職業(yè)教育論文-淺談高職院校教師執(zhí)教能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-淺談高職院校教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)摘要：教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)是高職院校得以快速發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量得以有效保障的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)針對(duì)教師執(zhí)教能力的現(xiàn)狀與存在的問題，從教師職業(yè)意識(shí)能力、授課能力、專業(yè)技術(shù)能力、教研能力、創(chuàng)新教育能力、人格魅力的影響力等六個(gè)方面探討培養(yǎng)高職院校教師執(zhí)教能力的途徑。關(guān)鍵詞：高職院校；教師；執(zhí)教能力高職教育的發(fā)展是我國(guó)高等教育大眾化的迫切需要，高職發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大標(biāo)志著我國(guó)高職教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇，預(yù)示著我國(guó)高職教育將步入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但越是在發(fā)展機(jī)遇面前，越應(yīng)該注重發(fā)展質(zhì)量的問題，發(fā)展速度應(yīng)服從于發(fā)展質(zhì)量。質(zhì)量是高職院校的生命，是高職院?？焖侔l(fā)展的基礎(chǔ)。目前，與發(fā)展速度最不協(xié)調(diào)的就是高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展質(zhì)量與教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)。高職院校教師執(zhí)教能力的現(xiàn)狀與存在的問題教師隊(duì)伍急劇膨脹，教師綜合執(zhí)教能力逐步下降全國(guó)高等教育在校生人數(shù)由1998年的500萬人增加到了2006年的2000萬人。以河南省為例，高等教育規(guī)模呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)。2005年，河南省有高職院校38所，畢業(yè)生30238人，招生79689人，在校生190153人，教職工17287人，專任教師11209人。學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使教師隊(duì)伍迅速膨脹，而教師需求的急劇增長(zhǎng)，使用人高校無暇認(rèn)真選擇，必然導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的下降。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷化，但執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)高職院校每年新增專業(yè)平均為34個(gè)，新專業(yè)每年急需引進(jìn)大量的專業(yè)人才，使得教師隊(duì)伍迅速年輕化。在高校教師隊(duì)伍中，40歲以下的教師所占比例全國(guó)平均為70%，而河南省達(dá)到78%。由于高校教師的收入逐年增加，在全國(guó)各行業(yè)收入排行中位于前列，因此吸引了大量研究生落戶高校。對(duì)高職院校來說，教師年輕化趨勢(shì)更為突出，如在新增專業(yè)的教師中，40歲以下的所占比例達(dá)到90%，但高學(xué)歷化趨勢(shì)不是很突出，碩士研究生的比例僅占10%。年輕教師教學(xué)水平發(fā)揮的不確定性與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致高校整體教學(xué)質(zhì)量下降。教師隊(duì)伍惰性突出，執(zhí)教能力培養(yǎng)難度大高校教師的惰性主要表現(xiàn)在教學(xué)無激情，科研無動(dòng)力，下基地?zé)o信心，在高職院校這種現(xiàn)象尤其突出。分析原因，首先是各高職院校成立較晚，管理模式陳舊，沒有推行績(jī)效工資制，教學(xué)效果優(yōu)劣沒有與課時(shí)津貼掛鉤，教好教壞一個(gè)樣，導(dǎo)致教學(xué)無激情。其次是各高職院校大都把資金用在了基礎(chǔ)建設(shè)上，對(duì)科研投入不夠，導(dǎo)致科研無動(dòng)力；教師隊(duì)伍的年輕化使得年輕教師學(xué)習(xí)缺少對(duì)象，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏又無人指導(dǎo)，導(dǎo)致下基地?zé)o信心。高職院校教師的執(zhí)教能力職業(yè)意識(shí)能力教師的職業(yè)意識(shí)能力就是從業(yè)者擔(dān)任教師職業(yè)的能力和水平，包括職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等，職業(yè)意識(shí)能力是教師執(zhí)教能力的第一要素。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。基本要求是敬業(yè)、愛崗、無私奉獻(xiàn)，體現(xiàn)在日常生活中，主要表現(xiàn)為熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生、熱愛自己所教的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要求教師的職業(yè)道德素質(zhì)有所提高，在教學(xué)中要尊重學(xué)生（尊重學(xué)生的人性、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生作為人的主觀能動(dòng)性），促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的職業(yè)責(zé)任是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)，基本要求是傳道、授業(yè)、解惑，要求教師激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。授課能力教師的授課能力是指教師以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的能力，要求具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、歸納知識(shí)的能力、備課能力、說課能力、講課能力等。隨著教育規(guī)律和教學(xué)方法的深入研究，要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生、把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，具備因材施教的能力。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平差異較大，因材施教能力對(duì)于高職院校的教師來說更為重要。專業(yè)技術(shù)能力教師的專業(yè)技術(shù)能力是指教師對(duì)自己所從事專業(yè)的理論知識(shí)精通與應(yīng)用的能力，是教師提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的根本保證?；疽笫菍?duì)本專業(yè)的理論知識(shí)有深入研究，有較豐富的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐能力強(qiáng)是高職院校教師的基本特征。教研能力教師的科研能力是指依據(jù)教育規(guī)律對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新的能力以及對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題加以研究解決的能力。隨著對(duì)新時(shí)期教育規(guī)律的深入研究和學(xué)生學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中位置的變化，在教學(xué)中，特別是在高職院校的教學(xué)中，會(huì)遇到很多新問題，要求教師必須有較強(qiáng)的教研能力。