板塊四專題十七時(shí)文評(píng)說(shuō)-觀點(diǎn)明確論述合理.ppt

專題十七時(shí)文評(píng)說(shuō)觀點(diǎn)明確，論述合理,專題十七時(shí)文評(píng)說(shuō)觀點(diǎn)明確，論述合理,南方周末2012年2月16日地23版有一幅圖片，是文章(觀光烈談林彪)作者和采訪對(duì)象的合影，配發(fā)的文字說(shuō)明有這樣一句話：“遲澤厚曾任廣州軍區(qū)司令部動(dòng)員部原部長(zhǎng)”,“曾經(jīng)原部長(zhǎng)”這是一個(gè)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的說(shuō)法，很容易看出是犯了結(jié)構(gòu)雜糅的錯(cuò)誤，要么說(shuō)“曾經(jīng)部長(zhǎng)”，要么說(shuō)“系(是)原部長(zhǎng)”，這是把兩種說(shuō)法糅合在一起了。我們說(shuō)“曾經(jīng)”，是站在原來(lái)(歷史)的立場(chǎng)上說(shuō)話，只能稱原來(lái)的職務(wù)(不加“原”字)；而我們說(shuō)“原部長(zhǎng)”是站在今天的立場(chǎng)說(shuō)話，表示說(shuō)話時(shí)此人已卸任，而不能再用“曾”的時(shí)間標(biāo)志。,一、真題體驗(yàn)1(2012福建高考)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。(7分)數(shù)字時(shí)代的書寫方式，紙筆書寫已不再是主流，電腦輸入越來(lái)越普及?！肮P”是輸入法，“墨”分RGB(紅綠藍(lán)色彩模式)，“紙”有doc、txt，行楷草隸篆的轉(zhuǎn)換也不過(guò)是鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)。盡管如此，還是有人保持紙筆書寫的習(xí)慣。對(duì)于紙筆書寫與電腦輸入，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，150字左右。),解析：本題考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。題干要求回答的是“對(duì)于紙筆書寫與電腦輸入”的看法，因此，考生作答時(shí)，首先要對(duì)紙筆書寫或電腦輸入提出自己的態(tài)度(肯定或否定其中的一項(xiàng))和觀點(diǎn)(肯定否定的主要原因)，然后圍繞自己的看法進(jìn)行有層次的說(shuō)理或闡釋?；卮鸨绢}主要應(yīng)做好兩個(gè)方面工作：一是觀點(diǎn)的明確合理，這是下文展開(kāi)論述的基礎(chǔ)；二是理由的充分性和邏輯性，雖然題目并沒(méi)有對(duì)理由的多少作出規(guī)定，但習(xí)慣上認(rèn)為，至少應(yīng)有兩條(兩個(gè)角度)的理由，理由的邏輯性主要指理由與觀點(diǎn)的契合度，以及理由本身的合乎情理?？忌痤}時(shí)，只要注意上述要求，文字通順，就能得高分。,答案：(示例一)數(shù)字時(shí)代，要重視紙筆書寫。紙筆書寫是一種原生態(tài)的記錄方式，手稿具有私人意義，留存許多記憶；紙筆書寫動(dòng)作是下意識(shí)的，有助于思維連貫，寫作過(guò)程會(huì)比較美好。堅(jiān)持紙筆書寫習(xí)慣，可以增進(jìn)對(duì)漢字的喜愛(ài)；追求紙筆書寫之美，可以促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。(示例二)電腦輸入，總體效率更高。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初成的文稿一般還要反復(fù)進(jìn)行文字修改和段落調(diào)整，如果是在紙上，修改和調(diào)整既不方便，還會(huì)浪費(fèi)紙張。如果寫作還需要參考或引述網(wǎng)上的電子文本，與紙筆書寫相比，電腦輸入的優(yōu)勢(shì)更明顯。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊方面，電腦輸入可以大顯身手，紙筆書寫則完全沒(méi)有用武之地。,2.(2011福建高考)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。(10分)某翻譯家在文藝報(bào)上撰文指出：有人說(shuō)中國(guó)人稱自己的國(guó)家為“中國(guó)”，表示自己是坐鎮(zhèn)在世界中央的天朝，說(shuō)明中國(guó)人自傲。但從國(guó)名的中文翻譯來(lái)看，譯名卻能夠表達(dá)中國(guó)人的情感。例如，“英國(guó)”為什么不譯作“陰國(guó)”？