職業(yè)教育論文-淺析教學研究在高職外語教學中的必要性及方法.doc

職業(yè)教育論文-淺析教學研究在高職外語教學中的必要性及方法論文關鍵詞：教學研究教學質量定性式研究定量式研究論文摘要：開展外語教學研究工作是提高外語教師教學水平的重要手段，是改進教學和不斷提高外語教學質量的有效途徑從外語教學研究主要的研究對象，主要的研究課題有關的基本方法需要的基本條件和具體過程等幾方面來探討高職學院開展外語教學研究過程中的必要性及方法。開展外語教學研究工作是高職學院外語教師提高教學水平的重要手段，是發(fā)揮教師集體智慧、調動教師積極性、改進教學和不斷提高外語教學質量的有效途徑?！耙岣呓虒W質量就要開展教學研究”，這已成為越來越多教師的共識。對高職學院的教師來說，科研的壓力沒有本科院校大有人認為寫一篇甚至幾篇文章就是搞科研f對大部分教師來說寫寫文章也只是為了評定職稱或者是學位而用而不是從真正意義上來研究某教學現(xiàn)象和問題)。開展科研是很復雜的問題涉及面很多如何運用正確的指導思想和方法對廣大的外語老師來說是至關重要的本文從教學研究在高職院校外語教學中的必要性及方法進行探討。一、端正科學研究態(tài)度。提高思想認識一直以來，高職學院的外語教師存在著這樣一種思想：教師教好書就行了。研究則是專家、本科院校和研究人員的事情不少教師把“研究”神化了認為“研究”是高不可攀的事情對自己的研究能力表示懷疑：有些教師認為教育科研是紙上談兵派不上用場因此產(chǎn)生了“教育科研無用”的觀念。反映到實際工作中就是只注重教學而不重視科研這不利于推動教學改革，不利于提高教學質量。因此，開展教學研究活動首先端正科學研究態(tài)度樹立“教而不研則淺”的思想要勇于探索，大膽實驗。學院要把外語教學研究工作作為一項重要的教學工作列入議事日程要做到教學與科研“兩手抓”以教研促教學二、注重外語教學研究準備工作在開展外語教學研究之前除了在思想重視之外在行動上要做好研究的準備工作可以從以下幾方面來進行：1認真學習并掌握扎實的外語基礎理論知識有良好的外語交際能力了解并熟悉各種外語教學法。了解國內外有關外語教育的最新的各種政策及法規(guī)2認真踏實地從事外語教學實踐在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。3大量閱讀。要善于做筆記作為今后教學研究的素材；要有目的的去讀；要讀原著根據(jù)別人論文后列出的文獻，追蹤性、直接地深入閱讀；要多讀外語報刊和雜志，拓寬視野。了解最新的信息4學習有關中外教育學、心理學、語言學和外語教育專家的文章從理論上做進一步的充實和提高。離開了語言學、教育心理學等理論的滋養(yǎng)，外語教學研究將會帶有個人主觀性，永遠得不到質的飛躍。5多練寫作，多給有關的報刊、雜志投稿提高寫作水平三、了解外語教學主要的研究對象外語教學研究要特別關注三個因素既語言、學生、學習。以語言為對象的研究更多是語言學者的事情屬于探索“語言”的科學”以學生和學習為對象的研究是外語教師主要關注的事情、外語教學主要是技術和藝術行為解決操作性問題和追求效果效益，因此外語課堂教學要防止外部結構和內部結構的脫節(jié)事實上我國外語教學存在不少系統(tǒng)結構上的錯位如輸入與輸出的錯位，教學內容和社會需求錯位，教學目標和教學方法錯位教師的教和學生的學錯位等等教學系統(tǒng)里的每一個因素都可以成為研究的對象。四、了解外語教學主要的研究課題與其他學科和母語教學相比外語教學有著非常特殊的教學環(huán)境、教學對象和教學目標，因而需要我們設計出適合外語教學規(guī)律的教學方法。因此外語教學理論研究的任務就是要研究外語教學和其它課程尤其是同母語教學相比所具有的特殊規(guī)律。探討外語教與學的最佳途徑。(一)外語教學理論研究的若干重要課題1本體論研究外語教學理論研究首先要搞清楚的一個問題是外語學習與母語習得過程相比到底有什么不同的地方?必須弄清語言是什么、學習一種語言意味著什么的問題。