職業(yè)教育論文-淺談?dòng)枚嗝襟w教學(xué)手段在《機(jī)械制圖》課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.doc

職業(yè)教育論文-淺談?dòng)枚嗝襟w教學(xué)手段在機(jī)械制圖課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖思維能力多媒體思維訓(xùn)練論文摘要：多媒體技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是機(jī)械制圖教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生主動(dòng)參與積極探索，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣，以便更快更有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高?，F(xiàn)在中職學(xué)生的整體素質(zhì)都不是很高，對抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對機(jī)械制圖這一門課程來講思維能力顯得尤為重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。1充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境、教會學(xué)生思考“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中三步曲“提出問題、分析問題、解決問題”是貫穿課堂教學(xué)過程的主線，如何用多媒體課件把機(jī)械制圖課堂教學(xué)的內(nèi)容問題化、具體化、動(dòng)畫化呢?首先教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。如在直線的三面投影的教學(xué)時(shí)，利用點(diǎn)的投影規(guī)律，講解直線與點(diǎn)的區(qū)別，利用多媒體課件先演示點(diǎn)的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學(xué)位掌握直線投影與點(diǎn)投影的關(guān)系，進(jìn)而說明直線的投影是兩點(diǎn)投影的組合。其次，教學(xué)內(nèi)容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進(jìn)，例如在講解“平面立體的截交線是什么形狀?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先用多媒體課件(教學(xué)動(dòng)畫)展示其切割過程，讓學(xué)生思考，得出結(jié)論后，接著播放“平面立體用多個(gè)平面去剖切”的動(dòng)畫，讓學(xué)生繼續(xù)思考“立體表面截交線的形狀”?通過幾個(gè)遞進(jìn)式的提問，使學(xué)生的知識由舊知“點(diǎn)、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的目的。第三，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。課堂上當(dāng)學(xué)生感到自己需要問個(gè)為什么，是什么，怎么辦的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。如在點(diǎn)的三面投影教學(xué)中，講解點(diǎn)的三面投影的求法，當(dāng)學(xué)生理解并掌握知識后，我們用課件展示兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生求出兩點(diǎn)的三面投影，然后提出疑問“這兩個(gè)點(diǎn)的空間位置是怎么點(diǎn)?”啟發(fā)學(xué)生：利用點(diǎn)的平面坐標(biāo)進(jìn)行空間位置點(diǎn)的分析進(jìn)行思考。2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放松神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生思維機(jī)械制圖本身就是一門要求思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生的空間想象能力、思維能力不強(qiáng)，會對這門功課的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。如何發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，以活動(dòng)為主，不“鎖住”學(xué)生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、娛樂化、問題化，例我們在講解零件圖時(shí)，用動(dòng)畫將零件的制造和裝配過程演示出來，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下去思考問題。其次，利用多媒課件將某些有聯(lián)系的內(nèi)容做成動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，不“鉗制”學(xué)生。例如在講解組合體組形體分析法時(shí)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫后，提出問題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮，思維能力得到了充分的發(fā)展。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師可能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生充分參與，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思維。3利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到面、從面到體、從局部到整體，它的知識結(jié)構(gòu)要求學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知識、從個(gè)別推理出類別，那就要求學(xué)生具體很強(qiáng)的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力呢?首先，用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法學(xué)習(xí)新的知識。例如在講解組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個(gè)動(dòng)畫演示組合體的尺寸標(biāo)注全過程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會了演繹推理的方法。其次，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納推理法學(xué)習(xí)新的知識。如在棱柱的投影的教學(xué)中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結(jié)出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了歸納推理的思維方法。第三，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理法學(xué)習(xí)新的知識。例如在齒輪投影的教學(xué)中，先用動(dòng)畫課件展示螺紋的投影，復(fù)習(xí)他的表達(dá)方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特征(齒根，牙底的聯(lián)系)，教學(xué)生運(yùn)用類比推理法得出兩者在表達(dá)上的相似之處。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理思維方法的目的4利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供更多的時(shí)間傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)舊知講授新知鞏固新知”是以知識的接受為目標(biāo)，注重學(xué)生對知識的記憶和運(yùn)用，這種模式壓縮了學(xué)生的思維訓(xùn)練。尤其是今天的中職學(xué)生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那機(jī)械制圖這門功課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是無法實(shí)現(xiàn)的。如果利用多媒體手段教學(xué)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學(xué)中，相貫線本身就是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生看書本，老師在黑板上畫出一個(gè)存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點(diǎn)。這樣畫圖需要花很長的時(shí)間，當(dāng)圖畫好了，投影講完了，時(shí)間也差不多下課，沒給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間。假如老師在課前花大量的時(shí)間把這些內(nèi)容做成動(dòng)畫，上課時(shí)就用動(dòng)畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時(shí)間花在畫圖上，內(nèi)容也由抽象變生動(dòng)、具體，