“美國(guó)”為什么不譯作“霉國(guó)”？“德國(guó)”為什么不譯作“歹國(guó)”？這是因?yàn)橹袊?guó)人要從同音字中選出具有最美好含義的字來(lái)命名這些國(guó)家。用什么字呢？用“英雄”的“英”、“美麗”的“美”、“道德”的“德”、“法理”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”而外國(guó)，比如英國(guó)，用英文譯別國(guó)的國(guó)名，只用音譯，譯名中不含有褒貶意義。(1)請(qǐng)用一句話概括該翻譯家的觀點(diǎn)。(3分)答：_,(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你對(duì)上述材料的看法。(150字左右)(7分),(1)解析：本題主要考查壓縮語(yǔ)段能力。對(duì)本題的解答要把握住該段文字的核心內(nèi)容，即中文翻譯較外文翻譯更能表達(dá)美好的情感。答題時(shí)要強(qiáng)調(diào)中文翻譯的感情色彩優(yōu)勢(shì)。另外，壓縮語(yǔ)段時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)的完整，不要把句子寫成短語(yǔ)。答案：對(duì)別國(guó)國(guó)名的翻譯，中文能表達(dá)美好的感情，而外文不能。(2)解析：本題考查綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。此類題要求考生能夠聯(lián)系時(shí)代，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，能針對(duì)材料提出自己的觀點(diǎn)并做簡(jiǎn)要闡述。為什么中文翻,譯外國(guó)名都選用具有美好含義的譯名，這是問(wèn)題的核心，它體現(xiàn)的究竟是一個(gè)民族怎樣的品格與智慧。圍繞這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)一步挖掘隱含在背后的民族文化，從中文翻譯外國(guó)國(guó)名的內(nèi)容與形式出發(fā)，考生不難寫出內(nèi)容充實(shí)，思想深刻的觀點(diǎn)與看法。答案：(示例一)國(guó)名的中文翻譯，體現(xiàn)了中華民族的美德。一、這表現(xiàn)了中國(guó)人的善良：中國(guó)人使用具有美好含義的譯名，表達(dá)對(duì)外國(guó)人民的祝福。二、這體現(xiàn)了中國(guó)人的兼容思想：中國(guó)人帶著自信心去欣賞并接受他國(guó)的優(yōu)秀文化。三、這體現(xiàn)了中國(guó)人的平等思想：在選用具有美好含義的字來(lái)翻譯國(guó)名時(shí)，中國(guó)人民對(duì)大國(guó)和小國(guó)、強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)，都一視同仁。,(示例二)國(guó)名的中文翻譯，體現(xiàn)了中華民族的智慧。在翻譯他國(guó)國(guó)名時(shí)，中國(guó)人從同音字中選用具有褒義的字，而避免使用帶有貶義的字。通過(guò)國(guó)名翻譯這一獨(dú)特方式，我們不僅傳達(dá)了對(duì)他國(guó)的善意和尊重，也向世界宣示了表意的中國(guó)文字古老而常新的獨(dú)特魅力，這說(shuō)明，國(guó)名的中文譯名既體現(xiàn)了中文的優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)了翻譯的巧妙。,二、考情分析近幾年，福建高考時(shí)文評(píng)說(shuō)題考查統(tǒng)計(jì),綜上分析，福建高考時(shí)文評(píng)說(shuō)題特點(diǎn)如下：1命題形式本題近四年來(lái)的命題形式基本保持一致，均采用閱讀一或兩則材料，并對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概括或評(píng)論的形式來(lái)考查語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的能力。,2考試動(dòng)向2012年的試題顯然與前三年的命題形式有一定的區(qū)別，提示著本題在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)會(huì)有一定的變動(dòng)。概括起來(lái)說(shuō)，2012年的試題主要有兩個(gè)方面的變動(dòng)。一是減少題量分值，即由兩個(gè)小題10分，變?yōu)橐恍☆}7分。二是增加了“表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理”的要求。