職業(yè)教育論文-突出藥學專業(yè)特色　淺談藥理學教學改革.doc

職業(yè)教育論文-突出藥學專業(yè)特色淺談藥理學教學改革【摘要】藥理學是藥學專業(yè)的重要課程，文章從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段幾個方面對藥學專業(yè)的藥理學課程進行了一定的研究和探索。突出高職院校藥學專業(yè)的培養(yǎng)特色，改革傳統(tǒng)的教學模式，學以致用，達到培養(yǎng)實用型人才的目的。【關(guān)鍵詞】藥學專業(yè)；藥理學；教學改革藥學專業(yè)是一個實踐性強，動手能力要求高的專業(yè)。本專業(yè)是培養(yǎng)具有化學、生物醫(yī)學、藥學的基本理論知識與實驗技能，從事藥物及其制劑的設(shè)計、制備和分析檢驗、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實用型藥學人才。本院藥學專業(yè)目標定位準確，學生就業(yè)率高，用人單位反應好。統(tǒng)計近幾屆藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，主要從事藥品營銷和醫(yī)院藥房工作。藥理學是一門基礎(chǔ)研究和應用研究并重的實驗性學科，是醫(yī)學與藥學、基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的雙重橋粱學科。目前我國的藥理學是建立在醫(yī)學教育的現(xiàn)狀和需求基礎(chǔ)上的，主要以為臨床合理用藥提供基本理論為目的。藥學專業(yè)的藥理學應該有不同于醫(yī)學專業(yè)的特點。現(xiàn)行的藥理學教學大綱對教學內(nèi)容要求不甚明確，沒有突出“藥”學特點，教學手段過于單一。為了更好的為社會提供高素質(zhì)的藥學專業(yè)應用型人才，需要更新傳統(tǒng)教學觀念，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容、教1藥理學是醫(yī)學與藥學、基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的雙重橋梁學科，主要研究藥物的體內(nèi)過程、藥物的作用機制、用途、不良反應、禁忌證等內(nèi)容。它覆蓋了機能學（病理、生理、生化與分子生物學）、形態(tài)學（人體解剖、組胚學）和臨床等諸多學科，涉及內(nèi)容廣泛、理論性強、需要掌握的內(nèi)容較多，學生負擔重，學習時間緊張，學習效果不理想。如果淡化學科意識，從增強崗位能力著眼和著手，弱化教學的完整性、系統(tǒng)性、理論性而重視實用性，將大大減輕學生的學習負擔，2教師必須更新觀念，適應時代要求，不斷調(diào)整教學內(nèi)容。在緒論部分可增加對新藥的研發(fā)、報批以及藥理學在新藥的研發(fā)和報批過程中承擔的角色的介紹內(nèi)容。這樣可提高學生的學習興趣。加強非處方藥物及復方制劑的學習，增強指導合理用藥能力。學生的就業(yè)渠道中大部分是藥品零售，而這些零售企業(yè)主要銷售非處方藥，如抗感冒藥、消化系統(tǒng)藥、呼吸系統(tǒng)藥、維生素類藥、鈣劑、鐵劑等。在藥理學教學中這部分內(nèi)容常常是作為自學內(nèi)容，而學生在主要的就業(yè)崗位上很少接觸的一些處方藥物卻用去大量的時間和精力，例如：抗心力衰竭藥、抗心律失常藥、鎮(zhèn)靜催眠藥等，學生在藥品零售崗位上幾乎不可能接觸到這些藥物。而對于非處方類藥物接觸較多，但所學有限，難以滿足指導顧客購藥和用藥的需求。健胃消食藥、止咳藥、抗感冒藥多為復方制劑，而教學中多不講復方制劑，只分散地在各個章節(jié)介紹單一的藥物知識，缺乏連貫性、針對性。教學內(nèi)容不能只局限于教材，應與時俱進。在學習藥理學過程中，教師和學生都會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，書上有的藥，藥店與醫(yī)院很少有，而書上沒有的藥，藥店和醫(yī)院卻很多。書本內(nèi)容與社會的發(fā)展嚴重脫節(jié)。教學應該與時俱進，教師要經(jīng)常到醫(yī)院、藥店進行調(diào)查，了解用藥動態(tài)，對教學內(nèi)容進行補充。有些內(nèi)容教材上不可能全有，可讓學生走出課堂親手掌握第一手資料。進行藥名教學時，要學生調(diào)查了解某一藥物有多少個商品名。通過調(diào)查不僅可加深學生對商品名的印象，也養(yǎng)成記藥品通3運用多種教學方法，改革教學手段，提高學生的學習興教學活動是教師、學生和科學知識構(gòu)成的特殊系統(tǒng)，要完成教學活動，就要遵循教和學活動互相作用的規(guī)律。