職業(yè)教育論文-高職院校“教學(xué)工廠”模式的思考.doc

職業(yè)教育論文-高職院?！敖虒W(xué)工廠”模式的思考摘要：目前，我國(guó)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)的問題日見突出，如何使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位要求的合格勞動(dòng)者，是各高職院校迫切需要解決的關(guān)鍵問題。實(shí)際上，實(shí)行“教學(xué)工廠”模式已成為許多院校進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)工廠；素質(zhì)教育1“教學(xué)工廠”的特點(diǎn)“教學(xué)工廠”模式中，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是用專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。“教學(xué)工廠”大約60是專業(yè)課程，40是普通教育課程。從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“教學(xué)工廠”的主體，職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的?！敖虒W(xué)工廠”的作用是給學(xué)生以從事職業(yè)所需的知識(shí)和技能，是打基礎(chǔ)性質(zhì)的。將來他們無論從事那一個(gè)層次的職業(yè)，都必須以經(jīng)過“教學(xué)工廠”職業(yè)教育(培訓(xùn))為必要條件。這種相互交叉、有機(jī)結(jié)合的管理體制，為職業(yè)教育的實(shí)施和完成提供了保證，有利于在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動(dòng)手能力的生產(chǎn)和管理人員。(1)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，“教學(xué)工廠”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。(2)企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員，沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。(3)互通式的各類教育形式。各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了“教學(xué)工廠”職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時(shí)間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。2“教學(xué)工廠”的教學(xué)要求(1)規(guī)范教育載體，保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。一是教學(xué)計(jì)劃問題，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)強(qiáng)度都是通過教學(xué)計(jì)劃制訂的，而教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)量往往超過學(xué)生的接受能力，要改變這一現(xiàn)狀，必須聯(lián)系實(shí)際要求每個(gè)老師制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，二是教學(xué)課時(shí)問題，教學(xué)課時(shí)表決定了最重要的教育資源即教學(xué)時(shí)間的分配，決定了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，在跟企業(yè)進(jìn)度達(dá)成一致意見后，改善課時(shí)。三是進(jìn)行全方位考試，雖然可以通過制訂合理的教學(xué)計(jì)劃等來保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，但是評(píng)價(jià)權(quán)的分散影響了其最終的效果，因此保證教學(xué)質(zhì)量更有效的方法是實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的雙重考試。(2)加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提倡終身學(xué)習(xí)氛圍。在職業(yè)要求不斷提高和個(gè)體職業(yè)不斷變更的社會(huì)中，學(xué)習(xí)或培訓(xùn)不可一次性完成，學(xué)習(xí)不僅成為人們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠?，也是職業(yè)生涯的需要。因此，職業(yè)教育不僅要賦予受培訓(xùn)者當(dāng)下職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)能力，而且特別要賦予受培訓(xùn)者在實(shí)踐中在企業(yè)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。(3)培養(yǎng)職業(yè)環(huán)境，積極創(chuàng)新課程模式。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)需要有“真、高、開”的職業(yè)環(huán)境?！罢妗笔侵刚鎸?shí)的工廠環(huán)境，有齊全的機(jī)器設(shè)備和規(guī)范的生產(chǎn)工序，如數(shù)控車間有普通的儀表車床、磨床也有現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)車床和銑床等；“高”是指技術(shù)含量高，包括師傅水平、學(xué)軟件、機(jī)器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等；“開”指環(huán)境和設(shè)備選擇上要具有開放性，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)。在課程的開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)成立由專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家組成的課程開發(fā)指導(dǎo)小組，在課程目標(biāo)上，整合“一般素質(zhì)職業(yè)能力崗位技術(shù)”；在課程內(nèi)容上，應(yīng)將職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課程的彈性。(4)增加設(shè)備投入，加大技能師資培養(yǎng)。一是有現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢(shì)，適當(dāng)加大設(shè)備投入，努力做到設(shè)備與生產(chǎn)一線同步甚至能夠超前一點(diǎn)，使我們學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)在進(jìn)人工廠后能迅速應(yīng)用到實(shí)際中，二是加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)，在提高師資隊(duì)伍水準(zhǔn)的同時(shí)，倡導(dǎo)以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)，將以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想落到實(shí)處三是借鑒“雙贏”的思想，密切學(xué)校與企業(yè)、與社會(huì)的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校要讓教師定期赴企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，使教師對(duì)當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際及設(shè)備的使用情況有充分的了解，便于進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，充分利用企業(yè)的教育資源充實(shí)和完善教學(xué)工廠的建設(shè)，創(chuàng)建新型的產(chǎn)教結(jié)合的模式，并以科研工作帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作。(5)廣泛量身訂制，加大學(xué)生適應(yīng)性成長(zhǎng)。“廣泛量身訂制”的概念，是新加坡教育部提出的一套全新的教學(xué)模式。這種模式的核心是因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?！傲可碇贫ā钡年P(guān)鍵是保證每位學(xué)生在掌握必修課程的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)課程有更多的選擇機(jī)會(huì)，然而，“量身訂制”與“教學(xué)工廠”的有機(jī)結(jié)合，將是體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以人為本”、“以能力為本”教學(xué)指導(dǎo)思想的最佳形式，要發(fā)揮“量身定制”即在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法即分層次教學(xué)，使不同的學(xué)生都能得到適合他的教育，即做到以下幾個(gè)方面：一是要有適應(yīng)“量身訂制”的課程體系，保證學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，有一定的自由度來選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，二是傳統(tǒng)的“學(xué)年制”不利于學(xué)生自身特長(zhǎng)和潛能的發(fā)揮，必須采用與“量身訂制”相適應(yīng)的“學(xué)分制”。