職業(yè)教育論文-淺論中職生養(yǎng)成教育的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-淺論中職生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)【論文關(guān)鍵詞】中職生養(yǎng)成教育培養(yǎng)【論文摘要】教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。本文主要從四個(gè)方面分析了學(xué)校養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，列舉了當(dāng)前中職生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，分析了造成中職生缺乏良好養(yǎng)成教育的多種原因，提出了實(shí)施學(xué)生養(yǎng)成教育的措施。葉圣陶老先生是這么解釋教育的：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。著名心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。學(xué)校素質(zhì)教育的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)以及一切技能都是一種習(xí)慣，而凡是習(xí)慣都是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習(xí)慣支配人生，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。一、學(xué)校養(yǎng)成教育的內(nèi)涵學(xué)校養(yǎng)成教育大體包括心理養(yǎng)成、行為規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成、藝術(shù)興趣養(yǎng)成和其他素質(zhì)養(yǎng)成。心理養(yǎng)成。人的學(xué)習(xí)能力及其他素質(zhì)的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素。在智力相當(dāng)、條件相等同的情況下，成功的概率更傾向于那些非智力因素。心理方面的養(yǎng)成教育就重在此方面能力的培養(yǎng)。行為規(guī)范養(yǎng)成。這方面養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)做人方面起著決定性的作用。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。是否會(huì)學(xué)習(xí)可以說是素質(zhì)教育成敗的一個(gè)觀察口。因此，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)考試。要充分發(fā)揮其他課程特長(zhǎng)?；顒?dòng)課向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)書目，學(xué)習(xí)方法；綜合課發(fā)展綜合能力；實(shí)踐課培養(yǎng)實(shí)踐能力，包括社會(huì)服務(wù)性實(shí)踐，家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，公益勞動(dòng)實(shí)踐及其他學(xué)科性買踐。總之，各種課程和活動(dòng)的開展，都要圍繞一個(gè)中心學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。藝術(shù)興趣養(yǎng)成。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科不可替代的特殊功能。因此，開好藝術(shù)課有著特別重要的意義，而一般學(xué)生存在的對(duì)藝術(shù)的不同程度的神秘傾向，導(dǎo)致了對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的生疏和畏懼。所以，學(xué)校如成立專項(xiàng)的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，并結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)，具有鄉(xiāng)土性和層次性的藝術(shù)教育目標(biāo)序列，其結(jié)果，一定會(huì)發(fā)揮出藝術(shù)教育本身的優(yōu)勢(shì)，校園的文化氛圍必將更加和諧。二、當(dāng)前中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀首先，當(dāng)代中職生處在一個(gè)身心、思維走向成熟的過渡時(shí)期，普遍是獨(dú)生子女，存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)；心理表現(xiàn)不成熟，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難于適應(yīng)集體生活。其次，當(dāng)代中職生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性差。具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學(xué)習(xí)和生活都存在著麻木狀態(tài)；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、刻苫精神、鉆研精神，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散；體現(xiàn)在教學(xué)過程中表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒興趣，有的缺課、逃課，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情；學(xué)習(xí)習(xí)慣差表現(xiàn)為：缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，上課看閑書，說閑話，玩手機(jī)短信，課后玩電腦游戲等。第三，當(dāng)代中學(xué)生普遍缺乏文明的生活習(xí)慣，生活能力及生活自理能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，動(dòng)手能力差；就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)；飲食習(xí)慣不好，隨意花錢現(xiàn)象嚴(yán)重，某些學(xué)生有吸煙酗酒現(xiàn)象。第四，當(dāng)代中學(xué)生普遍缺乏吃苦賴勞的倉(cāng)業(yè)精神。三、造成中職生缺乏良好養(yǎng)成教育的原因1、源于家庭父母的言行孩子有權(quán)威性的影響，是孩子的第一個(gè)老師。當(dāng)前部分家長(zhǎng)普遍受文化水平的限制，家庭教育能力有限，水平偏低，過分溺愛或?qū)Ｖ贫家资棺优运阶岳?、唯我?dú)尊，進(jìn)而集體觀念淡薄。2、源于學(xué)校(1)對(duì)德育認(rèn)識(shí)的偏差。中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱。在初中8寸由于成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的冷落，使他們失去了進(jìn)取心，很少考慮自身的前途，消極對(duì)待，自暴自棄，甘愿落后。(2)教育措施不得當(dāng)。個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。對(duì)學(xué)習(xí)差或容易犯錯(cuò)誤的部分中職生，較難把握尺度，易進(jìn)行挖苫諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”等本不應(yīng)該發(fā)生的一些現(xiàn)象，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；另外還有個(gè)別教師處理問題感情用事，方法簡(jiǎn)單，易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的逆反心理。3、源于社會(huì)社會(huì)上還存在不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的一些消極因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極因素對(duì)中學(xué)生的影響，容易導(dǎo)致拜金主義。尤其是些意志力薄弱的中職生，導(dǎo)致其缺乏理想，只講實(shí)惠不思奉獻(xiàn)，導(dǎo)致集體主義精神減弱，社會(huì)責(zé)任感淡漠。四、實(shí)施學(xué)生養(yǎng)成教育的主要措施1、讓養(yǎng)成習(xí)慣規(guī)范化、具體化學(xué)生，尤其是中職生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。把每年秋季開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀中專生日常行為規(guī)范以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，制定了養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣，向?qū)W生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。2、加強(qiáng)監(jiān)督不斷強(qiáng)化培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如通過長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守。3、全員育人制度全體教師和管理人員都要全員育人。輔導(dǎo)員要隨班聽課，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律和有關(guān)問題，及時(shí)與任課教師溝通和與學(xué)生交流；要利用課余時(shí)間，深入學(xué)生寢室，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生文明習(xí)慣，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師要建立與學(xué)生談話制度，解決學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。4、舉辦養(yǎng)成教育講座學(xué)校在新生入學(xué)后，就采取講座的形式從思想教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成才教育、專業(yè)知識(shí)介紹等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，采取嚴(yán)格的紀(jì)律約束，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)自己一生都有好處。5、豐富校園文化生活學(xué)校通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生日寸時(shí)受到文化氛圍的熏陶。學(xué)校團(tuán)委、各種學(xué)生社團(tuán)應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，進(jìn)行豐富多彩的校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識(shí)并在活動(dòng)中充分鍛煉能力，展現(xiàn)個(gè)性。6、構(gòu)建“教師學(xué)生家長(zhǎng)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，確保養(yǎng)成好習(xí)慣為了讓養(yǎng)成教育更具