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10、螳螂捕蟬教材分析:這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事,勸誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)少年巧妙勸說(shuō)打消攻打念頭”三部分,結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。對(duì)寓言這一體裁,學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié),不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句,圍繞具體形象的故事,理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系,探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”,從而深刻理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟告訴人們的道理。本文結(jié)構(gòu)特別,故事中套著故事,應(yīng)找準(zhǔn)切合點(diǎn),直奔中心,使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事,與題目文意間的距離最小,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式板書提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以人為本,注重自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合,提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2. 正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。3、借助課文語(yǔ)言文字,明白蘊(yùn)含其中的道理,感受文中人物的特點(diǎn)。懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。課前準(zhǔn)備:制作課件,搜集、閱讀有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料。課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事,學(xué)習(xí)生字,理解新詞。教學(xué)準(zhǔn)備: 制作課件,搜集、閱讀有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料。教學(xué)過(guò)程:一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,抄寫下列詞語(yǔ)一遍,記住字形。螳螂捕蟬 諸侯國(guó) 稟報(bào) 2、 為下列加橫線的字注音,拿不準(zhǔn)的查查字典。大( )王 打著( )鳥 處( )死 前爪( ) 彈( )弓 乘( )虛而入3、 認(rèn)真地將課文讀通讀順,爭(zhēng)取做到流利。父母或同學(xué)對(duì)你的課文朗讀評(píng)價(jià)是:(在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)打)優(yōu)( ) 良( ) 中( ) 重新練讀( )4、讀讀下列成語(yǔ),解釋加橫線的字,并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。乘虛而入 不堪( )設(shè)想 螳螂捕蟬 恍然大悟 ( )5、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。提示:()自然段寫故事的起因,()自然段寫故事的經(jīng)過(guò),()自然段寫故事的結(jié)果。6、 用上以上四個(gè)成語(yǔ),簡(jiǎn)述這篇課文主要講了一件什么事。 二、課堂研討(一)檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況。1、聽寫新詞。2、檢查課文朗讀。3、交流課文內(nèi)容的概括,進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(二)學(xué)習(xí)故事1、在文章里,我仔細(xì)搜索了一下,沒(méi)有看到“螳螂捕蟬”這個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看文中哪些文字直接寫這個(gè)故事的?【出示故事】2、練習(xí)朗讀故事,讀出講故事的感覺(jué)。3、練習(xí)講故事。這個(gè)故事如果用八個(gè)字來(lái)概括就是“螳螂捕蟬,黃雀在后”?!景鍟狐S雀在后】4、故事講完了,我來(lái)考考大家。少年說(shuō)“一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)有想到身后正隱伏著禍患呢?!边@“眼前的利益”和“身后的禍患”是什么呢?【板書“利益”、“禍患”】完成表格的填寫。對(duì)象 眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀5、這就是少年講給國(guó)王的故事。這個(gè)故事沒(méi)有講完,少年把話沒(méi)有說(shuō)透,我們來(lái)幫他把該說(shuō)地話說(shuō)出來(lái)?!境鍪咎羁疹}】。吳國(guó)出兵攻打楚國(guó),正如( );正如();正如( )。您只看見了眼前的利益, 卻不知道如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。生自由練說(shuō)后指名填空。6、這段話說(shuō)得很明白,但這段話少年說(shuō)給吳王聽了嗎?少年為什么不把這段話說(shuō)給吳王聽?比較少年與大臣勸諫方法的不同。(針對(duì)吳王的身份、性格、時(shí)機(jī)等情況智勸、巧勸。)7、少年沒(méi)有直接把這段話說(shuō)給吳王聽,而是通過(guò)講故事,告訴吳王“螳螂捕蟬,黃雀在后”的道理,其實(shí)也就是告訴吳王【板書:吳國(guó)攻楚,諸侯在后】的道理呀!8、真是一位了不起的少年,下節(jié)課我們將繼續(xù)在課文中感受這位少年的不凡之處。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、聽寫生字新詞。檢查課文朗讀。2、交流: 它們“眼前的利益”、“隱伏著的禍患”又分別是什么呢? 對(duì)象 眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀四、鞏固練習(xí)你還能寫出幾個(gè)像“螳螂捕蟬,黃雀在后”這樣的八字成語(yǔ)嗎? , ; , , ; , 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):能憑借課文語(yǔ)言文字,體會(huì)少年的機(jī)智勇敢,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。