小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究[文檔資料]

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 百年大計，教育為先 ” 是為我國的長久發(fā)展而提出的。為此，無數(shù)前輩在教育崗位上盡職盡責(zé)。但在這個過程中，也出現(xiàn)了許多問題。固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)離建設(shè)國家越來越遠(yuǎn)，優(yōu)秀學(xué)子在社會實(shí)踐中手忙腳亂，根本無法滿足現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求。因此，國家提出：教育創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)我國人才戰(zhàn)略的核心要求。各部門應(yīng)盡快落實(shí)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)子的思維能力，更好地服務(wù)于社會。數(shù)學(xué)一 直被認(rèn)為是一門靈活、思維能力強(qiáng)的學(xué)科，研究數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)顯得尤為重要。 一、小學(xué)數(shù)學(xué) 有些家長總是認(rèn)為一個剛上小學(xué)的幾歲小孩，貪玩是孩子的天性，學(xué)不學(xué)無所謂。抱這樣的觀念，就有可能讓孩子輸在起跑線上。小學(xué)是奠定人一生基礎(chǔ)的重要階段。它是行為、知識在大腦中形成雛形的時期，影響人日后的人生觀與世界觀。 數(shù)學(xué)培養(yǎng)著學(xué)子的思維力、創(chuàng)造力、邏輯能力。試問，在社會中立足的人哪一個不需要邏輯能力？再者，數(shù)學(xué)滲透在生活的方方面面，雖然看不清、摸不著、但是沒有它，人類生活是無法想象的。正如華羅庚 所言： “ 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面無處不存在著數(shù)學(xué)的顯現(xiàn)。 ” 綜上可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是何等的重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明白自己身擔(dān)重責(zé)，在教學(xué)中盡職盡責(zé)；作為一名學(xué)子，更應(yīng)對自己日后的人生負(fù)責(zé)，努力學(xué)好這門學(xué)科。但是，現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著嚴(yán)重的問題。比如老師 “ 滿堂灌 ” 。在課堂上，老師按照自己的備課本喋喋不休講完所有內(nèi)容，根本不顧學(xué)生的理解能力。以下課鈴聲結(jié)束一堂課。比如學(xué)生學(xué)習(xí)狂做題。家長為了讓孩子在學(xué)習(xí)中成為優(yōu)生，購買大量的學(xué)習(xí)資料 。學(xué)生只是麻木機(jī)械地做題，好像從未想過為何如此解答。許多家長還將孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)奧數(shù)，雖說這樣鍛煉了腦力，卻使孩子的星期天在題海中度過，這對孩子興趣的培養(yǎng)極為不利?？鬃佑性疲骸?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 任何人只有在感興趣的前提下才能有更強(qiáng)的動力，取得更好的成就。面對這種情況，數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的任務(wù)仍很重大。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新研究 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中提過，要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。筆者以為，要想做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。任何一種興趣都包含著天性中傾向性 的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才閃光。盧梭曾經(jīng)說過：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。那么，在課堂上到底如何做才能活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢？ （一）教師豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意 還處在童年階段的孩子，總是對世間萬物充滿好奇，喜歡在僅有的空間內(nèi)動來動去。老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)習(xí)，體會其中的樂趣。也許這樣能利用孩子的非智力因素激發(fā)他們對知識的渴望。 接下來就以循環(huán)為例 看看到底效果如何。 老師在講到 “ 循環(huán) ” 這一課時說：我給大家講一個故事吧。小鹿出來玩了很久了，一看已經(jīng)下午了，它趕緊往回跑，不過它太小了，三個小時過去了，它才跑了兩里地，還有一個小時天就黑了，可是離家還有一里地，小鹿能不能在天黑前趕回去呢？到底離家還有多遠(yuǎn)呢？說完孩子們都爭先恐后回答問題，課堂氣氛一下就活躍了起來。老師就在這樣的氛圍中引出了 “ 循環(huán) ” 的概念。孩子的世界是純真的，對漫畫性的人物又有高度的熱愛，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)他們的思維能力。 （二）上課形式多加變化，引導(dǎo)師生互動 在過去的課堂中，學(xué)生對老師充滿尊敬，甚至有可能是畏懼，對老師的提問更是以書本為主，毫無自己的認(rèn)識力，總是害怕自己的錯誤回答引來老師的指責(zé)與同學(xué)的嘲笑?，F(xiàn)在我們應(yīng)一改這種傳統(tǒng)，使學(xué)生與老師在課堂上展現(xiàn)真實(shí)的自己。就如老師在講完故事，引出 “ 循環(huán) ” 的時候，要求學(xué)生想象自己身邊還有哪些循環(huán)的例子。 “ 我家墻上的鐘表 ”“ 街上汽車的輪胎 ”“ 媽媽在公園買的風(fēng)車 ” 等等。不同的聲音接踵而來。這樣就將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生也會慢慢適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主解決問題。在師生互動中，我們可以采取小組討論、同桌演練、玩游戲的方式。這 樣的課堂更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （三）教師應(yīng)做到公正，一視同仁 人非圣賢，看待世間的事物總會帶有偏見，老師也不例外。對待成績和表現(xiàn)好的學(xué)生他們總是能夠耐心傳授，但有時對待差生就采取置之不理的態(tài)度。這會使有些學(xué)生感覺自己是被拋棄、不被重視的，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此在課堂上老師應(yīng)該兼顧，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生加以鼓勵、指導(dǎo)。排除他們畏懼的心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其擺脫愁學(xué)的困境，進(jìn)而樂學(xué)、好學(xué)。 三、小結(jié) 在這個信息化的時代，數(shù)學(xué)是一種語言，在人們交流與研究中起 著重要的作用。數(shù)學(xué)也是一種精神，理性的精神。學(xué)習(xí)它，學(xué)好它，已經(jīng)是必然趨勢。讓我們在創(chuàng)新的研