這兩個(gè)方面的變動(dòng)提示我們，時(shí)文評(píng)說(shuō)題將進(jìn)一步明確其作為語(yǔ)言綜合運(yùn)用題的定位，語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫將成為試題重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。另外，為了給其他語(yǔ)言運(yùn)用考點(diǎn)騰出分值，本題將保持或進(jìn)一步減少分值，甚至不再單設(shè)時(shí)文評(píng)說(shuō)題。,“時(shí)文評(píng)說(shuō)”在福建考試說(shuō)明中并沒(méi)有成為獨(dú)立的考點(diǎn)，其名稱也僅是一種通俗說(shuō)法，它作為福建高考的一個(gè)亮點(diǎn)，始現(xiàn)于2009年高考，通過(guò)一則或多則富有時(shí)代和生活氣息的材料考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科貼近生活的特點(diǎn)，也凸顯了語(yǔ)言運(yùn)用題“重在應(yīng)用”的本質(zhì)特征。,“時(shí)文評(píng)說(shuō)”題目提供的閱讀素材可以是文字材料，也可以是圖文、圖表等，材料之后往往命制一至兩道有關(guān)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的試題。從考試實(shí)踐看，無(wú)論是一道題還是兩道題，考查的核心都是評(píng)論，2012年之前的試題，大都分為兩個(gè)小題，其中第一小題往往考查對(duì)材料主要內(nèi)容的概括壓縮，其答案往往成為之后短評(píng)題的鋪墊，而2012年的試題，雖然只有一個(gè)評(píng)論題，但考生答題前，還是應(yīng)當(dāng)在思維上完成對(duì)材料內(nèi)容的概括。因?yàn)橹挥懈爬ǔ霾牧系闹饕獌?nèi)容，才能為評(píng)論題提供議論的對(duì)象，在這一基礎(chǔ)上提出的看法和理由才能做到言之有“物”。,典例(據(jù)2011年泉州市質(zhì)檢題改造)閱讀下面材料，完成后面題目。(7分)材料1：甲大學(xué)自主招生考試增加體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目，共有700名考生參加測(cè)試，下面是體質(zhì)測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)表。,材料2：甲大學(xué)把體質(zhì)測(cè)試中達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別“良好”的55名考生界定為“優(yōu)秀”，并對(duì)其中85分以上的3名考生給予加10分，其余52人給予加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。你對(duì)甲大學(xué)的做法有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(150字左右)答：_解析本題考查對(duì)一則時(shí)事材料的評(píng)論，實(shí)質(zhì)是考查語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。我們可分三步對(duì)本題進(jìn)行解答。,第一步，概括材料內(nèi)容。題目雖然沒(méi)有要求概括材料內(nèi)容，但要對(duì)“甲大學(xué)的做法”發(fā)表評(píng)論，其前提是正確判斷“甲大學(xué)的做法”是什么，這樣才能為評(píng)論樹(shù)立一個(gè)“靶子”?！凹状髮W(xué)”在材料中的做法主要包括兩方面內(nèi)容：一是“自主招生考試增加體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目”，二是給良好以上學(xué)生加分。第二步，提煉觀點(diǎn)。針對(duì)“甲大學(xué)的做法”，考生首先應(yīng)明確自己的態(tài)度，主要可以有三種觀點(diǎn)，一是對(duì)自主招生考試增加體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目并據(jù)此給部分考生加分表示反對(duì)，二是贊同，三是有保留地贊同或反對(duì)。,第三步，闡述觀點(diǎn)。根據(jù)第二步中所提煉的觀點(diǎn)，考生要進(jìn)行一定的闡述或論證，如果反對(duì)“甲大學(xué)的做法”，就要抓住“增加體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目”和“加分”的害處；如果贊同，則要挖掘這兩種做法的意義；如部分贊同或反對(duì)，則要分別解說(shuō)其利弊。