職業(yè)教育論文-論中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學改革.doc

職業(yè)教育論文-論中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學改革摘要:在新的職業(yè)教育形勢下,針對中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀,對中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)課程改革和建設進行了探討,并提供了若干建議。關鍵詞:中等職業(yè)學校；課程改革；計算機專業(yè)1中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀隨著高校和高中的擴招,中職學校的生源質量明顯下降,在以學科為基礎的教學活動設計中,很難達到教學目的,盡管教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等都為適應社會及專業(yè)發(fā)展不斷地在做調整和完善,但加強學生實踐技能的培養(yǎng)目標完成得仍然不盡人意。這除了學生基礎差等客觀原因外,在課程設置、教學組織上也存在一定的問題,需要進行進一步的教學改革。目前中職學校的教學目標不明確,課程要求的重點并不在操作和技能上,操作技能還不夠熟練,與一些專業(yè)計算機培訓學校相比,在實用性上存在一定的差距。為此,我們必須研究制定出靈活、多樣的培養(yǎng)目標,按明確的培養(yǎng)目標分階段、分層次、分專業(yè)化方向去安排教學計劃和實施教學活動。2計算機專業(yè)學生就業(yè)崗位需求現(xiàn)狀在我國,信息技術人才隊伍還存在嚴重的結構失衡,呈現(xiàn)兩頭小、中間大分布。既缺高級信息技術人才,包括復合型高級管理人才和高級技術人才,更缺技能型、應用型信息技術人才即“信息技術藍領”大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才,每年的需求量高達數(shù)百萬人,這其中存在著很大的供給缺口。根據(jù)這些信息及學校教學改革的要求,我們認識到原有中職計算機專業(yè)設置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結構錯位,課程設置與教學內容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。作為中等專業(yè)職業(yè)學校,我們應該填補低端人才培養(yǎng)的空白,成為技能型人才、應用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置與課程開發(fā),明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要,與市場需求嚴重脫節(jié)。我們應該以企業(yè)需求為基本依據(jù),以就業(yè)為導向,以學生為主體,充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣,為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式,用本專業(yè)職業(yè)能力結構中通用部分構筑能力平臺,用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。3對中職計算機專業(yè)改革和建設的相關建議3.1中職計算機改革與建設指導思想中職計算機專業(yè)整體改革與建設以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定為指導,根據(jù)教育部關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見,深入研究21世紀我國經濟、科技和社會發(fā)展對中等中職計算機專業(yè)人才素質的要求,以學生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎,以能力為本位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,遵循教育規(guī)律,突出職業(yè)教育特色,使中等中職計算機專業(yè)教育更好地適應經濟建設、社會發(fā)展和勞動就業(yè)需要。3.2中職計算機改革與建設基本思路根據(jù)教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見,針對學生個性、愛好、教師特長、社會需求等因素為不同學生定制不同的教學內容和教學方式,為此,中職計算機專業(yè)改革與建設確定為模塊化教學模式。模塊化教學模式是指根據(jù)學生自身特點,在學生完成其專業(yè)必修基礎課的前提下將主干專業(yè)課及實訓課程以模塊進行劃分,讓學生根據(jù)自身特點進行模塊組合,在此基礎上有針對性的組織教學的一種教學模式。3.3中職計算機改革與建設建議(1)重新確定中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標。教育部關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見中明確規(guī)定,中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域,因此,該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍,如辦公文秘、信息通訊領域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領域和信息出版領域、網絡安裝與調試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領域等。我們認為中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標主要是為計算機產業(yè)(公司)、制造業(yè)(企業(yè))和國家機關等企事業(yè)單位的計算機房、計算機室及辦公計算機崗位,主要從事計算機設備、計算機網絡的管理與維護,從事計算機的操作、計算機產品銷售及售前、售后服務等工作的中初級操作型人員。(2)突出綜合職業(yè)能力要求。中職計算機專業(yè)應用型人才的職業(yè)能力要求一般包含以下幾個方面:計算機基本知識和操作能力:信息技術認知能力、熟練的計算機操作能力、熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力、數(shù)據(jù)庫操作能力、圖形圖像制作能力；計算機網絡知識:網絡靜、動態(tài)網頁制作能力、網絡構建、網絡布線、配置、維護能力、網絡操作系統(tǒng)的安裝與維護能力、應用網絡管理工具進行網絡監(jiān)控、維護能力、網絡安全與防范能力、網站的建立、發(fā)布、維護與管理能力；計算機硬件支持能力:組裝計算機硬件、安裝操作系統(tǒng)能力、計算機硬件故障診斷和維修能力、計算機平面設計和動畫制作能力、影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力、使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力。(3)實行靈活的教學管理制度。教育部關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見要求,“中等職業(yè)學校應樹立服務意識,積極進行制度創(chuàng)新,建立適應經濟建設、社會進步和個人發(fā)展需要的教學制度?！薄爸械嚷殬I(yè)學校要開展學分制的試驗,改革教學組織和管理制度,使學生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間?！敝新氂嬎銠C專業(yè)在教學管理制度上,要根據(jù)職業(yè)教育特點采用選修課制度和學分制度。選修課制度可以給學生一個自主學習的空間,使學生根據(jù)自己的意愿和自身的條件選擇課程。有條件的學校應積極采用學分制,實施學分制可以使學生在學習內容的選擇上有更大的靈活性,在學習時間的安排上有更大的機動性。(4)推動課程改革和建設。針對人才市場需求情況的變化,我校當務之急是調整專業(yè)教學目標,培養(yǎng)“適銷對路”的技能型緊缺人才。中職計算機專業(yè)(大專業(yè))可分為以下三個專業(yè)方向(小專門化),即:辦公自動化、網絡應用、圖形圖像處理等多個模塊。新的中職計算機專業(yè)課程體系要根據(jù)三年制中等職業(yè)學校中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結構和能力結構要求進行設置,對教學內容進行優(yōu)化、精簡、整合與綜合化處理,使課程設置盡可能滿足行業(yè)就業(yè)崗位需要和職業(yè)教育多樣化的需要。課程設置的原則為社會實用性和模塊化設置。根據(jù)社會的需求、計算機科學自身的發(fā)展以及學生的具體情況,將中職計算機專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課和技能方向課(模塊化),并且每門課程應制定出相應的目標,同時對一些有特殊愛好的同學可以開設