所有這些都涉及到語言和語言教學的本質特征的問題，因此屬于本體論的層次2實踐論研究在充分了解了外語教學的特殊規(guī)律的基礎上外語教學理論研究應該對外語教學活動的具體實施原則和方法進行描述。其中包括教學大綱的制定、教材的編寫、課堂教學的組織、教學效果的評估和測試等等。我們把這些問題的研究稱作實踐論層次。3方法論研究。第三層次的研究屬于方法論層次，主要是對外語教學實踐的途徑、方法和技巧等問題進行討論和探索既要從理論層次描述外語教學具體實施的原則和步驟還要對課堂教學的具體方法和技巧提出建議。（二)研究教師的有關課題1教師發(fā)展問題研究教師個人發(fā)展過程研究(跟蹤觀察、訪談、記錄、自述)；群體發(fā)展過程研究(集體備課的相互影響、教研會議、學術研討)；單位發(fā)展過程研究(領導方式、單位氛圍、管理措施、激勵機制)。2課堂提問研究。調查教師：調查學生。3教師在培訓過程中的“自我”和“他我”及其影響力以及同行互學研究（三)研究學生的有關課題動機、策略、行為、能力、習慣。對教學刺激的反應。學習的自主性、合作性、同伴互助互評。進步幅度或表現(xiàn)形式。學生的階段性英語學習觀念和行為比較研究等(四)研究課堂的有關課題課堂是教師和學生、學生和學生、課文作者師生讀者之間的交際場所也是他們作為社會人之間的真實交往的場所，凡是與交際、教學、語言聽說讀寫單項或綜合技能、社會技能、學習技能相關的方面都呵以成為研究的課題。(五)研究課程的有關課題課程標準，大綱要求；課程設置；課程設計；課程評價；課程開發(fā)中的教師發(fā)展：課程改革和新課程標準實施巾引發(fā)的問題(六)研究教學研究的有關課題教研意識、敏感性；教研行動、課題、方法、從經(jīng)驗上升為理論從理論到實踐的轉換(七)研究教材的有關課題理念、目的、路徑、結構、活動形式；材料來源、真實性、時效性、科學性、人文性、工具性、教育性、實用性；教學方法等(八)研究創(chuàng)新研究的有關課題理論創(chuàng)新；技術創(chuàng)新；模式創(chuàng)新；方法創(chuàng)新；手段創(chuàng)新。當然還有其他許多研究的有關課題這里不-列舉了，對以上每一課題都要從表現(xiàn)形式、相應效果、其中所體現(xiàn)的理念和理論支撐講深講透五、外語教學研究的基本方法外語教學研究方法是指為實現(xiàn)教學研究目的、任務所所采用的手段。常用的有：1統(tǒng)計法(stafstics)：能夠對所獲得的教學數(shù)據(jù)進行分析、處理，并以此為根據(jù)，進行科學的推斷或決策2反思法(reflective)：有目的、有意識地參與事先設計好的合作、交流、互動、任務、行動、實踐等活動。從中體驗、醒悟、反思自己的教學理念、方法、差距等。3對比法(contrast)：對教學中的某一問題進行對比研究，同專業(yè)、同年級可以對比。不同專業(yè)、不同年級也可以對比這種方法效果明顯結輪分明4實驗法(experiment)：教師在教學中就某一課題進行實驗研究，認為行之有效可以歸納總結得出結輪5教材分析法(teachingmaterialanalysiation)：對教材本身進行分析從中去發(fā)現(xiàn)教材中存在的若干個問題。要多注意教材中的注釋、譯文、練習等要不畏權威，要敢于發(fā)現(xiàn)問題進行研究探討6記錄法(i。uIlla1)：記錄和描述自己的教學過程，供專家或自己或同事評論反饋從中發(fā)現(xiàn)問題。7自身教學總結法(seIfteachingconclusion)：平時教學要多用心要有目的性，期末加以總結，整理出來就是成果。8討論攻關法(discussionstormastrategicpass)：教研室在搞教學研究活動時，提出問題，共同研究，討論攻關，教師各自發(fā)表自己的觀點，然后認為可取的，記錄下來。寫出總結論文來供大家共同研究共同提高。教研就有了成果。