四川省普通高中課程改革與評(píng)價(jià).ppt

四川省普通高中課程改革與評(píng)價(jià),四川省教育科學(xué)研究所 盧志,第一個(gè)問(wèn)題 普通高中課程改革概述 第 二個(gè)問(wèn)題 普通高中課程教學(xué)建議 第三個(gè)問(wèn)題 普通高中課程評(píng)價(jià)建議,第一個(gè)問(wèn)題 普通高中課程改革概述,課程是國(guó)家教育方針在教育過(guò)程中的具體體現(xiàn)，反映國(guó)家意志，決定教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。普通高中課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次變革，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普通高中新課程的實(shí)施，對(duì)樹(shù)立新的教育理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和創(chuàng)新人才，提高我省人口素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，落實(shí)“科教興川”、“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)四川經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,一、 普通高中教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀； 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；,具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； 具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有國(guó)際視野和參與國(guó)際交往的能力。,為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)： 課程內(nèi)容的突破精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐； 課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)； 建立新型的教與學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；,調(diào)整課程管理權(quán)限賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。 改革評(píng)價(jià)機(jī)制建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。,普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,二、 普通高中課程結(jié)構(gòu),普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,三、四川省實(shí)施普通高中課程的政策性文件,四川省普通高中課程設(shè)置方案（試行） 四川省普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行） 四川省普通高中學(xué)分管理辦法（試行） 四川省教育廳關(guān)于做好普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施工作的通知 四川省普通高中學(xué)籍管理辦法（試行） 四川省普通高中學(xué)生選課指導(dǎo)意見(jiàn)（試行） 四川省普通高中課程改革等14個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行） 四川省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行） 四川省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）,第二個(gè)問(wèn)題 普通高中課程教學(xué)建議,教學(xué)活動(dòng),教的活動(dòng),學(xué)的活動(dòng),主要由教師來(lái)承擔(dān),主要由學(xué)生來(lái)承擔(dān),教的主體,學(xué)的主體,積極引導(dǎo)和組織,自主探究和創(chuàng)新,愛(ài)教,會(huì)教,愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué),（一）高中教師應(yīng)樹(shù)立的新理念 （二）高中教師的基本素質(zhì) (三）高中教學(xué)的基本策略 （四）高中教學(xué)的基本要求,一、普通高中課程如何教？,（一）高中教師應(yīng)樹(shù)立的新理念,理念是行為的指南，理念又總是通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)的。人們?cè)趯?shí)踐的行為過(guò)程中又能加深對(duì)理念的理解。因此，對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)的改革，既要有理性的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視在教學(xué)實(shí)踐中的探索。,（一）功能,（二）意義,（三）視野,（四）角色,（五）結(jié)構(gòu),（六）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,（七）價(jià)值,1、教學(xué)內(nèi)容力求生動(dòng),2、教學(xué)形式多搞互動(dòng),3、教學(xué)模式與時(shí)俱動(dòng),7、課程內(nèi)容配合活動(dòng),6、內(nèi)容安排靈活機(jī)動(dòng),5、激動(dòng)情感使人感動(dòng),4、學(xué)生思維善于發(fā)動(dòng),什么情況下，教師教得最好？,當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好,什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？,1.功能,課堂不僅要傳授知識(shí)、教會(huì)技能，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。(關(guān)注三維的發(fā)展),反思課堂教學(xué)功能的全面性,樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),（一）高中教師應(yīng)樹(shù)立的新理念,高中課程的教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的功能？ 如何關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法？ 如何培養(yǎng)學(xué)生 的情感、態(tài)度、價(jià)值觀? 例如，正確對(duì)待貨幣：了解貨幣的職能;不盲目崇拜金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。,2.意義,課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生眼前發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展，著眼于終身學(xué)習(xí)愿望與能力的培養(yǎng)。不僅注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，更注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等培養(yǎng)。,反思課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)性,要有發(fā)展意識(shí),高中教學(xué)如何著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，怎樣使學(xué)生“會(huì)學(xué)”？ 