新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討[文檔資料]

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。筆者從小組合作學(xué)習(xí)的概念入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效性進(jìn)行了探究，從而促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 一、小組合作學(xué)習(xí)的概念 所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán) 隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。這是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。其實(shí)知識(shí)不是單純地通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式獲得的。這說(shuō)明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)的，而教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生獲得知識(shí)。 二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題 （一）小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作。 合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾 個(gè)小組，不能使小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié) “ 找規(guī)律 ” 的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開(kāi)放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，缺乏真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。 （二）組織教學(xué)，混亂不堪。 在許多課堂上，我們會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣的情景：教師拋出一個(gè)問(wèn) 題讓學(xué)生討論合作，于是學(xué)生立刻就像表演 “ 草裙舞 ” 一樣呼啦一聲就起來(lái)，同桌或前后四人，或一群人立即聚在一起，在課堂上喋喋不休，吵鬧聲此起彼伏。場(chǎng)面熱鬧，每個(gè)人都在說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚說(shuō)什么 課堂缺乏必要的組織與監(jiān)控，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。看起來(lái)學(xué)生暢所欲言，充分彰顯了合作學(xué)習(xí) “ 亮點(diǎn) ” ，但如果噪聲太大，干擾到別的組，甚至小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)不到另一個(gè)同學(xué)的聲音，合作學(xué)習(xí)就難以有效開(kāi)展。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的策略 （一）明確目標(biāo)，精心選題。 在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，教師要做 好充足準(zhǔn)備。一方面，要明確開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程、步驟、方法，以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)設(shè)，這樣才能最大限度地圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題題目的選擇要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且有一定的難度和開(kāi)放性，有探究和討論的必要和價(jià)值，并要預(yù)設(shè)好分組成員及每個(gè)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間是多少等，避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，體現(xiàn)實(shí)效性。還要明確一點(diǎn)，就是要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，找到合作途徑，掌握合作方法，樹(shù)立合作意識(shí)。 （二）創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。 合作學(xué) 習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué) “ 三角形面積 ” 時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生： “ 同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？ ” 學(xué)生有的說(shuō)： “ 不同意。 ” 有的說(shuō)： “ 同意。 ” 我又問(wèn)： “ 為什么？ ” 學(xué)生紛紛舉手闡明理由。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “ 三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等。 ”又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “ 我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。 ” 同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。接著我又問(wèn)： “ 那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢？我們能用什么方法證明呢？請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法證明。 ” 學(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng) 造機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍課堂氣氛，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高。 （三）把握正確合作機(jī)會(huì)。 合作理論的觀(guān)點(diǎn)是：通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是合作價(jià)值的所在。由于不是所有內(nèi)容都需要和可以合作，因此合理選擇合作的契機(jī)顯得尤為重要。選擇合作契機(jī)，需要教師在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)教材所要體現(xiàn)的新理念有清楚的認(rèn)識(shí)。只有有一定的挑戰(zhàn)性、有一定探索和討論的價(jià)值和一定的開(kāi)放性的內(nèi)容，才能成為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在 “ 梯形 的面積 ” 教學(xué)中，可利用回顧平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程的方法，讓學(xué)生以小組形式探究計(jì)算梯形的面積的公式，問(wèn)題的解決策略會(huì)在互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相幫助，共同探討的過(guò)程中形成。 （四）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)小組的表現(xiàn)，教師要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在討論過(guò)程中，大腦活躍程度高，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識(shí)的鞏固。 1.評(píng)價(jià)要面向小組。學(xué)生小組討論后，教師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組給予表 揚(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見(jiàn)零散的小組提出建議，增強(qiáng)小組的集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。 2.評(píng)價(jià)形式要多樣。針對(duì)中年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)機(jī)制使他們體驗(yàn)成功。除了平常獎(jiǎng)勵(lì)的五角星、小紅旗等外，我還設(shè)立了金、銀、銅牌獎(jiǎng)，由教師和學(xué)生一起評(píng)出。獲金牌的小組在全班交流經(jīng)驗(yàn)，讓小組成員談?wù)勼w會(huì)。這樣，引發(fā)小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。 3.評(píng)價(jià)要全面。在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生要給予積極鼓勵(lì)和贊賞。另外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出 的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改