創(chuàng)新教育能力所謂創(chuàng)新型教師，就是善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用到教學(xué)中，并且有獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。教師創(chuàng)新教育能力是指教師以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等因素，引導(dǎo)、示范、感染、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力形成與發(fā)展的能力。人格魅力的影響力教師的人格魅力的影響力就是教師以個(gè)人的品格、境界、道德水準(zhǔn)以及自尊等內(nèi)在素質(zhì)對(duì)學(xué)生施加影響的能力。教師的人格魅力是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生健康人格的必要條件。高職院校教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)培養(yǎng)師德，強(qiáng)化教師職業(yè)責(zé)任意識(shí)，提高高職院校教師職業(yè)意識(shí)能力教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí)是師德建設(shè)的理性基礎(chǔ)，缺乏對(duì)師德要求與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，師德就無法形成。首先要利用學(xué)校的宣傳媒介（宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)）或以組織培訓(xùn)班的形式引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)師德的價(jià)值與內(nèi)涵要求，要在教師專業(yè)技能的培養(yǎng)中提高師德能力。其次是教師職業(yè)責(zé)任感的增強(qiáng)，要抓典型，重點(diǎn)宣傳，形成“我是教師，我要有高度的育人責(zé)任感”的校園文化氛圍。另外，對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)無熱情，對(duì)學(xué)生無愛心的教師要加強(qiáng)教育和教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)教學(xué)事故的教師要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，提高教師的授課能力要健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、調(diào)控體系，重視教學(xué)督導(dǎo)工作，只有真正做到嚴(yán)于督，精于導(dǎo)，構(gòu)建督導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，才能達(dá)到抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，著力提升教學(xué)質(zhì)量的目的。要嚴(yán)把新進(jìn)教師的質(zhì)量關(guān)，對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)聽課制度與一票否決制度，對(duì)教師晉升職稱實(shí)行良好效果以下的一票否決制度，從制度上督促教師提高授課能力。應(yīng)將課時(shí)津貼的30%作為活動(dòng)津貼，與教學(xué)效果掛鉤，由教學(xué)質(zhì)量調(diào)控體系評(píng)出相應(yīng)的級(jí)別，給予相應(yīng)的津貼，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)教師提高授課能力。對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，實(shí)施督導(dǎo)員包干跟蹤督導(dǎo)制度，培養(yǎng)年輕教師的授課能力。校企合作，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)能力的提高高職院校的教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，授課內(nèi)容和行業(yè)專業(yè)技術(shù)聯(lián)系緊密，應(yīng)推行校企合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入生產(chǎn)一線，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高教師專業(yè)技術(shù)水平的目的。規(guī)范教研制度，提高教師的教研能力要建立校本教研制度，開展以本校教學(xué)問題研究為核心內(nèi)容的教研活動(dòng)，制定適合不同層次的教師開展教研和接受教研培訓(xùn)的計(jì)劃，解決高職院校教學(xué)中的實(shí)際問題。要建立以課程為載體的集體教研制度，由教研室組織開展集體聽課、評(píng)課、說課活動(dòng)，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)為課題，在召開教師專業(yè)研討會(huì)議，組織討論，提出解決意見，調(diào)整教學(xué)方案后，再進(jìn)行實(shí)踐和課后反思，提高教師群體提出問題、分析問題和解決問題的能力。營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，提高教師創(chuàng)新能力學(xué)校是教師施展創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教育理想的重要場(chǎng)所，對(duì)教師創(chuàng)造性的發(fā)展有重大影響。學(xué)校要努力營(yíng)造創(chuàng)新性環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新性管理，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)和科研予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，為教師創(chuàng)新性教學(xué)和科研提供方便，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只有具備良好的創(chuàng)新環(huán)境和機(jī)制，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)教師不斷調(diào)節(jié)、充實(shí)、完善自我，創(chuàng)造教師完美的人格魅力要使教師認(rèn)識(shí)到人格魅力是一名合格教師的靈魂，也是新世紀(jì)教師必備的素質(zhì)。形象魅力是教師完美人格的外在表現(xiàn)，學(xué)識(shí)淵博與教書育人是教師人格魅力的保證，善良與慈愛是教師人格魅力的靈魂，高尚的師德是教師人格魅力的關(guān)鍵，履行諾言是教師人格魅力的源泉，幽默是教師人格魅力的具體體現(xiàn)。在每學(xué)年度、每個(gè)教學(xué)單位，都要根據(jù)教師人格魅力的要求在學(xué)生中開展“我心目中最具人格魅力的教師”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出最具人格魅力的教師，進(jìn)行宣傳、表彰，給廣大教師樹立標(biāo)桿、楷模，為廣大教師不斷調(diào)節(jié)、充實(shí)、完善自我，涵養(yǎng)完美的人格魅力提供方向和動(dòng)力。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的執(zhí)教能力直接體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。高職院校的教師是實(shí)施職業(yè)教育的主導(dǎo)，認(rèn)真搞好教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)是高職院校得以快速發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量得以有效保障的關(guān)鍵。參考文獻(xiàn)：1葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探M.北京：教育科學(xué)出版社，2001.2齊健，李秀偉，王鋼成.活動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)