(xué)的一代宗師彼得德魯克曾說(shuō)，創(chuàng)新意味著為顧客創(chuàng)造新價(jià)值和新的滿意度。我國(guó)的高職競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)逐步形成，高職院校的創(chuàng)新價(jià)值體現(xiàn)在提升學(xué)生（這群特殊的“顧客”）個(gè)人的價(jià)值，滿足他們面向社會(huì)與市場(chǎng)的要求，從而提高學(xué)生的滿意度。只有具備創(chuàng)新能力的院校才能為學(xué)生創(chuàng)造新的價(jià)值。具備創(chuàng)新能力的高職院校也為自身的發(fā)展開辟了新天地。首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與優(yōu)化要求高職院校有創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新能力的高職院校在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里顯示其優(yōu)勢(shì)。伴隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，我國(guó)知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)逐漸增加，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在優(yōu)化提升，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，因此需要大批高等職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新技術(shù)人才成為用人單位爭(zhēng)取的對(duì)象。創(chuàng)新人才需求的競(jìng)爭(zhēng)，其本質(zhì)上是高職院校在創(chuàng)新能力上的競(jìng)爭(zhēng)。要想讓自己的畢業(yè)生受到用人單位的青睞，高職院校要善于把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果與本校特色相融合，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，學(xué)校才能有所作為，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才有創(chuàng)新能力的素質(zhì)，有較強(qiáng)勁的持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＳ袆?chuàng)新能力的高職院校能為社會(huì)提供更好的服務(wù)，從而保持和提高自己的聲譽(yù)和地位。同時(shí)，高職院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)環(huán)境的變化，結(jié)合自身的內(nèi)部特點(diǎn)，在學(xué)校的相關(guān)環(huán)節(jié)和相關(guān)領(lǐng)域，能夠發(fā)現(xiàn)發(fā)展的新方向，產(chǎn)生新思路和創(chuàng)造出新成果，并應(yīng)用于教學(xué)和管理中，從而推動(dòng)高職院校向新的領(lǐng)域發(fā)展?？梢?，創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)校提升競(jìng)爭(zhēng)力和保持學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要的意義。其次，高職院校創(chuàng)新的過(guò)程也是其發(fā)展的過(guò)程。以就業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，高職院校加強(qiáng)新的學(xué)科建設(shè)、重視師資隊(duì)伍建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量及科技成果的創(chuàng)新。高校的三大職能是教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)是高校生存的基礎(chǔ)。高職院校只有堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)方向，才能不斷推進(jìn)自身的發(fā)展。高職院校的創(chuàng)新能力是新時(shí)期實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，也是面對(duì)變化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和社會(huì)需求而進(jìn)行自我發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校重視創(chuàng)新能力提升，有助于發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢(shì)，提升其辦學(xué)水平，從而促進(jìn)高職院校的發(fā)展。2.學(xué)習(xí)能力是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化發(fā)展，也對(duì)教育不斷提出新的要求。高職院校必須不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高自身的生存能力。學(xué)習(xí)能力是關(guān)系到高職院校可持續(xù)發(fā)展的核心能力，它對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)能力是建立學(xué)習(xí)型高職院校的需要。傳統(tǒng)的高職院校組織模式和管理觀念已經(jīng)難以適應(yīng)新的形勢(shì)，如何保持可持續(xù)發(fā)展成為高職院校管理者關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)型高職院校的建立是高職院校自身調(diào)整適應(yīng)新形勢(shì)的迫切需要。