最后，考生還要檢查一下自己的語(yǔ)言表達(dá)，看是否有明顯的錯(cuò)字或病句，以及字?jǐn)?shù)是達(dá)到要求。,答案(示例一)我贊成甲大學(xué)增加體質(zhì)測(cè)試并給考生加分的做法。甲大學(xué)重視考生體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)，體現(xiàn)了對(duì)考生素質(zhì)更加全面的要求，有利于改變以往招生過(guò)分重視文化成績(jī)的做法，是一項(xiàng)創(chuàng)舉。此外，這種做法還有良好的導(dǎo)向作用，能讓考生認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)的重要性，激發(fā)他們參加體育鍛煉的積極性，也能使學(xué)校、社會(huì)更加重視學(xué)生的體育鍛煉，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。,(示例二)我不贊成甲大學(xué)增加體質(zhì)測(cè)試并給考生加分的做法。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)本來(lái)就比較緊張，大學(xué)自主招生考試增加體質(zhì)測(cè)試，并以此作為加分儂據(jù)的做法，會(huì)增加考生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。另外，增加體質(zhì)測(cè)試的本意是為了改變以往招生考試只重文化成績(jī)的做法，力求全面、公平地選拔考生，但僅僅根據(jù)一次成績(jī)來(lái)衡量是不夠全面的，而且局部加分有失公平。,根據(jù)以上分析，我們可以看出，“時(shí)文評(píng)說(shuō)”解答的核心是評(píng)論，而評(píng)論的前提是概括材料內(nèi)容。因此，我們可將“時(shí)文評(píng)說(shuō)”題的解答步驟歸納如下：第一步，概括材料主要內(nèi)容。如果題目沒(méi)有要求概括材料內(nèi)容，考生應(yīng)結(jié)合評(píng)論題的設(shè)問(wèn)，從中篩選出概括材料內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并在自己的腦海中概括出材料的主要內(nèi)容，以便確立自己看法的指向?qū)ο蟆?第二步，提煉觀點(diǎn)。評(píng)論或闡述時(shí)，應(yīng)先用一個(gè)陳述句表明自己的看法。第三步，闡述觀點(diǎn)。闡述觀點(diǎn)相當(dāng)于議論文寫作中的分析論點(diǎn)，考生應(yīng)注意做到“三要”：一要圍繞自己的看法，切忌闡發(fā)或論證脫離觀點(diǎn)；二要言之成理，切忌強(qiáng)辭奪理或絕對(duì)化論述；三要闡述充分，切忌理由單一，空話連篇。,時(shí)文評(píng)說(shuō)題因觀點(diǎn)與闡述游離而失分示例(2012福建高考)(題目見(jiàn)考題感悟聚焦高考第1題),考生答案,閱卷者說(shuō)1失分緣由：答案所呈現(xiàn)的兩條理由，都是主要闡述了紙筆書寫的重要性，沒(méi)有扣住“電腦輸入流行”的前提，換句話說(shuō)，即沒(méi)有闡述清楚為什么“在電腦輸入流行的年代”更要重視“紙筆書寫”。,2滿分要點(diǎn)：本答案提出的觀點(diǎn)是“在電腦輸入流行的年代，紙筆書寫更不能丟棄”，從觀點(diǎn)的合理性和明確性來(lái)看，是相當(dāng)不錯(cuò)的。在這一觀點(diǎn)中，最關(guān)鍵的詞語(yǔ)其實(shí)是“更”，因此，答題時(shí)應(yīng)抓住“電腦輸入流行”與“紙筆書寫”之間的邏輯關(guān)系，在“更”字上做文章，重點(diǎn)闡述“紙筆書寫”在“電腦輸入流行的年代”的必要性和急迫性。,參考答案在電腦輸入流行的年代，紙筆書寫更不能丟棄。電腦輸入對(duì)比紙筆書寫，的確在速度、修改等方面有優(yōu)勢(shì)，因此，生活中使用紙筆書寫的人也越來(lái)越少，如果不加以挽救，紙筆書寫就有可能淡出我們的生活。而紙筆書寫對(duì)于中華民族而言，并不僅僅是一種書寫方式，它更是一種文化，假如電腦輸入完全代替了紙筆書寫，那將是整個(gè)中華文化的最大損失。(156字),防止觀點(diǎn)與闡述游離的方法1觀點(diǎn)的表達(dá)應(yīng)力求明確、具體。2抓住觀點(diǎn)中表明態(tài)度的動(dòng)詞或具有限制作用的副詞、形容詞，思考觀點(diǎn)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，并將這種邏輯關(guān)系作為闡述分析的重點(diǎn)。3闡述時(shí)，時(shí)刻檢查是否將觀點(diǎn)關(guān)鍵詞作為表達(dá)的重點(diǎn)。