關(guān)于《搭石》的教案設(shè)計(jì).doc

關(guān)于搭石的教案設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。 【教學(xué)目標(biāo)】 、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 【課前準(zhǔn)備】 、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲讓世界充滿愛。 、多媒體課件。 【教學(xué)流程】 一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題 、教師談話，推薦格言生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 、學(xué)生自由說說對(duì)格言的理解。 、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景，板書課題： 搭石 二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感 、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。 、交流讀文感受什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？ 、聚焦中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景： 課件出示搭石圖，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫小溪、石頭。 誦讀中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 、緊扣風(fēng)景，談話，激疑： 是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書小小搭石尋常景）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！ 三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好 、談話，傳遞讀文方法： （邊讀邊想象畫面。） 現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。 、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。 、反饋： 通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？ 隨機(jī)板書： 細(xì)細(xì)擺放為他人 預(yù)設(shè)畫面： 上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。 走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。 兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。 年輕人背年長的老人過搭石。 點(diǎn)評(píng)： 同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。 、精讀課文，品詞品句： 鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美。 請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美： 師：你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？ （理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。） 師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。 指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。 預(yù)設(shè)評(píng)語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。 你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。 變序朗讀，感受語言的詩意美： 師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀： 每當(dāng)上工、下工， 一行人走搭石的時(shí)候， 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂； 輕波漾漾， 人影綽綽， 給人畫一般的美感。 配樂朗誦： 讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 （課件出示文章第三自然段。） 師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）： ??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。 回歸主題，誦讀風(fēng)景： （導(dǎo)讀中心句。） 師：讀到這兒，你最想說什么？學(xué)生齊讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 師：是啊，不禁讓我們贊嘆到搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。 談話，導(dǎo)入： 當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有撞車的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。 交流： 現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。 多媒體課件展示： 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 品味： 什么叫理所當(dāng)然？人們都把哪些事看成