如何在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化？,3.視野,課堂教學(xué)中不僅有森林，眼觀全體；更有樹(shù)木，要重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。由于差異的客觀存在，就應(yīng)用區(qū)別的眼光、發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生.,反思課堂教學(xué)視覺(jué)開(kāi)闊性,樹(shù)立個(gè)別教學(xué)意識(shí),高中教學(xué)中怎樣做到既要面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的基本要求，又要照顧個(gè)別差異? 例如，如何做到在教學(xué)中能夠從學(xué)生各自的特長(zhǎng)出發(fā)，讓他們主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，并富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)求實(shí)務(wù)真的態(tài)度和創(chuàng)新精神？,4.角色,教師在課堂上不僅注重教的藝術(shù)，更注重學(xué)的方法，教與學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體； 能夠換位思考，能站在學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)生的處境和感受，尊重學(xué)生的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。,反思課堂教學(xué)角色互換性,樹(shù)立主體意識(shí),教師是學(xué)生成長(zhǎng)的 引領(lǐng)者 教師是學(xué)生潛能的 喚醒者 教師是教育內(nèi)容的 研究者 教師是教育藝術(shù)的 探索者 教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者 教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者 教師是校本課程的 開(kāi)發(fā)者,教師應(yīng)該充當(dāng)什么角色？,5.結(jié)構(gòu),在課堂教學(xué)中從忠實(shí)于教材向能動(dòng)地使用教材轉(zhuǎn)化，由關(guān)注預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要，由依賴于現(xiàn)成的教材資源向積極地開(kāi)發(fā)課程資源轉(zhuǎn)化。,反思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理性,樹(shù)立開(kāi)放意識(shí),高中教學(xué)中，如何沖破課本的限制，做到教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、拓展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容、信息，提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生能力? 例如,教學(xué)中如何做到情景化、問(wèn)題式?如何創(chuàng)設(shè)情景、師生互動(dòng)、應(yīng)用拓展、鞏固反思、作業(yè)質(zhì)疑？ 讓學(xué)生：身臨其境 真切體驗(yàn) 深刻感悟！,最主要的資源是教科書(shū)，教師可以豐富、拓展課程資源。包括： 報(bào)刊、書(shū)籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士 博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等 網(wǎng)上資源、文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等,6.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,7.價(jià)值,傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為中心“先生教書(shū)，學(xué)生念書(shū)” ，只重視“書(shū)”的傳授，而忽視了“人”的發(fā)展。 新課程要求我們的教學(xué)“以人為本”，切實(shí)提高教學(xué)的發(fā)展功效與育人功效。,反思課堂教學(xué)價(jià)值多元化,通過(guò)高中教學(xué)，教師如何做到課堂上不僅要教書(shū)，還要育人，教書(shū)與育人并重？,高中教師的課堂教學(xué)理念,（1）生活性回歸生活，體現(xiàn)生活性，是教學(xué)的基本特征。,（2）發(fā)展性發(fā)展性教學(xué)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的根本任務(wù)。,（3)生命性生命化教學(xué)。要把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)和感悟，這是教學(xué)的最高境界。,生活性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷使課堂教學(xué)充滿生活氣息； 發(fā)展性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的未來(lái)關(guān)懷讓課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本； 生命性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷使課堂教學(xué)充滿生命氣息。 在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，就會(huì)使知識(shí)變得鮮活起來(lái)，使課堂煥發(fā)出生命活力。,敬業(yè)精神、教學(xué)熱情、辯證思維能力 與時(shí)代精神相通的教育教學(xué)理念 （學(xué)生觀、課堂觀、新課程理念） 多層復(fù)合、經(jīng)常更新的知識(shí)結(jié)構(gòu) （學(xué)科專業(yè)知識(shí)，人文與科學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)代教育哲理和技術(shù)手段） 理解他人和與他人交往的能力，管理能力，教育教學(xué)研究能力 足夠的教育教學(xué)智慧（ 教師專業(yè)素養(yǎng)成熟的標(biāo)志） 教師的真功夫在課堂上?。ㄕZ(yǔ)言、肢體語(yǔ)言，板書(shū)，駕馭課堂，備課，教案，案例，課題，論文）,（二）高中教師的基本素質(zhì),（三）高中教學(xué)的基本策略,教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。 與“方法”、“步驟”同義,什么是教學(xué)策略?,1.綜合性。必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。 2.可操作性。是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式。 3.靈活性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。,教學(xué)策略基本特征,對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施進(jìn)行整體設(shè)計(jì). 也就是要有一個(gè)整體教學(xué)思路，這是一種教學(xué)策略。例如,以全書(shū)或單元為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教學(xué)資源，以及靈活地分配教學(xué)時(shí)間。,宏觀策略,微觀策略,對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)的方法和步驟教學(xué)的基本流程。,教學(xué)的基本流程內(nèi)容包括：,本節(jié)課用什么案例引入？ 