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職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策研究摘要:在簡(jiǎn)要說(shuō)明高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的基礎(chǔ)上,針對(duì)目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析,并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策和關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)指導(dǎo);隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,高等職業(yè)教育的重要作用日益凸顯,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展,招生規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大,許多中專(zhuān)、中職學(xué)校相繼升格為高職院校,普通高校中也開(kāi)辦了高職教育。自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái),高等職業(yè)教育規(guī)模也得到了空前的發(fā)展,同時(shí)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也引起了社會(huì)的高度關(guān)注。高職教育規(guī)??焖侔l(fā)展,為我國(guó)高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。與此同時(shí),高職生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻,。在高職教育迅猛發(fā)展的今1高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作就業(yè)指導(dǎo)在高職生就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用,并取得了明顯成效。但我國(guó)高職院校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比,存在著許多不和諧之處,主要表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的高職教師對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化”“全員化”認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只在即將畢業(yè)的班級(jí)進(jìn)行;就業(yè)指導(dǎo)工作是領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、班主任和就業(yè)干事的事情與一般教師關(guān)系不大;更沒(méi)有把就業(yè)與自己的日常教育教學(xué)工作相結(jié)合,認(rèn)識(shí)不到位直接影響了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。與教學(xué)培養(yǎng)工作始終處于中心的情況相比,就業(yè)尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作并未得到學(xué)校的充分重視,高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面,大多數(shù)學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助,只要學(xué)生能找到一份工作就萬(wàn)事大吉了,至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)、是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,就無(wú)人關(guān)心了,忽視對(duì)學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育,缺乏必要的宏觀(guān)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段與學(xué)生需求存在反差目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見(jiàn)的方法是通過(guò)大會(huì)“灌輸”,即召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”,而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上,與學(xué)生的需求反差明顯。缺少主動(dòng)與社會(huì)、與用人單位的聯(lián)系和溝通,使就業(yè)指22.1高職院校招生人數(shù)一再攀升,在校生數(shù)量不斷增加,不少高職院校熱衷于搞規(guī)模宏大的新校區(qū)建設(shè),熱衷于靠貸款搞大樓建設(shè),對(duì)高職教育的發(fā)展和管理規(guī)律研究不夠,存在以規(guī)模求生存、求發(fā)展的外延發(fā)展傾向,高職院校辦學(xué)理念偏2.2目前,高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心,普遍開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但還沒(méi)有形成自上而下,層層抓就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和一把手工程;沒(méi)有建立就業(yè)指導(dǎo)教研室;就業(yè)指導(dǎo)教材基本采用的是通用教材,認(rèn)知明理的內(nèi)容多,與社會(huì)需求實(shí)際、不同專(zhuān)業(yè)的崗位定位和就業(yè)實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容少;就業(yè)指導(dǎo)教育僅作為一門(mén)課程大多在畢業(yè)班開(kāi)設(shè),教師配備多為兼職教師,他們既缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有接受過(guò)國(guó)家勞動(dòng)部正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),很少有就業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)。授課多以課本為主,認(rèn)知和實(shí)踐相脫節(jié),就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際指導(dǎo)與2.3據(jù)調(diào)查,就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化、針對(duì)性。表現(xiàn)為:形式單一;專(zhuān)業(yè)介紹不到2.4目前,高職院校還沒(méi)有一支專(zhuān)職化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,從事就業(yè)指導(dǎo)的教師素質(zhì)和其他專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的教師相比,學(xué)歷層次普遍不高,沒(méi)接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn),缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),也不具備深入企業(yè)感受企業(yè)文化以及企業(yè)選人的經(jīng)驗(yàn),也無(wú)法瞄準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的制高點(diǎn)而且他們的工作量大,2.5目前制約畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素之一是:在選擇就業(yè)目標(biāo)時(shí)過(guò)于理想化。另外,由于高職生實(shí)踐能力不適應(yīng)崗位要求,而不能順利就業(yè)或就業(yè)又失業(yè)的現(xiàn)33.1高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本方法可以歸結(jié)為:通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程,提供就業(yè)指導(dǎo)。這類(lèi)基本方法通常有三種應(yīng)用方式:(1)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課;(2)將就業(yè)指導(dǎo)滲透入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中;(3)以專(zhuān)業(yè)課程或就業(yè)講座的形式做3.2對(duì)大學(xué)生開(kāi)展扎實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo),是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé),更是為社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)。我們應(yīng)從思想教導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)四個(gè)方面開(kāi)展就業(yè)3.2.1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論系列中思想教導(dǎo)應(yīng)排在第一位,主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育,幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待就業(yè),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,科學(xué)合3.2.2隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,大學(xué)生的擇業(yè)心理問(wèn)題近年來(lái)呈上升趨勢(shì),各種心理障礙和心理疾病,嚴(yán)重影響大學(xué)生順利就業(yè)。從科學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,要使大學(xué)生合理、順利地就業(yè),心理素質(zhì)的培養(yǎng)是首要的前提。這也是促使高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。因此,運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法,針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和擇業(yè)中暴露出來(lái)的心理問(wèn)題,進(jìn)行擇業(yè)心理教育與輔導(dǎo),是當(dāng)前就3.2.3就業(yè)相關(guān)政策的指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,大學(xué)生就業(yè)政策是國(guó)家制定的高層次人力資源配置準(zhǔn)則的體現(xiàn),是調(diào)控、約束、引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)行為的基3.2.4對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo),在就業(yè)指導(dǎo)工作中屬于新的領(lǐng)域,在思想、方法和技巧上有很多尚待研究的新問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)不僅僅是指求職者到用人單位工作后創(chuàng)立的業(yè)績(jī),也包括大學(xué)生創(chuàng)立自己的事業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,大學(xué)生只有不斷地適應(yīng)社會(huì),開(kāi)創(chuàng)新的業(yè)績(jī),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo),使其樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的信心和決心,掌握創(chuàng)業(yè)的途徑與4高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的重中之重,在當(dāng)前形勢(shì)下制定并采取科學(xué)、有效的應(yīng)對(duì)措施,促進(jìn)高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)為此,我們要迅速?gòu)浹a(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生需求的不足,需要重新思考高職院校就業(yè)指導(dǎo)的定位。而在大力加強(qiáng)素質(zhì)教育和思想政治教育的大氣候下,就業(yè)指導(dǎo)完全可以作為學(xué)生思想政治教育的一部分,作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo),可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求,可以貫穿于大學(xué)教育的始終。這樣,既彌補(bǔ)了以前就業(yè)指導(dǎo)的不

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