探索數(shù)學(xué)教學(xué)新方法[文檔資料]

探索數(shù)學(xué)教學(xué)新方法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 A 1672-8882（ 2014） 08-0-02 數(shù)學(xué)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是死的，教與學(xué)都是枯燥無(wú)味的。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著令人想不到的精彩，就看教者怎樣去發(fā)現(xiàn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維 心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生思維是否活躍，除了他們對(duì)學(xué)習(xí)某知識(shí)的目的、興趣等有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。 “ 不憤不啟 ” 、 “ 不悱不發(fā) ” ， “ 憤 ” 和“ 悱 ” 就是學(xué)生對(duì)于知識(shí) “ 心求迫而未得 ” ， “ 口欲言而不能 ” 的急需狀態(tài)。在這種情境下，教師所講授的原理、論證、所提出的問題，就能引起學(xué)生高度的注意，積極的思維，并產(chǎn)生克服困難探求知識(shí)的愿望和動(dòng)力。 例如：在教學(xué) “ 圓的認(rèn)識(shí) ” 時(shí)，首先出示小動(dòng)物賽車的課件：車輪有三角形、正方形、橢圓形和圓形的。問學(xué)生哪輛賽車第一個(gè)跑到終點(diǎn)？學(xué)生基本上都說圓形車輪的賽車。接著又問學(xué)生： “ 在生活中你們見到過哪些物體上有圓？ ” 學(xué)生舉了很多例子： “ 圓桌面是圓的，硬幣的面是圓的，盤子的面是圓的，光盤是圓的 . 。而后我問： “ 車輪為什么 做成是圓的就跑得快呢？ ” 學(xué)生答： “ 如果車輪做成三角形、正方形或是橢圓形的，那么滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)。 ” 我又問： “ 為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？ ” 我的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答，我就此引入新課： “ 今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。 ” 學(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、動(dòng)手操作，發(fā)展智力 動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象、易于提高興趣、便于建立表象、有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。他需要學(xué)生多 種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。事實(shí)上，通過動(dòng)手操作所獲得的感性認(rèn)識(shí)比眼看、耳聽要深刻的多。例如：在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生通過親自對(duì)折長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形來(lái)體會(huì)什么是對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸。 教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)這一教學(xué)方法，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識(shí)要牢固得多，它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的智力。 三、恰當(dāng)賞識(shí)，增強(qiáng)信心。 從父母的賞識(shí)使女兒走向卓越這篇文章中我得到了啟示，那就是無(wú)論什么樣的學(xué)生都有閃光之處，我們要及時(shí)恰當(dāng)?shù)淖プ∷麄兊拈W光點(diǎn)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值。我們班有一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，總完不成作業(yè)，即使完成了也是抄別人的，我找他談心，讓他能不能試著自己做，他按我的要求做了，一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題只做對(duì)了一步，只是找對(duì)了單位 “1” 。按照以往我會(huì)大發(fā)雷霆，這次我在班上表?yè)P(yáng)了他，還讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他敢于挑戰(zhàn)自我的精神，同學(xué)們向他透出了贊賞的目光。從此他學(xué)習(xí)積極努力，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高。 恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)可以使學(xué)生進(jìn)步，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)失去學(xué)生的信任。所以我們不應(yīng)該用廉價(jià)的表 揚(yáng)去換取學(xué)生的信心，那樣會(huì)適得其反。不會(huì)賞識(shí)孩子的家長(zhǎng)是不稱職的家長(zhǎng)，不會(huì)賞識(shí)學(xué)生的老師是不稱職的老師，因?yàn)樗麄儧]有滿足孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓孩子們?cè)谫p識(shí)中愉快成長(zhǎng)。 四、一題多解，增添興趣 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高思維能力，可在平時(shí)組織一題多解的練習(xí)。例如：教學(xué)比例應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)這樣一道題：一輛汽車 3 小時(shí)行駛 138 千米，照這樣計(jì)算， 5 小時(shí)行多少千米？要求學(xué)生用多種方法解答，看誰(shuí)想的方法最多。這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里表現(xiàn)出來(lái)，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同 的解題方法。當(dāng)同學(xué)們說出用歸一方法、倍比方法、方程、比例方法解法后，我接著說：“ 還有沒有其他的解答的方法，請(qǐng)同學(xué)們討論討論。 ” 這時(shí)，課堂氣氛又活躍起來(lái)了，過了一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)舉手回答： “ 也可以用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解答。把 3 小時(shí)看作占 5 小時(shí)的3/5，根據(jù)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，列式為1383/5 。 ” 通過這樣的練習(xí)，能使學(xué)生開闊眼界，開闊思路，追求探索問題的多種解法，從中提高思維能力。學(xué)生在解答的過程中，也充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而增添了學(xué)習(xí)的興趣， 五、融洽關(guān)系，師生換位。 教師教，學(xué)生學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)不到獲得知識(shí)后的滿足和成功的喜悅。換位法，即在上課時(shí)，讓個(gè)別學(xué)生到臺(tái)上講，教師在旁邊聽。等學(xué)生講完后， 教師根據(jù)情況做總結(jié)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以滿足學(xué)生的成功感，增強(qiáng)自信心，有時(shí)還可以得到意想不到的收獲。教師與學(xué)生換位，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的可行辦法。 六、輔佐教學(xué)，貼近生活 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。將生活中的一些具體事例經(jīng)過多媒體輔佐教 學(xué)展示在學(xué)生面前，可以最大限度地激起學(xué)生討論知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件。 小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，未相遇。 小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，相遇。 小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，擦肩而過。 小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才動(dòng)身，又過一會(huì)兩人相遇。 小張和小李同時(shí)從甲乙兩地向相反的方向行進(jìn)。 小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向行進(jìn)。在教學(xué)中，經(jīng)過多媒體課件，應(yīng)用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將理想生活中能碰到相遇問題的詳 細(xì)狀況展示在學(xué)生面前，使先生了解并掌握了 “ 同時(shí) ” 、 “ 兩地 ” 、 “ 相向 ” 、 “ 相遇 ” 等數(shù)學(xué)概念。 總之，教師要擅長(zhǎng)從學(xué)生實(shí)際需求思索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最合適本人的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要圍繞培育學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主能力和創(chuàng)造能力，突出小學(xué)生的