螳螂捕蟬教案.doc

10、螳螂捕蟬教材分析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)少年巧妙勸說(shuō)打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。對(duì)寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。本文結(jié)構(gòu)特別，故事中套著故事，應(yīng)找準(zhǔn)切合點(diǎn)，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式板書提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以人為本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合，提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、借助課文語(yǔ)言文字，明白蘊(yùn)含其中的道理，感受文中人物的特點(diǎn)。懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。課前準(zhǔn)備：制作課件，搜集、閱讀有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。教學(xué)準(zhǔn)備： 制作課件，搜集、閱讀有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，抄寫下列詞語(yǔ)一遍，記住字形。螳螂捕蟬 諸侯國(guó) 稟報(bào) 2、 為下列加橫線的字注音，拿不準(zhǔn)的查查字典。大（ ）王 打著（ ）鳥 處（ ）死 前爪（ ） 彈（ ）弓 乘（ ）虛而入3、 認(rèn)真地將課文讀通讀順，爭(zhēng)取做到流利。父母或同學(xué)對(duì)你的課文朗讀評(píng)價(jià)是：（在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)打）優(yōu)（ ） 良（ ） 中（ ） 重新練讀（ ）4、讀讀下列成語(yǔ)，解釋加橫線的字，并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。乘虛而入 不堪（ ）設(shè)想 螳螂捕蟬 恍然大悟 （ ）5、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。提示：（）自然段寫故事的起因，（）自然段寫故事的經(jīng)過(guò)，（）自然段寫故事的結(jié)果。6、 用上以上四個(gè)成語(yǔ)，簡(jiǎn)述這篇課文主要講了一件什么事。 二、課堂研討（一）檢查反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況。1、聽寫新詞。2、檢查課文朗讀。3、交流課文內(nèi)容的概括，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)故事1、在文章里，我仔細(xì)搜索了一下，沒(méi)有看到“螳螂捕蟬”這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看文中哪些文字直接寫這個(gè)故事的？【出示故事】2、練習(xí)朗讀故事，讀出講故事的感覺(jué)。3、練習(xí)講故事。這個(gè)故事如果用八個(gè)字來(lái)概括就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”?！景鍟狐S雀在后】4、故事講完了，我來(lái)考考大家。少年說(shuō)“一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有想到身后正隱伏著禍患呢?！边@“眼前的利益”和“身后的禍患”是什么呢？【板書“利益”、“禍患”】完成表格的填寫。對(duì)象 眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀5、這就是少年講給國(guó)王的故事。這個(gè)故事沒(méi)有講完，少年把話沒(méi)有說(shuō)透，我們來(lái)幫他把該說(shuō)地話說(shuō)出來(lái)?！境鍪咎羁疹}】。吳國(guó)出兵攻打楚國(guó)，正如（ ）；正如（）；正如（ ）。您只看見了眼前的利益， 卻不知道如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。生自由練說(shuō)后指名填空。6、這段話說(shuō)得很明白，但這段話少年說(shuō)給吳王聽了嗎？少年為什么不把這段話說(shuō)給吳王聽？比較少年與大臣勸諫方法的不同。（針對(duì)吳王的身份、性格、時(shí)機(jī)等情況智勸、巧勸。）7、少年沒(méi)有直接把這段話說(shuō)給吳王聽，而是通過(guò)講故事，告訴吳王“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理，其實(shí)也就是告訴吳王【板書：吳國(guó)攻楚，諸侯在后】的道理呀！8、真是一位了不起的少年，下節(jié)課我們將繼續(xù)在課文中感受這位少年的不凡之處。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、聽寫生字新詞。檢查課文朗讀。2、交流： 它們“眼前的利益”、“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？ 對(duì)象 眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀四、鞏固練習(xí)你還能寫出幾個(gè)像“螳螂捕蟬，黃雀在后”這樣的八字成語(yǔ)嗎？ ， ； ， ， ； ， 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能憑借課文語(yǔ)言文字，體會(huì)少年的機(jī)智勇敢，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。了解文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 制作課件，搜集、閱讀有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 聽寫詞語(yǔ)。