,閱讀下面材料，回答問(wèn)題。(7分)近日，上海思博職院在最醒目的一堵墻面上，整整齊齊書寫了一部三字經(jīng)，據(jù)介紹，在思博職院建筑專業(yè)，弟子規(guī)三字經(jīng)作為教材已被引入德育課程，成為每個(gè)學(xué)生的必修課。負(fù)責(zé)講解弟子規(guī)的思博職院德育教師告訴記者，很多90后大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德規(guī)范有太多缺失，弟子規(guī)、三字經(jīng)能夠告訴學(xué)生，怎樣做一個(gè)好人，怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的人。(新民晚報(bào))你對(duì)上海思博職院的做法有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，150字左右),考生答案我認(rèn)為利用弟子規(guī)三字經(jīng)加強(qiáng)道德教育是可行的。首先，中國(guó)是一個(gè)有著幾千年文化傳統(tǒng)的大國(guó)，利用富有傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的弟子規(guī)三字經(jīng)來(lái)教育學(xué)生，能增加教育的內(nèi)涵。另外，在校園墻壁上書寫弟子規(guī)三字經(jīng)，也可以增加校園的文化氛圍，有利于加強(qiáng)校園文化建設(shè)。我來(lái)評(píng)析考生答案觀點(diǎn)與理由脫節(jié)，即將評(píng)論的理由放在校園文化布置上，這對(duì)于觀點(diǎn)“用弟子規(guī)三字經(jīng)加強(qiáng)道德教育是可行”并沒(méi)有起到論證說(shuō)明作用。,我的答案我贊同上海思博職院規(guī)定建筑專業(yè)學(xué)生必修弟子規(guī)三字經(jīng)的做法。弟子規(guī)三字經(jīng)等傳統(tǒng)經(jīng)書有助于培養(yǎng)大學(xué)生的高尚道德情操，學(xué)校的這一規(guī)定對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義；建筑是一個(gè)特殊的行業(yè)，其從業(yè)人員的道德修養(yǎng)直接關(guān)系到建筑的質(zhì)量安全，加強(qiáng)建筑專業(yè)學(xué)生的道德教育，才有可能避免出現(xiàn)更多的“豆腐渣工程”。(如有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可。觀點(diǎn)1分，理由4分，表達(dá)2分),1(2012福建省質(zhì)檢)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。CSM全國(guó)測(cè)量?jī)x數(shù)據(jù)顯示，2012年央視春晚直播，全球華人有7.7億人收看，收視率合計(jì)為32.75%，高于2011年的31.04%，但低于2010年的38.26%。對(duì)上述材料你有什么看法？請(qǐng)加以闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，150字左右),答：_,解析：本題提供的閱讀材料是一則調(diào)查，除了幾個(gè)數(shù)據(jù)外，并沒(méi)有其他提示觀點(diǎn)看法的詞句，因此，本題的解答關(guān)鍵，其實(shí)是觀點(diǎn)的確立，而不是圍繞觀點(diǎn)的闡述。材料中有三個(gè)核心詞，一是“春晚”，二是“華人”，三是“收視率”，嚴(yán)格來(lái)講，考生只有針對(duì)三個(gè)核心詞的共同組合體發(fā)表看法，才是準(zhǔn)確的理解。而圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞所能得出的觀點(diǎn)，其實(shí)是相對(duì)唯一的，基本上只能概括為“辦好春晩，讓全球華人真正喜愛(ài)春晚，這樣才能提高收視率”。當(dāng)然，在觀點(diǎn)確立的基礎(chǔ)上，如何闡述也是重點(diǎn)，“闡述”可以是“理由”，也可以是“說(shuō)明”，參考答案提供的就是一種說(shuō)明性的闡述，考生如果要從回答“理由”的角度去組織答案，也是可以的。,答案：春晚對(duì)全球華人很重要，應(yīng)該辦得更好一些。從時(shí)間來(lái)看，其影響可謂持續(xù)不斷；從空間來(lái)看，其影響可謂無(wú)往弗屆；從人數(shù)來(lái)看，收看者單年高達(dá)7.7億，占全球人口1/9，其影響可謂冠絕天下。