引入的方法、手段？ 主要探究什么問(wèn)題？ 形成什么理念？ 對(duì)學(xué)生的踐行要求有哪些?,形成 理念,情境 導(dǎo)入,探究 活動(dòng),學(xué)生 踐行,教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的新理念,情境導(dǎo)入（體驗(yàn)、感受） 情感、態(tài)度 在范例分析中展示觀點(diǎn) 探究活動(dòng) 在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn) （過(guò)程） 在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn) 在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn) 形成理念（觀點(diǎn)） 價(jià)值觀人生觀世界觀 學(xué)生踐行（表現(xiàn) 做） 實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 （實(shí)踐）,1.高中課堂教學(xué)的主要特點(diǎn),（四）高中課堂教學(xué)的基本要求,(1)理論聯(lián)系實(shí)際（重基礎(chǔ)理論，結(jié)合實(shí)際有分析，重視時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和生活、思想熱點(diǎn)，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際）,(2)注重啟發(fā)幫助理解（化抽象為具體生動(dòng)，要通俗不要庸俗，要辯證不要片面）,(3)培養(yǎng)發(fā)散思維、多角度思考，加強(qiáng)課堂書(shū)面訓(xùn)練。,(1)課堂原則上要求師生平等、學(xué)生主體、全面發(fā)展、理論聯(lián)系實(shí)際。 (2)教學(xué)內(nèi)容上要求教材知識(shí)點(diǎn)開(kāi)放，學(xué)科之間開(kāi)放，教材內(nèi)容適當(dāng)延伸。 (3)教學(xué)方法上啟發(fā)式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)。,2.高中課堂教學(xué)的基本要求,3.高中課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,以學(xué)生為主體 以材料為依據(jù) 以媒體為手段 以知識(shí)為基礎(chǔ) 以能力為重點(diǎn) 以方法為核心 以覺(jué)悟?yàn)槟康?4.高中教師的備課要求,(1)明確教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與 價(jià)值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的統(tǒng)一 (2)突出教學(xué)重點(diǎn) (3)突破教學(xué)難點(diǎn) (4)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 總體步驟 導(dǎo)入 提問(wèn) 討論 突出 重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 書(shū)面練習(xí) 小結(jié) 作業(yè)布置 板書(shū)設(shè)計(jì) 媒體運(yùn)用 其他：自我反思和學(xué)生反饋等,5.高中課堂教學(xué)行為的基本要求,（2）施教形式上： 有激情（語(yǔ)言生動(dòng)、興趣、不同風(fēng)格、情感作用） 多提問(wèn)（次數(shù)、人數(shù)、問(wèn)題質(zhì)量“跳一跳，摘到桃”、集中在 主干問(wèn)題上） 有討論（研究性問(wèn)題、重在過(guò)程、控制時(shí)間）,（1）施教內(nèi)容上： 主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際（主動(dòng)、克服即興隨意、回歸學(xué)生實(shí) 際生活） 注意重點(diǎn)難點(diǎn)突破（主要精力、準(zhǔn)、精） 滲透多學(xué)科知識(shí)和學(xué)法指導(dǎo)（人文社會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、“多角度、淺分析、分段寫(xiě)、用好材料和課本”）。,（3）施教過(guò)程中： 媒體運(yùn)用合理 善于當(dāng)堂鞏固（落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本能力）， 適量書(shū)面訓(xùn)練（主觀題、適量）,5.高中課堂教學(xué)行為的基本要求,合作式,網(wǎng)絡(luò)式,對(duì)話式,個(gè)性化,探究式,實(shí)踐式,問(wèn)題式,學(xué)習(xí)方式,二、高中課程如何學(xué)？ 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法 的知識(shí)。 笛卡爾,（一）合作式的學(xué)習(xí),合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 合作學(xué)習(xí)是建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。,二、高中課程如何學(xué)？,合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,學(xué),教師,家長(zhǎng),社區(qū)人員,學(xué)生,每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，與他人共享學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行廣泛的合作與交流,把握好“教”與“學(xué)”的尺度 教師“包辦”過(guò)度和學(xué)生“依賴”過(guò)度 教師“放手”而不“放羊” 學(xué)生“自主”而不是“自流” 課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，培養(yǎng)個(gè)人的責(zé)任感。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感。,問(wèn)題式的學(xué)習(xí)方式，是要求學(xué)生以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng) 在這樣的活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問(wèn)題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。 問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。,（二）問(wèn)題式的學(xué)習(xí),問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣、探索的欲望和創(chuàng)造的熱情。所提問(wèn)題必須是具體而富有啟發(fā)性的。,一般分來(lái)說(shuō)問(wèn)題可為四類： 理解性問(wèn)題 探索性問(wèn)題 批判性問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)性問(wèn)題,實(shí)踐式學(xué)習(xí)是以學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)的形式，在特定的氛圍中體驗(yàn)和感受，并提高認(rèn)識(shí)和行為能力的一種學(xué)習(xí)方式。 實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無(wú)不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。 在這個(gè)意義上，我們說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。 新的學(xué)習(xí)方式是基于實(shí)踐的，它定然以實(shí)踐為依托。