螳螂捕蟬、諸侯國(guó)、稟報(bào)、乘虛而入、不堪設(shè)想、隱伏禍患、恍然大悟2、這是一篇（）故事，講的是一位少年以（）的故事，勸誡吳王（）并使（）的念頭。3、想一想：少年給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒感受到的？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行批注。二、課堂研討（一）走近少年1、【出示】自學(xué)要求為了勸吳王，少年用心良苦。讀課文2-11自然段思考。從他的所作所為中，讓你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的少年呢？關(guān)注細(xì)節(jié)，讀一讀，畫一畫，寫一寫體會(huì)。2、交流。（1）一心為國(guó)A、吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來(lái)勸阻，他還要去勸說(shuō)，說(shuō)明少年是一個(gè)關(guān)心國(guó)家非常勇敢的人。B、辨析兩個(gè)“死”的意思?！境鍪尽拷o下面句子中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。死：失去生?不顧性命 表示堅(jiān)決 不活動(dòng)，不靈活（1）吳王已住下了死命令，怎么辦呢？（ ）（2）吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他”。（ ）（3）這條溝多年沒(méi)有人清理，曾經(jīng)嘩嘩直流的水成了死水。（ ） （4）戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)滿腔熱血，希望同對(duì)岸的敵人決一死戰(zhàn)。（ ）（2）堅(jiān)韌不拔【出示】第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。A、談感受。B、少年毫不介意，那么他到底介意的是什么呢？難怪第一個(gè)清晨，霧氣彌漫，他第二個(gè)清晨，天色朦朧，他依然-第三個(gè)清晨，天剛拂曉，他又一次早早地（3）膽識(shí)過(guò)人、足智多謀從智勸、巧勸吳王可以看出。抓住語(yǔ)言來(lái)感受。少年善于抓住吳王的心理，勾起他的好奇心，引發(fā)吳王的深思。3、【出示對(duì)話】分角色朗讀對(duì)話。4、練習(xí)表演。5、如果吳王真的攻打楚國(guó)，這不堪設(shè)想的后果是怎樣的？6、是??！國(guó)家滅亡，遭殃的是誰(shuí)呀？不貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國(guó)家之福，也才是帝王之福??！7、此時(shí)的吳王心里會(huì)怎么想？（二）總結(jié)拓展1、學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧？結(jié)合生活中的例子談?wù)?。（道理、譬喻說(shuō)理的方法）2、看來(lái)，大家是真正讀懂了這則寓言故事。你們說(shuō)，吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢？來(lái)，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿，待會(huì)兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。寫話訓(xùn)練。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、 練習(xí)分角色朗讀課文。復(fù)述課文。2、給下面句子中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。死：失去生?不顧性命 表示堅(jiān)決裂 不活動(dòng)，不靈活（1）吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？（ ）（2）吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他”。（ ）（3）這條溝多年沒(méi)有人清理，曾經(jīng)嘩嘩直流的水成了死水。（ ） （4）戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)滿腔熱血，希望同對(duì)岸的敵人決一死戰(zhàn)。（ ）3、吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣怎樣解釋這一新決定呢？請(qǐng)你為吳王擬一份發(fā)言稿。 4、螳螂捕蟬這則故事給了你怎樣的啟發(fā)？ 四、鞏固練習(xí)1、與課文對(duì)照，試著讀懂古文螳螂捕蟬。螳螂捕蟬 劉向 吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)?，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái),何苦沾衣如此!”對(duì)曰：“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴、飲露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者，皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。2、對(duì)照注釋閱讀鷸蚌相爭(zhēng)，想想它與螳螂捕蟬有何相似之處?鷸蚌相爭(zhēng) 趙（1）且伐燕，蘇代（2）為燕謂惠王（3）曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而甘（4）其喙（5）。鷸曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌!蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸!兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊（6）大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王