事實(shí)上，春晚是當(dāng)代華人文化生活的重要組成部分，應(yīng)該辦得更好一些，讓更多的華人分享來(lái)自祖國(guó)大陸的過(guò)年的喜慶與歡樂(lè)。(看法簡(jiǎn)明合理3分，闡述連貫合理4分。這是一道開(kāi)放題，其他看法，源于材料，言之成理亦可),2(2012龍巖聯(lián)考)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。2011年倫敦“國(guó)際技能奧林匹克大賽”結(jié)束，韓國(guó)以13枚金牌居第一，日本11枚居第二。中國(guó)選手裴先鋒獲得焊接項(xiàng)目的銀牌，成為中國(guó)在技能項(xiàng)目比賽中獲獎(jiǎng)的第一人。日本媒體對(duì)中國(guó)取得的成績(jī)予以高度重視，報(bào)導(dǎo)詳細(xì)。他們認(rèn)為，只有這種技能獎(jiǎng)牌的獲得才能夠說(shuō)明一個(gè)國(guó)家制造業(yè)的基本素質(zhì)。但國(guó)內(nèi)的主流媒體卻幾乎沒(méi)有報(bào)道。,對(duì)上述材料你有什么看法？請(qǐng)加以闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，150字左右)答：_,解析：本題的難點(diǎn)在于表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，以什么內(nèi)容為評(píng)論對(duì)象，也就是說(shuō)，判斷材料的核心內(nèi)容是什么，考生應(yīng)對(duì)什么現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，是解答本題的關(guān)鍵。從材料兩個(gè)段落的主要內(nèi)容看，“國(guó)際技能奧林匹克大賽”中三個(gè)國(guó)家的獲獎(jiǎng)人數(shù)只是引子，其引出的是“國(guó)內(nèi)的主流媒體卻幾乎沒(méi)有報(bào)道”，而“媒體報(bào)道”的言外之意顯然是“重視與否”。由此，我們可以得出結(jié)論：本題要求評(píng)論的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“要不要重視技能”或“要不要重視技能比賽”。如果選擇前一種進(jìn)行評(píng)論，理由可能會(huì)比較難闡述，因?yàn)椤凹寄堋彼淼摹凹夹g(shù)工作”，以及“藍(lán)領(lǐng)”“制造業(yè)”等相關(guān)概念都有一定的專業(yè)化特點(diǎn)，與考生的生活有一定的脫節(jié)。而選擇從“比賽”的角度進(jìn)評(píng)論，評(píng)論的理由可以不用過(guò)多涉及專業(yè)知識(shí)，考生可以從“比賽”的目的、獎(jiǎng)牌的含金量、參賽者的付出、獲獎(jiǎng)的社會(huì)影響等角度進(jìn)行理由的闡述。,答案：(示例一)從上述材料中可以看出，與日本媒體相比，我國(guó)媒體未能充分認(rèn)識(shí)到技能比賽的意義。首先，我國(guó)自古以來(lái)就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)觀念，一直以來(lái)重視腦力勞動(dòng)，輕視體力技能；其次，當(dāng)今社會(huì)上普遍存在著重視白領(lǐng)，輕視藍(lán)領(lǐng)工作的思想，總認(rèn)為藍(lán)領(lǐng)工人的技能不足稱道；再次，關(guān)于工人技能對(duì)制造業(yè)良性發(fā)展的重要性，中國(guó)媒體的認(rèn)識(shí)極不充分，中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，技能對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。,(示例二)從上述材料中我們可以看出，中國(guó)媒體普遍存在“金牌情結(jié)”，認(rèn)為只有金牌，才是英雄。拿了銀牌，就是失敗，銅牌就根本不值一提。金牌竟然與政府的面子、愛(ài)國(guó)主義緊緊地聯(lián)系在一起。這是一種片面狹隘的觀點(diǎn)。首先，技能奧林匹克比賽對(duì)我國(guó)而言，是一個(gè)空白，能在這個(gè)領(lǐng)域有所突破，正是我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)的表現(xiàn)；其次，雖然沒(méi)能得到金牌，但參賽選手的努力依然值得稱道，依然是個(gè)英雄，應(yīng)該受到國(guó)內(nèi)媒體和大眾的歡迎與鼓勵(lì)。,3閱讀下面一則材料，回答問(wèn)題。(7分)走進(jìn)溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園，