,（三）實(shí)踐式的學(xué)習(xí),學(xué)生要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)化為理解的和能夠運(yùn)用的東西，還必須有一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，例如: 以認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā)展能力為目的的認(rèn)知實(shí)踐； 以處理自身日常事務(wù)的生活實(shí)踐； 以處理與他人相互關(guān)系、與他人交流合作的交往實(shí)踐等。,努力踐行,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。 探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，從中掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是過(guò)程，而不是追求其結(jié)果。,學(xué)習(xí)是一種滿足于被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)，是偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)。 在認(rèn)識(shí)條件上學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴教師，在成人的控制下進(jìn)行。 在認(rèn)識(shí)對(duì)象上學(xué)生的學(xué)習(xí)以人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特別是以書(shū)本知識(shí)為主。 在認(rèn)識(shí)方式上學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是“接受”和“掌握”。,（三）探究式的學(xué)習(xí),改變,倡導(dǎo),探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，從中掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是過(guò)程，而不是追求其結(jié)果。,每一位學(xué)生個(gè)體都有著與眾不同的獨(dú)特品質(zhì)。正是這種差異和獨(dú)特性，構(gòu)成了他自己的個(gè)性，使這個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)。 個(gè)性化的學(xué)習(xí)是多層次、多角度的復(fù)合體 能夠充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征 最有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),（五）個(gè)性化的學(xué)習(xí),個(gè)性化學(xué)習(xí)的規(guī)定性,學(xué)習(xí)的自主性學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利與能力。 學(xué)習(xí)的獨(dú)特性教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要最大限度地尊重和利用這種獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況和實(shí)際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)“趨異”、“求新”、“自信”、“冒險(xiǎn)”、“進(jìn)取”等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于認(rèn)識(shí)和研究自己所不知道的問(wèn)題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,創(chuàng)造性是個(gè)性的核心品質(zhì),它超越單純意義上的信息傳遞，具有重新構(gòu)建的意義。這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式，必將在新課程改革中得到充分的體現(xiàn)和較好的落實(shí)。,（六）對(duì)話式的學(xué)習(xí),對(duì)話式學(xué)習(xí),一種自覺(jué)、 自愿的學(xué)習(xí),一種民主、 互動(dòng)的學(xué)習(xí),一種共享、 共進(jìn)的學(xué)習(xí),一種和諧、 融洽的學(xué)習(xí),SHI,SHI,SHI,SHI,關(guān)于“對(duì)話”,對(duì)話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往，雙方都應(yīng)以對(duì)對(duì)方的承認(rèn)和尊重為前提,對(duì)話主體可以是人與人，也可以是人與物；可以是個(gè)體與個(gè)體，也可以是個(gè)體與群體、群體與群體。,對(duì)話可以是口頭形式的，也可以是文本形式。從不同視角深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將之與對(duì)話的實(shí)質(zhì)相比照，我們似乎可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)，即對(duì)話。,每一個(gè)學(xué)生都與教師、同學(xué)或其他任何人一樣，在人格上是獨(dú)立的,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的大信息量和時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化，教師必須在新的理論視野和操作環(huán)境下，預(yù)設(shè)和扶持學(xué)生生成一種新的學(xué)習(xí)方式。,（七）網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí),建立于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式將越來(lái)越顯示出其強(qiáng)大的生命力。,在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，計(jì)算機(jī)輔助教育正走向普及，教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程正逐步加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育的優(yōu)化和生產(chǎn)力的開(kāi)發(fā)起到了重要作用。,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的一個(gè)重大革命,可以毫不夸張地說(shuō)，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，不受時(shí)空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將成為現(xiàn)實(shí)。