而學(xué)習(xí)型組織關(guān)鍵是學(xué)習(xí)能力，即高職院校能從自身發(fā)展的歷程中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)并能從其他學(xué)校、組織獲取有益知識(shí)，從中受到啟發(fā)，并通過(guò)一定的調(diào)整從而運(yùn)用于新的實(shí)踐的能力。學(xué)習(xí)能力是高職院校不斷獲得新的知識(shí)進(jìn)而采取適應(yīng)新情景的能力，也是學(xué)校不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的能力基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)能力的提升有利于建立高職院校的學(xué)習(xí)文化。學(xué)校的學(xué)習(xí)文化是指學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)方面的氛圍、意識(shí)、行為模式等，反映一所學(xué)校具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。高等院校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，學(xué)校的成員必須有學(xué)習(xí)能力，這里的學(xué)習(xí)能力是區(qū)別于一般的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是側(cè)重強(qiáng)調(diào)吸收、創(chuàng)新及應(yīng)用的能力。教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“雙師型”教師轉(zhuǎn)換，這樣，教師的視野更廣，發(fā)展空間擴(kuò)大了。同時(shí)，高職院校要有民主、自由、寬松的氛圍，要有尊重個(gè)人特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)自我管理的體制，學(xué)校成員才有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的動(dòng)力與行動(dòng)，并將所獲得的學(xué)習(xí)能力應(yīng)用于工作中，并在工作中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。這樣，學(xué)校成員的學(xué)習(xí)能力得到提升，高職院校的學(xué)習(xí)文化也增強(qiáng)了。第三，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高職院校自身在不斷地改進(jìn)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高職院校在發(fā)展中會(huì)一直關(guān)注自己的發(fā)展方向，分析內(nèi)外環(huán)境的變化，有能力從多方面獲取改進(jìn)工作的信息，預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定科學(xué)的方案，解決學(xué)校的問(wèn)題，不斷把高職院校推向新的發(fā)展階段。3.資源整合、優(yōu)化及有效執(zhí)行力與高職院校的發(fā)展學(xué)校的資源包括有形資源與無(wú)形資源。有形資源是指人力、物力與財(cái)力；無(wú)形資源是指學(xué)校的員工能力、學(xué)校的聲譽(yù)及人際關(guān)系等。高職院校的資源優(yōu)化、整合可以提高高職院校資源的聚合能量。高職院校的資源在未整合前，是處于松散狀態(tài)，學(xué)校必須按自身的發(fā)展目標(biāo)聚集資源、調(diào)整資源以使資源為學(xué)校運(yùn)行和發(fā)展發(fā)揮最佳的效益。因此，資源的整合與優(yōu)化是學(xué)校的核心能力，對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要的價(jià)值。首先，整合、優(yōu)化可以提高有形資源的利用率。學(xué)校物力資源的整合包括對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備資源的整合。學(xué)校的物力資源本身是靜態(tài)的，但為了使靜態(tài)的資源更好地發(fā)揮作用，需要與高職院校發(fā)展和教育教學(xué)改革所要求的活動(dòng)或任務(wù)緊密結(jié)合。同時(shí)，整合學(xué)校資源有利于降低高職院校的“經(jīng)營(yíng)”成本。隨著我國(guó)高校管理體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)日益加強(qiáng)，高校已經(jīng)逐步成為一個(gè)辦學(xué)經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。高職院校在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中必須樹立成本意識(shí)，努力使校內(nèi)資源運(yùn)用得更加有效。其次，優(yōu)化人力資源配置，提升人力資本績(jī)效。人力資源是高職院校最寶貴的資源，人力資源整合的目的是使人的潛能得到最大的發(fā)揮，且人力資源的數(shù)量、質(zhì)量，要與時(shí)間、任務(wù)、崗位要求相匹配。第三，有效的執(zhí)行力為高職院校創(chuàng)造新的價(jià)值。高職院校資源的整合、優(yōu)化配置及人力資源的績(jī)效提高都要靠有效執(zhí)行力來(lái)貫徹。通過(guò)有效的執(zhí)行力，高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)，并且創(chuàng)造了新的資源和成果。4.環(huán)境適應(yīng)能力與高職院校的發(fā)展適應(yīng)環(huán)境能力是高職院校的一項(xiàng)重要核心能力。