職業(yè)教育論文-淺談國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革.doc

職業(yè)教育論文-淺談國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革摘要入世后，我國國際貿(mào)易人才需求市場發(fā)生了一些變化，動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才成為各用人單位的首選，而目前我系國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力方面與社會需求存在一定距離。針對這一情況，本文著重分析了當(dāng)前我系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，并提出了實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想。關(guān)鍵詞國際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐能力教學(xué)改革自入世以來，政府和企事業(yè)單位更多參與國際經(jīng)濟(jì)活動，大量外資企業(yè)也進(jìn)入中國；外貿(mào)體制改革使更多企業(yè)獲得直接進(jìn)出口自主權(quán)。這些情況使我國國際貿(mào)易人才需求市場發(fā)生了變化。熟練掌握外語兼具外貿(mào)專業(yè)知識，尤其是有經(jīng)驗(yàn)會操作的實(shí)用型人才成為用人單位首選。然而，目前我國外貿(mào)人才培養(yǎng)方面存在一些問題。從我系國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，90%以上從事外貿(mào)工作，去向集中在廣東、江浙地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)。這些企業(yè)對人才的要求是熟悉進(jìn)出口環(huán)節(jié)、能獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而對這些畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生認(rèn)為最大的劣勢在于動手能力差。另外不少大學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四級，甚至六級考試，但對英語的實(shí)際使用能力較差，尤其是聽、說方面，很難適應(yīng)國際貿(mào)易工作的需要。造成我國國際貿(mào)易人才供需差距的原因，具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：1.理論教學(xué)方面。我系的專業(yè)教師大多由高校畢業(yè)后直接上講臺，理論知識扎實(shí)的同時(shí)，缺泛實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂中講授中難免偏重理論。比如，二戰(zhàn)后國際貿(mào)易發(fā)生了巨大變化，致使古典和新古典理論無法對之進(jìn)行解釋。而古典和新古典理論至今仍是授課重點(diǎn)，二戰(zhàn)后新貿(mào)易理論則是次要。2.實(shí)踐教學(xué)方面。一方面，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用性極強(qiáng)，涉及商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識和技能。比如，就實(shí)務(wù)中的外貿(mào)單證而言，就范圍上涉及銀行、海關(guān)、檢驗(yàn)、倉儲、運(yùn)輸、包裝等部門，就內(nèi)容上包括信用證審核、信用證項(xiàng)下有關(guān)單據(jù)，以及單據(jù)制作。教師如果只提供一些案例樣本，那只能是紙上談兵。模擬實(shí)驗(yàn)課程是為學(xué)生提供模擬外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會，而我系國際貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程僅設(shè)置12課時(shí)，因此導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)中實(shí)際動手能力差的弱點(diǎn)。另一方面，除了模擬實(shí)驗(yàn)課外，校外企業(yè)實(shí)習(xí)的作用不可代替。因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)只是對進(jìn)出口公司工作流程的模擬，只是一個(gè)虛擬環(huán)境，學(xué)生不可能從其中真正了解外貿(mào)公司的實(shí)際工作，真正的貿(mào)易業(yè)務(wù)能力只有經(jīng)過親身動手操作后才能掌握并熟練。單純的校內(nèi)學(xué)習(xí)與模擬，無法使所學(xué)知識與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，不能實(shí)現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也更導(dǎo)致了校內(nèi)所學(xué)與社會所需嚴(yán)重脫產(chǎn)。3.英語學(xué)習(xí)方面。國際貿(mào)易工作涉外性很強(qiáng)，貿(mào)易雙方分處不同國家與地區(qū)，文化背景不盡相同，大部分需要英語進(jìn)行交流，進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的各項(xiàng)單證以及國際貿(mào)易慣例，都以英文表示，因此，要求學(xué)生具備較高的英語水平。然而目前傳統(tǒng)應(yīng)試英語教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽、讀、寫”三方面，“說”即日常交流的口語則沒有作為重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了中國大學(xué)生普遍的“啞巴英語”的出現(xiàn)，也成為今后就業(yè)的軟肋。針對以上問題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來解決：1.理論教學(xué)上要突出知識的實(shí)用性國際貿(mào)易是一門將理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的課程，專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此，教學(xué)內(nèi)容和方法不能一成不變、墨守成規(guī)。隨著國際貿(mào)易迅速發(fā)展，新的國際結(jié)算方式、經(jīng)濟(jì)合作方式、融資手段、運(yùn)輸與保險(xiǎn)方式不斷出現(xiàn)，貿(mào)易摩擦日益升溫，各國的對外貿(mào)易政策、貿(mào)易規(guī)則、法律法規(guī)不斷調(diào)整變化。這些新的問題和情況，在教材中不一定有所體現(xiàn)。但在教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)?shù)靡约皶r(shí)反映，讓學(xué)生了解并適應(yīng)這些新情況，學(xué)會認(rèn)識、分析了解并解決這些新問題。2.實(shí)踐教學(xué)上增加實(shí)踐課程比重，建立校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本能力，及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。單一的課堂講授無法達(dá)到這一目的。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，主要是通過提高模擬實(shí)驗(yàn)課程的比重，增加學(xué)生實(shí)踐動手的機(jī)會。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)課程里，通過國際貿(mào)易進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對所學(xué)的知識進(jìn)行仿真演練，內(nèi)容包括交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂、信用證審核與修改、出口托運(yùn)、租船定艙、投保、出口貨物報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、出口制單結(jié)匯等一系列嚴(yán)密的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。實(shí)踐課程中，學(xué)生兩兩為一組完成任務(wù)，以此加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高實(shí)際動手能力與協(xié)作精神。老師則在實(shí)驗(yàn)過程中可有針對性地講授一些國際慣例、法律知識和行業(yè)習(xí)慣做法，強(qiáng)調(diào)某些重要的制作和演示，加深學(xué)生的印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我系根據(jù)需要，將原國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中僅12課時(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)課增加到48課時(shí)，并新開報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程，其中操作課時(shí)達(dá)32課時(shí)，其他如國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)等課程中實(shí)驗(yàn)操作課程比重都有很大提高，大大增加了學(xué)生實(shí)際動手能力訓(xùn)練機(jī)會。除了通過增加實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程來提高學(xué)生動手能力外，還可以走出校門建立校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)聯(lián)手走雙贏之路。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會，熟悉今后工作環(huán)境的重要途徑，有助于學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)中各流程有全面了解，對本專業(yè)在社會中的行業(yè)地位有更深刻的認(rèn)識，了解外貿(mào)企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)和技能的要求，有助于今后學(xué)習(xí)做到有的放矢。另外，定期邀請具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，到學(xué)校內(nèi)為學(xué)生演講、做報(bào)告，也能幫助學(xué)生對外貿(mào)實(shí)際操作過程有更深的體會和認(rèn)識。3.實(shí)行“雙語”教學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)向社會提供的是涉外人才，因此熟練地運(yùn)用外語，尤其是英語能力是國貿(mào)從業(yè)人員的必備素質(zhì)。雙語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，勢在必行。通過雙語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中，保持英語使用的連貫性。在授課過程中，將中英文混合使用，向?qū)W生提出問題，并幫助他們分析問題，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己來解決問題。整個(gè)過程中，要求學(xué)生盡可能用英語來表達(dá)，這樣不但消除學(xué)生對“說”英語的畏懼心理，也調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)和使用的積極性和主動性，從而，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的真正目的。二十一世紀(jì)人才競爭越來越激烈，我們應(yīng)根據(jù)市場變化，積極探索國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方法，為社會輸送高素質(zhì)、實(shí)用型人才。