,有助于將日新月異的知識(shí)信息及時(shí)傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，極大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,有助于構(gòu)建豐富的、反思性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的選擇余地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性,有助于模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力,有助于,第三個(gè)問(wèn)題 普通高中課程評(píng)價(jià)建議,一、評(píng)價(jià)的基本要求 二、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià) 三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),一、評(píng)價(jià)的基本要求,（一）把對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)放在突出的位置 （二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，突出評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中的主體地位 （三）對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評(píng)價(jià) （四）把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),（一）把對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)放在突出的位置,新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。,過(guò)去的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的掌握情況和考試成績(jī)，并以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師。新課程要求學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)要形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，要求教師在具備課程實(shí)施的基本能力之外，還要有較高的思想政治素質(zhì)和師德表現(xiàn)。因此評(píng)價(jià)要堅(jiān)持目標(biāo)多元化的原則，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握、創(chuàng)新精神和各種能力的發(fā)展、良好的心理素質(zhì)的形成，更要突出情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，全面、客觀地記錄描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和實(shí)際行為的變化；重視教師教書(shū)育人的情況，全面反映教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的表現(xiàn)。,（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，突出評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中的主體地位,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教師為中心，這種評(píng)價(jià)方式壓抑了學(xué)生的積極性，影響了教育和教學(xué)的效果。新的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的原則，學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確今后努力的方向；同學(xué)互評(píng)，可以使學(xué)生互相了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步，同時(shí)也發(fā)揮了集體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用；教師和家長(zhǎng)從不同的角度全面、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)主體的多元化，使評(píng)價(jià)更全面、真實(shí)，更好地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)發(fā)展的功能。,（三）對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。一方面，要尊重學(xué)生智力潛能的差異，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，幫助學(xué)生挖掘潛能，提高能力。另一方面，對(duì)學(xué)生的各種能力（如學(xué)習(xí)能力、理解能力、表達(dá)能力、與他人溝通合作能力、收集篩選多種社會(huì)信息、辨析社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題等能力）都要用發(fā)展的眼光、從積極的方面給予充分地肯定，客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。,（四）把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，著重對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，思想政治素質(zhì)的發(fā)展，各種能力的提高，都要經(jīng)歷一定的過(guò)程，因此評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持發(fā)展的原則，注重形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程要?jiǎng)討B(tài)化，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的各階段入手，綜觀全過(guò)程，要著重學(xué)生能力的提高、行為的變化。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋各種信息，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在考試評(píng)價(jià)中，要進(jìn)一步探索考試命題改革，促進(jìn)考試命題科學(xué)化。要認(rèn)識(shí)客觀性試題在考核學(xué)生獲得答案的思考方法、推理過(guò)程、知識(shí)運(yùn)用等方面的不足，探索多種題型，加強(qiáng)對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的提高。,二、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià),1. 教師評(píng)價(jià)應(yīng)該全面考核教師的師德情況、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)研究能力和在課程建設(shè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的課程開(kāi)發(fā)利用能力。其中重要的一個(gè)方面是教學(xué)的教學(xué)情況。教師教學(xué)評(píng)價(jià)可采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)教師不斷進(jìn)取的積極性和創(chuàng)造性，要有助于提高教師自身的綜合素質(zhì)，促使教師做出良好的行為表現(xiàn)，保持對(duì)本課程教學(xué)工作的熱情和信心。要探索與新課程理念、模塊教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。對(duì)于教師的課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可參考高中教學(xué)評(píng)價(jià)表。,2.對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)要采取以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的開(kāi)放式評(píng)價(jià)方式。,3.教學(xué)評(píng)價(jià)要逐步探索和建立促進(jìn)教師發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)體系，特別要關(guān)注教師是否認(rèn)同并完成本課程教學(xué)目標(biāo)，是否尊重學(xué)生的自主發(fā)展和人格完善，而不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生考試成績(jī)作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。