9信息法(information)：多閱讀有關報紙、雜志、，一是可以掌握信息跟上時代的步伐：二是可以發(fā)現(xiàn)其中值得商榷的文章和觀點提出自己的看法，進行商討。10訪談法(interview)、同伴互評法(peerevaluation)、研討法(seminar)、工作坊(workshop)、記敘法(diary，journal，narration，story)。五、外語教學研究需要的基本條件搞外語教學研究需要具備一些基本條件首先我們要端正教學研究的態(tài)度掌握教學研究的方法加強教學研究的能力落實教學研究的投人1為什么要搞教學研究(Why)?在搞教學研究之前，我們首先要明白為什么要搞科研你搞科研究竟是為了什么?2究竟什么是科研(What)?有人認為寫一一篇文章就是搞科研：也有人認為科研就是抽象的理論研究將教學研究簡單化和神秘化都不利于我們投身于科研活動概括地說“研究是一種具有批判和自我批判精神的系統(tǒng)的探究，它能促進知識的發(fā)展”。(MichealBasscv，1990)?？蒲芯褪怯脴藴实姆椒ㄟM行系統(tǒng)的研究，對問題提出可能的答案。換句話說，科研是要用國際上公認的程序尋求兩個或兩個以上變量之間的相關關系。外語教學中的科研就是找出影響外語學習成績的那些變量(因素)以及變量與學習成績之間的相關關系。3如何搞科研(How)?教學研究一般包括：收集數(shù)據(jù)、找出規(guī)律、推廣運用和理論概括這樣四個層次。收集數(shù)據(jù)：這是研究的準備階段主要找出要研究的問題。找出規(guī)律：通過研究找出一些規(guī)律性的東西，或者說找fiJ解決問題的辦法。推廣運用：即找出第二層次研究中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的運用范圍它的普遍意義有多大?理論研究：這一層次的研究將各種規(guī)律系統(tǒng)化、理論化。六、外語教學研究的一般過程(一)選題1研究的題目，對已確定的題目縮小范圍。并對題目進行廣泛的資料研究，獲取大量信息把握學科發(fā)展動態(tài)。選題要有意義或有興趣；研究要有創(chuàng)新：研究應具有推廣性，應用性。2在調查的基礎卜修訂研究題目并對研究的結果提出假設(二)方法外語教學研究應當以質化定性研究為主量化定研究為輔前者人文學科用得較多后者理工科和社會科學用得多。定性式研究(qualitativeresearch)：定性式的研究是對一個或幾個具體的個體進行深入的調查了解其一切情況然后全面分析得出結論定量式研究(qua1titativeresearch)。定量式的研究靠的是嚴格的程序靠的是概率和客觀性，但也有自己的弱點。在人文科學巾與社會和人打交道時。不可能像自然科學那樣一切都呵置于實驗室條件之下有些社會性的實驗，不可能像對動物進行實驗一樣換句話說有些實驗和調查的外部因素不可能得到百分之百的控制所以影響到研究結果的信度和效度目前絕大多數(shù)研究者主張定性式研究和定量式研究相結合。定量式研究對程序和方法比較講究；任何步驟不符合要求就會導致結論無效科研就是研究兩個或多個變量之間的關系。由于外語教學研究由外語教師來做因此最佳方法是將教學研究和教師培訓有機結合起來在培訓過程中尋找或發(fā)現(xiàn)研究課題(三)寫作教學科研論文是研究結果的一種書面報告形式它不是研究的起始而是研究的一種成果形式：、研究是前提，論文是結果。其寫作框架包括：引言，既文章的介紹是放大了的摘要；內容交代，觀點闡述，實驗的過程；結論，發(fā)現(xiàn)，成果。其寫作規(guī)范應包括：三段論：要有引言，正義，結語：每段里要有：主題句(可以放在句首，句末或句中：整篇文章的結構應該有5“Cs”，(既邏輯結構)包括CIear，Clariifed，Con。nection，Cohesi0nandCoherence：整篇文章的闡述要注意規(guī)范性，地道性：學術用語、專業(yè)用詞的使用要依據(jù)原文，避免只看過中