了解文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備: 制作課件,搜集、閱讀有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料。教學(xué)過(guò)程:一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 聽寫詞語(yǔ)。螳螂捕蟬、諸侯國(guó)、稟報(bào)、乘虛而入、不堪設(shè)想、隱伏禍患、恍然大悟2、這是一篇()故事,講的是一位少年以()的故事,勸誡吳王()并使()的念頭。3、想一想:少年給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒感受到的?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,對(duì)文章進(jìn)行批注。二、課堂研討(一)走近少年1、【出示】自學(xué)要求為了勸吳王,少年用心良苦。讀課文2-11自然段思考。從他的所作所為中,讓你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的少年呢?關(guān)注細(xì)節(jié),讀一讀,畫一畫,寫一寫體會(huì)。2、交流。(1)一心為國(guó)A、吳王已經(jīng)下了死命令了,不允許別人來(lái)勸阻,他還要去勸說(shuō),說(shuō)明少年是一個(gè)關(guān)心國(guó)家非常勇敢的人。B、辨析兩個(gè)“死”的意思?!境鍪尽拷o下面句子中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。死:失去生?不顧性命 表示堅(jiān)決 不活動(dòng),不靈活(1)吳王已住下了死命令,怎么辦呢?( )(2)吳王固執(zhí)地說(shuō):“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他”。( )(3)這條溝多年沒(méi)有人清理,曾經(jīng)嘩嘩直流的水成了死水。( ) (4)戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)滿腔熱血,希望同對(duì)岸的敵人決一死戰(zhàn)。( )(2)堅(jiān)韌不拔【出示】第二天清晨,他拿著一只彈弓,在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。A、談感受。B、少年毫不介意,那么他到底介意的是什么呢?難怪第一個(gè)清晨,霧氣彌漫,他第二個(gè)清晨,天色朦朧,他依然-第三個(gè)清晨,天剛拂曉,他又一次早早地(3)膽識(shí)過(guò)人、足智多謀從智勸、巧勸吳王可以看出。抓住語(yǔ)言來(lái)感受。少年善于抓住吳王的心理,勾起他的好奇心,引發(fā)吳王的深思。3、【出示對(duì)話】分角色朗讀對(duì)話。4、練習(xí)表演。5、如果吳王真的攻打楚國(guó),這不堪設(shè)想的后果是怎樣的?6、是??!國(guó)家滅亡,遭殃的是誰(shuí)呀?不貪圖眼前不該擁有的利益,這才是百姓之福,國(guó)家之福,也才是帝王之福??!7、此時(shí)的吳王心里會(huì)怎么想?(二)總結(jié)拓展1、學(xué)了這篇課文,你一定有不少收獲吧?結(jié)合生活中的例子談?wù)?。(道理、譬喻說(shuō)理的方法)2、看來(lái),大家是真正讀懂了這則寓言故事。你們說(shuō),吳王聽了少年的話,恍然大悟,打消了攻打楚國(guó)的念頭。而之前他已下了死命令了,那么,第二天上早朝的時(shí)候,他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢?來(lái),四人一小組,討論討論,為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿,待會(huì)兒每組推薦一位吳王上早朝,看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。寫話訓(xùn)練。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、 練習(xí)分角色朗讀課文。復(fù)述課文。2、給下面句子中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。死:失去生?不顧性命 表示堅(jiān)決裂 不活動(dòng),不靈活(1)吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?( )(2)吳王固執(zhí)地說(shuō):“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他”。( )(3)這條溝多年沒(méi)有人清理,曾經(jīng)嘩嘩直流的水成了死水。( ) (4)戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)滿腔熱血,希望同對(duì)岸的敵人決一死戰(zhàn)。( )3、吳王之前下了死命令,那么,第二天早朝的時(shí)候,他會(huì)對(duì)大臣怎樣解釋這一新決定呢?請(qǐng)你為吳王擬一份發(fā)言稿。 4、螳螂捕蟬這則故事給了你怎樣的啟發(fā)? 四、鞏固練習(xí)1、與課文對(duì)照,試著讀懂古文螳螂捕蟬。螳螂捕蟬 劉向 吳王欲伐荊,告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子者欲諫不敢,則懷丸操?gòu)?,游于后園,露沾其衣,如是者三旦。吳王曰:“子來(lái),何苦沾衣如此!”對(duì)曰:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴、飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蟬,而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸,欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者,皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也?!眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。2、對(duì)照注釋閱讀鷸蚌相爭(zhēng),想想它與螳螂捕蟬有何相似之處?鷸蚌相爭(zhēng) 趙(1)且伐燕,蘇代(2)為燕謂惠王(3)曰:“今者臣來(lái),過(guò)易水,蚌方出曝,而鷸啄其肉,蚌合而甘(4)其喙(5)。鷸曰:今日不雨,明日不雨,即有死蚌!蚌亦謂鷸曰:今日不出,明日不出,即有死鷸!兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。今趙且伐燕,燕趙久相支,以弊(6)大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王

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