,三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)高中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，全面分析學(xué)生在知識(shí)掌握、能力發(fā)展、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的情況。,（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式 （二）模塊考核和學(xué)分認(rèn)定 （三）高中學(xué)業(yè)水平考試 （四）高考,（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式,1.考試。包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試，作為高中學(xué)習(xí)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)方式，應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)能力，在提供多種題型的同時(shí)，倡導(dǎo)綜合的、開(kāi)放的題型。,2.談話。教師通過(guò)與學(xué)生的各種形式的對(duì)話獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。,3. 觀察。有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來(lái)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。,4.競(jìng)賽。包括時(shí)事政策知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能競(jìng)賽、辯論賽、演講比賽、小論文評(píng)比等。,5. 描述性評(píng)語(yǔ)。教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度，能力和行為等寫(xiě)成評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言。,6.個(gè)人成長(zhǎng)記錄。建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋，記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就，以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程。,7.項(xiàng)目評(píng)議。按照不同的項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。,8.學(xué)生自評(píng)與互評(píng),（二）模塊考核和學(xué)分認(rèn)定,學(xué)分要求 普通高中通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分，三年中需獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分）和至少28個(gè)選修學(xué)分（選修至少獲得22學(xué)分，選修至少獲得6學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分。,學(xué)分認(rèn)定的條件,1學(xué)科類課程學(xué)分認(rèn)定條件 （1）模塊修習(xí)學(xué)時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)科目的每個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間通常為36學(xué)時(shí)；藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康等科目的每個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間通常為18學(xué)時(shí)。 （2）模塊考核合格。模塊修習(xí)完成后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織考核。模塊考核可采取筆試、口試、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)、研究報(bào)告等形式。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的修習(xí)過(guò)程情況納入模塊考核內(nèi)容?？己顺煽?jī)分合格、不合格兩個(gè)等級(jí)?？己顺煽?jī)不合格的，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)考。 學(xué)生修習(xí)一個(gè)模塊，學(xué)時(shí)達(dá)到規(guī)定要求、模塊考核（含補(bǔ)考）合格，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)每個(gè)模塊通常為1學(xué)分）。經(jīng)學(xué)校同意，個(gè)別學(xué)生因特殊情況修習(xí)學(xué)時(shí)不足但模塊考核合格，也可獲得相應(yīng)學(xué)分。,2綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定條件 （1）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，三年內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)要求，完成至少3個(gè)專題（項(xiàng)目）研究，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得15學(xué)分。 （2）社區(qū)服務(wù) 學(xué)生熱心參與社區(qū)服務(wù)，三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時(shí)間不少于10個(gè)工作日，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得2學(xué)分。 （3）社會(huì)實(shí)踐 學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間必須達(dá)到1周，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得6學(xué)分。,3選修課程學(xué)分認(rèn)定條件 通常情況下，學(xué)生修習(xí)模塊或?qū)ｎ}的時(shí)間達(dá)到18學(xué)時(shí)，考核、評(píng)價(jià)合格，可獲得1學(xué)分。,學(xué)分認(rèn)定工作由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校成立由校長(zhǎng)任主任、有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和學(xué)科教師為成員的學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。,1任課教師或指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生修習(xí)和考核、評(píng)價(jià)情況，提出學(xué)分認(rèn)定的初步意見(jiàn)，報(bào)學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。,2學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)對(duì)初步意見(jiàn)進(jìn)行審核，形成學(xué)分認(rèn)定書(shū)面意見(jiàn)，并由學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)主任簽章。