職業(yè)教育論文-淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用.doc

職業(yè)教育論文-淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸,尊重生命、關(guān)懷生命,拓展生命、提升生命,蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物,還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。一、體驗(yàn)教學(xué)法的依據(jù)(一)理論依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)主要吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論思想。建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知理論的一個重要分支,其最早提出者可追溯至瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為,知識的獲得不是一個被動的接受過程,學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者可以主動建構(gòu)知識,他們要么是自己,要么是求助他人或其他信息源的幫助來達(dá)到建構(gòu)知識的目的。因此,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者指導(dǎo)者,幫助者和促進(jìn)者的作用。在這種模式中,學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。由于建構(gòu)主義理念徹底轉(zhuǎn)變了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性以及不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程,這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。因而很自然地,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ),也就成為體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。(二)實(shí)踐依據(jù)1.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀?！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育”。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題,滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求,這是職業(yè)教育的立足之本。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生,為群服務(wù)”。體驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)可更有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。2.培養(yǎng)核心能力的發(fā)展教育觀。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,它適用于各種職業(yè)崗位的不斷變換,是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力包括與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等能力。而我們在市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)過程中運(yùn)用項目教學(xué)法可更有效地提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。二、市場營銷學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施步驟市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用很靈活的課程,工作對象是人。“先學(xué)后用”是傳統(tǒng)案例教學(xué)法的特點(diǎn),在一般的專業(yè)教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)更多的是知識經(jīng)驗(yàn)的普遍接受和共同感受,體驗(yàn)教學(xué)則指向每一個個體,讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟能力。體驗(yàn)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的就是學(xué)生必須借助體驗(yàn)來達(dá)到領(lǐng)悟、升華,師生的活動或創(chuàng)設(shè)的事件都是為學(xué)生的體驗(yàn)服務(wù)的。市場營銷學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)一般可按照下面幾個教學(xué)階段進(jìn)行:第一步,體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,精心設(shè)計營銷場景,將學(xué)生置身于動態(tài)的營銷實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中,借助于教師的指導(dǎo)和啟發(fā),強(qiáng)化學(xué)生的營銷體驗(yàn),使學(xué)生的營銷感覺、營銷視野、營銷情緒、營銷思維、營銷經(jīng)驗(yàn)等關(guān)聯(lián)需要得到滿足,從而生成專業(yè)效果。第二步,制定體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)工作計劃。合理制定計劃是體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)工作計劃教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中,教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃并深入到學(xué)生中,和同學(xué)們一起討論,精心設(shè)計營銷場景。第三步,實(shí)施體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)工作計劃。學(xué)生必須明確自己在小組中的角色分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。同時,在這個階段中,教師的指導(dǎo)尤為重要要隨時提醒學(xué)生先做什么、后做什么,這樣才能避免學(xué)生走不必要的彎路。第四步,檢查評估。評價是體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中的重要部分,具有如下特征:1.評價的主觀性。在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中,評價不存在客觀的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,即使追求精確化、量化的結(jié)論,其評價標(biāo)準(zhǔn)也具有主觀性色彩。2.評價的復(fù)合性。在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、行為體驗(yàn)等都是教學(xué)效果考評的內(nèi)容,具有同等重要的意義,只有對學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn)進(jìn)行整體性關(guān)注,采用多重標(biāo)準(zhǔn),才能夠?qū)?shí)踐教學(xué)做出正確評價。3.評價的模糊性。在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中,短期內(nèi)對于體驗(yàn)效果難以做出精確的評價結(jié)論,只能得到相對模糊的判定。這源于兩種因素:一是體驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性,二是體驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性。三、體驗(yàn)式教學(xué)法在市場營銷學(xué)中的運(yùn)用(一)角色扮演法,是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生在教師所設(shè)計的場景中,扮演一定的角色,以當(dāng)事人的身份身臨其境地去思考問題,解決問題。這種類似游戲般的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生能深刻的體會和認(rèn)知營銷的原理和方法,提升自身的營銷素質(zhì),可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的,主要的作用有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計場景,提供背景資料,點(diǎn)評總結(jié)等,可見在角色扮演法中,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者,學(xué)生才是真正的主體。(二)案例討論互動體驗(yàn)例教學(xué)法是把營銷實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)法給學(xué)生提供一個逼真的練兵場,使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入的研究與分析,加深對所學(xué)理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力,提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中,案例分析已被證明是一種有效的教學(xué)方法。因?yàn)檫@種方法能將學(xué)生的注意力集中到企業(yè)營銷實(shí)踐中已經(jīng)做過或應(yīng)用做的事情上,從而鞏固和加深學(xué)員對所學(xué)市場營銷課程理論內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)營銷知識,解決實(shí)際問題的能力。通過案例分析,還能給學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺,并可提供一個開發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營面臨的問題進(jìn)行分析的機(jī)會。(三)校外實(shí)訓(xùn)社會生活體驗(yàn)課堂上畢竟沒有真實(shí)的環(huán)境和對象,因此開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程,包括課外實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中檢驗(yàn)解決問題的過程,從而獲得解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。可以在每一門營銷專業(yè)主干課中開設(shè)有一定量的校外實(shí)訓(xùn),同時在每學(xué)期末都有一到兩周的集中短期實(shí)訓(xùn),而畢業(yè)班都應(yīng)該保證有較長時間的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí),給學(xué)生提供充分的實(shí)踐條件和時間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以是市場調(diào)查、產(chǎn)品推廣宣傳、市場鋪貨理貨、廣告創(chuàng)意設(shè)計、公關(guān)、促銷宣傳、營銷方案策劃等,把學(xué)生由課堂直接帶入企業(yè)市場競爭的前沿和學(xué)科應(yīng)用的前沿,鍛煉實(shí)戰(zhàn)營銷技能,體悟市場營銷真諦。四、體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷應(yīng)用中需要注意的事項首先,注意傳統(tǒng)課堂教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)知識體系的缺陷,又自成一體形成新的知識、技能體系。體驗(yàn)教學(xué)生應(yīng)該得到提倡,但是不能忽略了課堂