遵循教學規(guī)律，精心設(shè)計教學方法，使之靈活多樣，富于新穎性和吸引力，是作為教師在準備每一節(jié)課是所要認真思索和對待的1。教學方法的改進是培養(yǎng)學生學習興趣的最好手段。傳統(tǒng)的教學模式是以“教師中心”與“課本中心”的課堂灌輸式的講授，學生只是被動地接受。這樣學生就喪失了積極參與教學過程的主動性。要改變現(xiàn)狀，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，采用啟發(fā)、設(shè)想等方法，提高學生的主體參與意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。課堂上教師介紹藥物的使用時，可增加藥物與疾病的研究現(xiàn)狀。如SARS就是一個全新的疾病，人們對其的到來沒有任何準備，顯得十分恐慌和無力。喹諾酮類抗菌藥，從發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在僅有30年時間，由于人們對它的濫用，耐藥菌株迅速上升，該類藥物在臨床上抗感染的使用價值日趨下降，令人十分擔憂。因此，在課堂上理論聯(lián)系實際，其中穿插藥物與疾病的研究現(xiàn)狀內(nèi)容可極大提高學生的學習動力，增強學生的使命感和責任感。可用適當?shù)牟±?，激發(fā)學生的學習熱情。用病例激發(fā)學生的學習熱情應當貫穿于藥理學教學全過程。例如，在講解有機磷農(nóng)藥中毒及藥物解救前，可以先給學生講一個有機磷農(nóng)藥中毒的病例，接下來提問，“有機磷農(nóng)藥中毒的患者為什么會出現(xiàn)上述癥狀？”然后向?qū)W生提示，有機磷農(nóng)藥是一類持久性膽堿酯酶抑制藥，從而啟發(fā)學生從作用機制上進行分析，由于該類藥物的作用機制已經(jīng)在上堂課中學習過，所以學生能夠回答。此時教師引出病例中有機磷中毒的各種癥狀，再反問學生。通過病例的層層引入和問答的方式，使學生對有機磷農(nóng)藥的中毒及解救機制弄清楚了。這種應用適當病例穿插教學中的方法，可激發(fā)出學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，使培養(yǎng)富有創(chuàng)新認識，動手能力強的藥學人才是高職院校教育的主要目標。藥理學是一門實驗性很強的學科，實驗教學對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重大的作用。近幾年來，藥理學的實驗條件不斷完善，但目前開設(shè)的藥理學實驗課一般都是驗證性實驗，方法簡單、手段落后。教師利用實驗課前15min左右，簡單介紹實驗的目的、重點、理論依據(jù)、觀察操作內(nèi)容等，學生就按部就班的做，運用的教學手段僅僅是示教與講解結(jié)合。這樣易造成學生不愛動手，思維無法拓展，更談不上創(chuàng)新。因此藥理學實驗教學需要進行一些改革。首先，實驗課前應開設(shè)實驗理論課，要做到理論與實驗相結(jié)合。實驗理論課可通過現(xiàn)代化實驗教學手段，多媒體、錄像、軟件等演示實驗，來彌補動手實驗課的不足，提高學生的學習興趣。其次，要重新分配學時。如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對血壓的影響這一實驗，應增加課時，由示教改為學生自己動手，自己擬定實驗方案，提高學生的興趣和動手能力。具體需要動手操作的實驗要做到少而精，精選教學內(nèi)容，做到兼顧典型性、實用性、可操作性。同時應該讓學生盡量參與實驗的全過程2。實驗課的物品藥品配置，儀器的調(diào)整等都是教師提前準備的，學生為練習而練習，產(chǎn)生依賴性，缺乏主動性。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，可培養(yǎng)學生自己準備或和教師一起準備，直到實驗完成后的處理及實驗結(jié)果的報告討4高職院校藥學專業(yè)的畢業(yè)生，將來會滲透到社會藥品生產(chǎn)、銷售和管理等的各個層面，因此強化學生的法律法規(guī)意識，對于促進藥品生產(chǎn)，滿足醫(yī)療需要和保障用藥安全有效等方面有非常重大的意義3通過對高職院校藥學專業(yè)藥理學教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的研究和探索，因此藥學專業(yè)藥理學的教學改革還具有很大的空間，需要領(lǐng)導和教師不斷的努力來提高教學質(zhì)量。筆者希望通過教學改革，培養(yǎng)出適應社會需求的