,學(xué)分認(rèn)定的程序,3學(xué)校公布獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對(duì)未能獲得學(xué)分的，學(xué)校要書(shū)面通知學(xué)生本人。學(xué)生如對(duì)本人的學(xué)分認(rèn)定結(jié)果有異議，可在接到通知之日起15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出復(fù)核申請(qǐng)。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)應(yīng)在接到學(xué)生復(fù)核申請(qǐng)之日起15個(gè)工作日內(nèi)組織復(fù)核，并將復(fù)核結(jié)果書(shū)面通知學(xué)生本人。,4學(xué)校對(duì)未獲得學(xué)分的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)補(bǔ)足學(xué)時(shí)、補(bǔ)考、重修或改修其他課程等辦法獲得學(xué)分。,建議：學(xué)科類課程和選修課程模塊學(xué)分認(rèn)定可根據(jù)“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“平時(shí)測(cè)試”、“模塊測(cè)試”等內(nèi)容，實(shí)行綜合考核。,1.學(xué)習(xí)態(tài)度（占20%）。該項(xiàng)目主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)習(xí)模塊的積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度表現(xiàn)。 第一，通過(guò)出勤記錄，若在模塊學(xué)習(xí)前提出免修申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，可以免予參加（6分）； 第二，教師根據(jù)課堂教學(xué)觀察和平時(shí)學(xué)習(xí)觀察（6分） ； 第三，在模塊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成老師布置的書(shū)面作業(yè)的次數(shù)和解答的質(zhì)量要求，由教師根據(jù)實(shí)際情況評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、不合格，并給分值（8分） 。,2.平時(shí)測(cè)試（占20%）。 在模塊學(xué)習(xí)中，根據(jù)需要舉行的階段性知識(shí)與理解的測(cè)試。可以是紙筆測(cè)試，也可以是口頭測(cè)試或操作測(cè)試等其他形式。分?jǐn)?shù)的確定，可以是所有階段測(cè)試的平均，也可以是按計(jì)劃，各次占不同比例，最后相加而得，具體方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)科組視情況自行確定。 暫定優(yōu)秀（記20分）約占全班學(xué)生的25% 30% ，良好（記16分）以上約占全班學(xué)生的60% 70% ，及格（記12分）以上占全班學(xué)生的95% 以上 ，及格以下可視情況分別記9分、6分、3分，人數(shù)控制在25%以內(nèi)。,3.模塊總測(cè)試成績(jī)（占60%）。 模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行全面、系統(tǒng)的知識(shí)與理解的總測(cè)試，是學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)水平考核。教師在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真命好測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分?jǐn)?shù)的確定可以是測(cè)試實(shí)際分?jǐn)?shù)按相應(yīng)比例折合，也可以是按測(cè)試實(shí)際分?jǐn)?shù)分段確定。 優(yōu)秀（記60分）約占全年級(jí)學(xué)生的25% 30% ，良好（記48分）以上約占全年級(jí)學(xué)生的60% 70% ，及格（記36分）以上占全班學(xué)生的95% 以上 。及格以下可視情況分別記分，人數(shù)控制在2% 5%以內(nèi)。參加全市統(tǒng)一測(cè)試后學(xué)校將對(duì)各學(xué)科優(yōu)秀、良好等級(jí)比例視學(xué)科統(tǒng)考成績(jī)酌情提高或減少。,4.獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)10%）。對(duì)學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)解決生產(chǎn)、生活問(wèn)題取得的效果予以獎(jiǎng)勵(lì)?？梢允窍鄳?yīng)的制作產(chǎn)品、論文、報(bào)告、征文等，也可以是參加相應(yīng)學(xué)科的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。,如： 參加校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)比賽以及征文比賽等，獲一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)5、4、3分； 參加市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)比賽以及征文比賽等，獲一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)8、6、4分； 參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)比賽以及征文比賽（包括全國(guó)聯(lián)賽省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)?wù)撸┑?，獲一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)10、9、8分； 參加國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)比賽以及征文比賽等，獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)10分.以上各項(xiàng)一般指教育行政部門(mén)組織的競(jìng)賽,只取最高項(xiàng)加分，不累計(jì)加分。,學(xué)生每一模塊學(xué)習(xí)總分達(dá)60分及以上為合格，60分以下為不合格。 總分合格者，獲得該模塊的既定學(xué)分。 總分不合格者，必修模塊，學(xué)生可以自愿申請(qǐng)補(bǔ)考（補(bǔ)考次數(shù)不超過(guò)兩次），也可以自愿申請(qǐng)重修該模塊；選修模塊，參照必修模塊方法執(zhí)行，也可改修其他課程。,（三）高中學(xué)業(yè)水平考試,學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和功能 普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下, 依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn),由省級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施的國(guó)家考試，旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科課程所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。其結(jié)果是衡量學(xué)生是否畢業(yè)的主要依據(jù),是反映普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。