項羽之死 公開課教案.doc

項羽之死教學設計臨汾市縣底中學 祁魁鵬【教學目標】1、了解梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。積累文言文常見的字詞和句式及翻譯文中幾個較難的句子。2、學習史記多側(cè)面展示人物性格的方法。學會客觀地評價歷史人物?！緦W習重點】學習多側(cè)面展示人物性格的方法?！緦W習難點】學會客觀地評價歷史人物?！緦W習時數(shù)】二課時【學習過程】第二課時一、引入。二、人物賞析（結(jié)構(gòu)、情節(jié)、細節(jié)、評議）：（學、質(zhì)、展）1、結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：（抽三個小組完成123，四字結(jié)構(gòu)總結(jié)）第一部分：第一段：垓下之圍主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌動作描寫：驚起飲歌泣（細節(jié)）性格特點：心理脆弱，多情善感第二部分：第二、三段：東城快戰(zhàn)主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)行動描寫：三次行動、紿陷大澤（細節(jié)）性格特點：虎虎生威、勇猛無敵、自負第三部分：第四段：寫自刎烏江主要情節(jié)：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死語言描寫：天之亡我無顏見江東父老性格性格：宿命思想、知恥重義、豪俠仁愛二、小組交流，問題探討（練）1、項羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈頭，表現(xiàn)了哪些性格特點？明確：知恥重義2、“愿為諸君快戰(zhàn)”。聯(lián)系當時的軍事形勢和項羽心理，此處用“快戰(zhàn)”比用“決戰(zhàn)”等詞好在哪里？明確：項羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無敵，保住一生英明。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有魚死網(wǎng)破的味道，項羽的快意與滿足就蕩然無存。3、項羽對他的部下反復強調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，從中可以看出項羽怎樣的性格特點？明確：自負、勇武。項羽對自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信，可是又無法面對楚軍即將徹底覆亡的結(jié)局，于是只能歸于天命的安排。4、在鴻門宴中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？鴻門宴和本文對項羽的寫法有什么不同？明確：（1）、鴻門宴：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁（2）、鴻門宴一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象。項羽之死連續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。三、個人能力提升：當堂練習：片段寫作訓練（練）示例一：(觀點)做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。(事例)項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。(點評)一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴也就丟失了。(名言)古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。(現(xiàn)實)因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。示例二：(名言)民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。(現(xiàn)實)可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。示例三：(名言)士可殺，不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降投降就會受辱;他選擇了死寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴!烏江邊上，他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。(現(xiàn)實)現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。四、課后作業(yè)：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家分小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。五、課堂小結(jié)本文記敘的是項羽這位悲劇英雄的最后生涯，主要表現(xiàn)他失敗時的英雄風采。作者通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面的描寫，多角度、多層次地刻畫了他的性格：既有霸王別