三是要有適應(yīng)“量身訂制”調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的教學(xué)方法，使教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳教士”成為新型的“傳法師”，四是要有科學(xué)、合理并與提高綜合職業(yè)能力相適應(yīng)的考核制度，這種考核制度應(yīng)是突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以提高綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格證書為標(biāo)志而摒棄以往的以理論考核為主的考核制度。(6)加強(qiáng)個(gè)性教育，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系。職業(yè)教育不能忽視和抹殺人的能力和個(gè)性傾向之間的差別，要注意培養(yǎng)人的特殊的職業(yè)能力和傾向，特別是建立有助于促進(jìn)天賦能力的職業(yè)教育。同時(shí)要求加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作，現(xiàn)代的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求一種綜合素質(zhì)和能力的職業(yè)者，要求職業(yè)教育要加強(qiáng)在人才培養(yǎng)和素質(zhì)要求上的交流和合作，特別是跨行業(yè)的職業(yè)教育之間要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的協(xié)作和合作，這也要求建立和加強(qiáng)跨企業(yè)的培訓(xùn)中心建設(shè)。(7)開展跨企培訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力?！敖虒W(xué)工廠”中企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用，職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用，而培訓(xùn)，則又分為企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)可分為五大類，一是工業(yè)教學(xué)車間培訓(xùn)，這是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)中質(zhì)量最高的培訓(xùn)，多數(shù)在主要或大型企業(yè)中進(jìn)行，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程分離，二是非系統(tǒng)的工業(yè)培訓(xùn)，主要在中小型企業(yè)中進(jìn)行，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系密切，大都在生產(chǎn)車間中進(jìn)行，三是傳統(tǒng)的手工藝培訓(xùn)，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系最密切，教學(xué)全在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，四是辦公室和服務(wù)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，通常由大企業(yè)或行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，其主要特征是把職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機(jī)關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)聯(lián)系起來；增加與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)比重，五是辦公室和服務(wù)業(yè)的非系統(tǒng)培訓(xùn)，主要在中小型企業(yè)和辦公室進(jìn)行，其主要特征是通過實(shí)地操作來學(xué)習(xí)。(8)強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)職業(yè)道德。一是制訂周密的教學(xué)(培訓(xùn))計(jì)劃和教學(xué)大綱，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，注意動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，三是重視師資隊(duì)伍建設(shè)，四是讓學(xué)員德、智、體會(huì)面發(fā)展，五是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同參與，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，由企業(yè)作為義務(wù)來完成，學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)要簽訂合同，其內(nèi)容包括時(shí)間安排，培訓(xùn)方法，雙方的權(quán)利和義務(wù)。企業(yè)要保證培訓(xùn)質(zhì)量，并付給學(xué)生一定的生活費(fèi)用，學(xué)生也要遵守制度和認(rèn)真學(xué)習(xí)，要制訂一套詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃成長(zhǎng)學(xué)大綱，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。盡管不同層次的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都是培養(yǎng)各種技術(shù)人才成生產(chǎn)工人的，而不是理論工作者或科研人員，技術(shù)人才和生產(chǎn)工人都要在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)活動(dòng)，因此必須具備實(shí)際的動(dòng)手能力，在學(xué)用結(jié)合上下功夫。同時(shí)學(xué)生在學(xué)校接受教育，要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)校既注意對(duì)學(xué)生的技能和理論培訓(xùn)，也要求學(xué)生樹立職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)心，保證今后生產(chǎn)的產(chǎn)品達(dá)到高質(zhì)量，服務(wù)達(dá)到高水平，在社會(huì)上具有高信譽(yù)，企業(yè)具有高效益。為了保證學(xué)生的身體健康，學(xué)校還指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)，注意鍛煉。(9)注重技能培養(yǎng)，開辟實(shí)用培訓(xùn)途徑。注重技能培養(yǎng)，這才能讓培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育，雖然目前許多地方非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合，而“教學(xué)工廠”中由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。(10)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，規(guī)范人才評(píng)價(jià)制度。把理論與實(shí)踐相結(jié)合，就要采用現(xiàn)場(chǎng)式的教學(xué)方法。這就要求項(xiàng)目教學(xué)方式、單元教學(xué)方式、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)式和工作室教學(xué)方式都要體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)式的教學(xué)特點(diǎn)。它要求一是專業(yè)老師的教學(xué)行為和手段應(yīng)立足于工廠現(xiàn)場(chǎng)，打破傳統(tǒng)的在黑板上教技能的模式；二是要實(shí)現(xiàn)面對(duì)面教學(xué)，包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)面對(duì)面、講解示范面對(duì)面、作業(yè)檢查面對(duì)面等，還可以使用現(xiàn)場(chǎng)示范法、案例教學(xué)法、情景模擬法等。同時(shí)，應(yīng)該用“鋼性”的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)來進(jìn)行技能考核，如果學(xué)生制作的產(chǎn)品合格，技能成績(jī)就評(píng)滿分，如果不合格，成績(jī)就是不及格，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3總結(jié)當(dāng)前，我國(guó)正在深化職業(yè)教育教學(xué)改革、全