普通高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果將逐步作為高校招生錄取的重要依據(jù)之一。,學(xué)業(yè)水平考試的對(duì)象 凡具有本省普通高中學(xué)籍的在校學(xué)生均應(yīng)參加學(xué)業(yè)水平考試。由外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）轉(zhuǎn)入我省的沒(méi)有同類學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的學(xué)生應(yīng)參加我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試。,學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容和方式 學(xué)業(yè)水平考試全省統(tǒng)一考試科目為語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)?？荚噧?nèi)容為四川省普通高中課程設(shè)置方案規(guī)定的各學(xué)科必修學(xué)分要求的模塊內(nèi)容和部分學(xué)科選修A模塊內(nèi)容。各學(xué)科命題應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。選修內(nèi)容的考試隨著普通高中考試評(píng)價(jià)制度的整體推進(jìn)，不斷完善。,考試科目中語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)考試以筆試的方式進(jìn)行，信息技術(shù)采取上機(jī)操作的方式進(jìn)行。學(xué)生如有科目考試不及格，可參加全省統(tǒng)一舉行的該科目補(bǔ)考。 普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目由省統(tǒng)一命題制卷、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一發(fā)布成績(jī)，市（州）具體組織考試、閱卷。考試、閱卷期間省教育廳派巡視組到各地巡查、抽查，加強(qiáng)督導(dǎo)。 藝術(shù)或音樂(lè)與美術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、生物實(shí)驗(yàn)操作、通用技術(shù)實(shí)踐操作等考查科目（項(xiàng)目）的考查由市（州）教育行政部門(mén)組織進(jìn)行。,學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間 根據(jù)四川省普通高中課程設(shè)置方案，本著修完一門(mén)學(xué)科考一門(mén)學(xué)科的原則安排各學(xué)科考試時(shí)間。 信息技術(shù)考試時(shí)間為第一學(xué)年下學(xué)期（每年6月）,補(bǔ)考時(shí)間為第二學(xué)年上學(xué)期（每年9月）；歷史、地理、物理、化學(xué)、生物考試時(shí)間為第二學(xué)年上學(xué)期（每年1月）,補(bǔ)考時(shí)間為第二學(xué)年下學(xué)期（每年3月）；政治、通用技術(shù)考試時(shí)間為第二學(xué)年下學(xué)期（每年6月）,補(bǔ)考時(shí)間為第三學(xué)年上學(xué)期（每年9月），語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)考試時(shí)間為第三學(xué)年上學(xué)期（每年月），補(bǔ)考時(shí)間為第三學(xué)年下學(xué)期（每年月）。,學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)呈現(xiàn) 考試科目考試成績(jī)采用原始分計(jì)分，以等級(jí)制呈現(xiàn)。各科目原始分滿分為100分，分為優(yōu)秀（10085分，記為A）、良好（8470分，記為B）、合格（6960分，記為C）、不合格（590分，記為D）四個(gè)等級(jí)?？荚嚳颇垦a(bǔ)考成績(jī)分為合格（60分及以上，記為C）、不合格（59分及以下，記為D）兩個(gè)等級(jí)?？疾榭颇浚?xiàng)目）分為合格（記為C）、不合格（記為D）兩個(gè)等級(jí)。,（四）高考,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求 2.高考命題的基本原則 3.試題命制的要求,思考: 高考考什么? 高考怎么考? 我們?cè)趺崔k?,（四）高考,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求,普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（高考）是為普通高等學(xué)校錄取新生而舉行的大規(guī)模的選拔性考試。考試的結(jié)果即分?jǐn)?shù)是高校錄取的重要依據(jù)。命題是高考的基礎(chǔ)性工作，直接關(guān)系到高考的成敗。做好命題工作意義重大。,（四）高考,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求,高考命題的指導(dǎo)思想,高考命題要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部頒布的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試分省命題工作暫行管理辦法，堅(jiān)持有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的原則，遵循考試大綱和考試說(shuō)明，以“注重能力考查，引領(lǐng)素質(zhì)教育，力求平穩(wěn)推進(jìn)，確保命題安全和命題質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，縝密安排，精心組織，做到安全保密萬(wàn)無(wú)一失，保持高考命題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，試題穩(wěn)中有新，力求科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范，質(zhì)量進(jìn)一步提高命題質(zhì)量。,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求,高考命題的基本要求,高考命題內(nèi)容不超出考試大綱和考試說(shuō)明的范圍；在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重能力考查；合理配置易中難試題；控制好試題難度；保證試卷具有較高的信度、效度，試題有良好的區(qū)分度；答案和評(píng)分參考科學(xué)、合理，易于操作。加強(qiáng)試卷的審校，確保試題無(wú)政治性、公平性、科學(xué)性和規(guī)范性問(wèn)題。,（四）高考,2.高考命題的基本原則,標(biāo)準(zhǔn)性原則:嚴(yán)格遵循考試大綱和說(shuō)明 科學(xué)性原則:權(quán)威性、無(wú)錯(cuò)誤、無(wú)歧義、 無(wú)爭(zhēng)議、 較高的信度和效度、較強(qiáng)的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度 政治性原則:政策、法律、道德、外交、民族、宗教事務(wù)等 公平性原則:對(duì)所有應(yīng)考者都是公平的 規(guī)范性原則:程序、編寫(xiě)、語(yǔ)言、版面等,（四）高考,3.試題命制的要求,試題包括立意、情境、設(shè)問(wèn)三個(gè)方面。,（1）立意是試題的考查目的，命題時(shí)應(yīng)以立意為中心。,立意要正確，能實(shí)現(xiàn)考查目的，考查學(xué)科的核心能力。 立意要準(zhǔn)確，每題所體現(xiàn)的考查目的要準(zhǔn)確無(wú)誤，不重不漏。 立意要有重點(diǎn)，每題實(shí)現(xiàn)一兩個(gè)考查目的。,（2）情境是實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)，試題的情境有以下要求：,服從