高職院校處在社會(huì)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，本身作為一種開放系統(tǒng)，必須適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境及其需求的變化，求得自身與外界的平衡。在尋求平衡中，高職院校不斷地在動(dòng)態(tài)中求得發(fā)展。首先，具有適應(yīng)外部環(huán)境變化能力的高職院校，就應(yīng)當(dāng)具有靈敏的反饋系統(tǒng)。高職院校通過(guò)正式和非正式渠道獲得信息，敏銳感知政府政策、投資和服務(wù)，充分利用其他社會(huì)資源，按照政府的政策和市場(chǎng)需求目標(biāo)來(lái)自動(dòng)適應(yīng)不斷變化著的外部環(huán)境。高職院校的辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，否則，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不符合社會(huì)要求。高職院校必須堅(jiān)持“立足地方、依托地方、服務(wù)地方”的方針。在區(qū)域定位上，立足本地、面向全國(guó)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)、科技發(fā)展的趨勢(shì)，開辟新的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有效對(duì)接。其次，發(fā)展中的高職院校要與強(qiáng)校合作，依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，從而謀取更大的發(fā)展空間，充分挖掘自身的潛力。與強(qiáng)勢(shì)的院校合作，能促進(jìn)發(fā)展中的院校分享強(qiáng)勢(shì)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校管理、師資培訓(xùn)、特色創(chuàng)新等方面快速積累。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決定了現(xiàn)代教育具有產(chǎn)業(yè)屬性，這就要求高職院校辦學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)分析教育，管理教育。要依托地方產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，學(xué)院聯(lián)袂當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及有關(guān)部門建立互助、互利的合作關(guān)系，以便學(xué)院能夠緊緊地把握市場(chǎng)脈搏，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能夠培養(yǎng)大批企業(yè)需要的熟練掌握專業(yè)操作技術(shù)、具有一定理論基礎(chǔ)、素質(zhì)全面的專業(yè)人才。高職院校的辦學(xué)能夠?yàn)榈胤疆a(chǎn)業(yè)服務(wù)，就能取得社會(huì)的認(rèn)同，這樣的高職院校能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得有利的地位。三、高職院校核心能力建設(shè)的若干關(guān)鍵因素高職院校發(fā)展與其核心能力有著魚水關(guān)系，高職院校的核心能力建設(shè)對(duì)其本身至關(guān)重要，需要有管理文化、學(xué)校制度、高職院校各部門關(guān)系的協(xié)調(diào)作為基礎(chǔ)。1.管理文化是高職院校核心能力建設(shè)的靈魂“所謂學(xué)校的管理文化，是講校長(zhǎng)要有文化治校的理念，在文化中管理學(xué)校、發(fā)展人，即通過(guò)對(duì)文化的經(jīng)營(yíng)整合，如思想觀念的確立、價(jià)值取向的認(rèn)同、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作意識(shí)的強(qiáng)化等挖掘干部教師的內(nèi)在潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)干部教師情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，并在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培育形成且共同遵守的管理的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和管理行為規(guī)范?！?高職院校的管理文化是根植于學(xué)校的隱性文化，在學(xué)校的管理過(guò)程中影響著管理者及管理對(duì)象的行為，影響著管理活動(dòng)的全過(guò)程，決定著管理活動(dòng)的效果。高職院校的管理文化是高職院校文化在管理領(lǐng)域的具體化。高職院校的不同核心能力建設(shè)都有與之相應(yīng)的管理文化，管理中有創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、執(zhí)行等相關(guān)的價(jià)值觀、信念、意志、態(tài)度。核心能力的建設(shè)過(guò)程也是相關(guān)的管理文化的建設(shè)過(guò)程。2.高職院校制度建設(shè)與學(xué)校核心能力學(xué)校的制度是學(xué)校里的各種規(guī)章制度的復(fù)合體，目的在于引導(dǎo)、規(guī)范、促進(jìn)組織里成員和學(xué)校各部門的行為。高職院校的制度根據(jù)其涉及的活動(dòng)領(lǐng)域可分為黨政制度、教學(xué)制度、科研和實(shí)踐制度、人事制度、財(cái)物制度、后勤管理制度、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)制度等，各大制度中還有若干小制度。判斷一所高職院校的制度先進(jìn)性，最關(guān)鍵是看其