小學生健康教育狀況調(diào)查報告.doc

小學生健康教育狀況調(diào)查報告調(diào)查源起：基于當前小學生身體普遍處于亞健康的現(xiàn)狀，我們必須認真透析和反思社會這個大環(huán)境對健康教育的關注程度和實施力度。 眾所皆知：身體是革命的本錢！偉大的教育家洛克更說過：健康之精神寓于健康之身體！確實大多數(shù)偉人、思想家、學者、智者和各領域的精英都非常重視身體的鍛煉和保養(yǎng)。然而在當代社會，人們大多處于亞健康狀況，尤其青少年更是過早地背負起課業(yè)重擔！這樣有利于他們身心健康嗎？他們是不快樂的，體質(zhì)是不佳的，所以愛護、必須關心小學生的成長問題亞健康！我們從國家、社會、家庭及小學生自身多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑。國內(nèi)外都十分重視健身教育問題，更關注青少年健康狀況，然而面對競爭的壓力，社會的快速發(fā)展，學校、家長的高標準高要求，學生柔嫩的背彎被壓重了，我們真不忍看到重重的書包、厚厚的眼鏡和各種貪吃貪睡，生活無序無規(guī)律的孩子就這樣長大!好的習慣是要從小培養(yǎng),作為社會的弱勢群體還在成長中的小學生們,他們需要更多科學的培養(yǎng)和鍛煉,需要良好的社會鍛煉氛圍,科學的學校、家庭健身教育，加強體質(zhì)，打好身體的底子,將來才可能在各行各業(yè)有所成就!作為未來的教育工作者，我致力于研究這一現(xiàn)象，透析國家和教育機構(gòu)對健身教育的實施，社會對健身教育的關注，家庭對健身教育的重視以及小學生的自我健身意識，從中發(fā)掘健身教育的缺乏而導致小學生的亞健康狀況，運用專業(yè)所學、參考文獻及自身研究來解決這一問題，提出建設性的策略與方案，以引起社會對小學生健康狀況的關注，配合學校、家庭加大健身教育實施力度，提高小學生的健身意識和身體素質(zhì)，讓他們積極參與身體鍛煉，健康快樂地成長！ 調(diào)查基礎：1、“亞健康”的含義：世界衛(wèi)生組織認為：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不只是身體無病。根據(jù)這一定義，經(jīng)過嚴格的統(tǒng)計學統(tǒng)計，人群中真正健康（第一狀態(tài)）和患病者（第二狀態(tài)）不足2/3，有1/3以上的人群處在健康和患病之間的過度狀態(tài)，世界衛(wèi)生組織稱其為第三狀態(tài)，國內(nèi)常常稱之為亞健康狀態(tài)。第三狀態(tài)狀態(tài)處理得當，則身體可向健康轉(zhuǎn)化；反之，則患病。 2、作品基礎：中小學暑期“課業(yè)加餐”情況調(diào)查報告，我們有大量的調(diào)查報告，訪談記錄以及宣傳經(jīng)歷，研究現(xiàn)在中小學生普遍課業(yè)負擔偏重而導致的健康不佳，身體、心理大多處于亞健康狀態(tài)，令人堪憂！從這個研究層面引發(fā)我們對于小學生健康狀況的思考和探究，具有一定的研究基礎和前瞻性！ 2010年寒假社會實踐調(diào)查報告強身健體積極鍛煉家鄉(xiāng)人民的保健意識考察； 3、國內(nèi)外已有研究參考： 小學生身心健康教育作者：日坂人博子著，中王樹范譯出版社：中國農(nóng)業(yè)科技出版社 內(nèi)容提要：教育孩子歷來是一個傳統(tǒng)而棘手的問題。在中國有所謂“玉不琢，不成器”的說法，無論是家長、教師經(jīng)常只是把孩子放在接受教育的被動地位；總是想叫孩子按自己的想法去做什么和怎么做，至于在啟發(fā)孩子自己主動地去做什么和怎么做方面下功夫就太少了。本書所介紹的對小學生的教育方法則相反，它通過在小學校日常發(fā)生的事情，教育孩子主動地自己培養(yǎng)自己。真正把小學教育當作啟蒙教育階段，讓孩子認識大自然，了解自己身體的一般構(gòu)造和機能，懂得怎樣保護自己。本書對家長及教師都會有很好的啟示。 小學生健康教育作者：鄭日昌出版社：高等教育出版社圖書發(fā)行部（蘭色暢想）本書全面介紹了小學生健康教育的基本理論與實務，旨在幫助小學教育專業(yè)的學生了解和感受小學生健康教育的專業(yè)性質(zhì)、基本原理、實施方法及組織管理，以便在將來的工作中能以正確的視角對待小學生的身心健康問題，為將來能參與這項工作打下初步的專業(yè)基礎。 研究方法： 發(fā)放調(diào)查問卷，加上訪問兩者并駕齊驅(qū)，雙管齊下。信息的整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計：我共發(fā)放問卷60份，回收有效卷58份。(后附調(diào)查問卷2份) 3充分利用書籍和網(wǎng)絡資源查找相關研究資料。 4基于問卷邏輯，編寫調(diào)查報告。 調(diào)查結(jié)果與分析： 1“亞健康”狀態(tài)分析 從問卷第一大題共有10種“亞健康”狀態(tài)，分析所得數(shù)據(jù)：62.1%出現(xiàn)過或正處在亞健康狀態(tài)，剩下37.9%的小學生沒有出現(xiàn)過亞健康的癥狀。據(jù)世界衛(wèi)生組織一項全球性調(diào)查結(jié)果表明，全世界真正健康的人僅占5%，經(jīng)醫(yī)生檢查、診斷有病的人也只占20%，75%的人處于亞健康狀態(tài)。由此可見大部分人還是處在“亞健康”狀態(tài)的。 亞健康狀態(tài)是指無器質(zhì)性病變的一些功能性改變，又稱第三狀態(tài)。因其主訴癥狀多種多樣，又不固定，也被稱為不定陳述綜合征。它是人體處于健康和疾病之間的過渡階段，在身體上、心理上沒有疾病，但主觀上卻有許多不適的癥狀表現(xiàn)和心理體驗。亞健康是一個新的醫(yī)學概念。本世紀70年代末，醫(yī)學界依據(jù)疾病譜的改變，將過去單純的生物醫(yī)學模式，發(fā)展為生物-心理-社會醫(yī)學模式。1977年，世界衛(wèi)生組織（WHO）將健康概念確定為不僅僅是沒有疾病和身體虛弱，而是身體、心理和社會適應的完滿狀態(tài)?，F(xiàn)代醫(yī)學研究的結(jié)果表明，造成亞健康的原因是多方面的，例如過度疲勞造成的精力、體力透支；人體自然衰老；心腦血管及其他慢性病的前期、恢復期和手術后康復期出現(xiàn)的種種不適；人體生物周期中的低潮時期等等。 我所調(diào)查的學生中有55.2%的學生從沒聽過“亞健康”這種說法，即使聽過也是眾說紛紜，大多從媒體報刊網(wǎng)絡上得知，由家長和老師告知的很少。由此可見，我們的學校家庭教育往往落后于社會傳媒，讓其先行希望孩子大多獲取良好的知識。但作為家長來說，完全可以先行以達到正確引導和社會教育協(xié)作、齊驅(qū)的地步。畢竟父母是第一任教師，學生的健康意識受家庭的教育和成員的影響是最大的。 健康新定義 WHO的健康定義包含了三個范圍：軀體；心理；社會即要求軀體沒有不適，心理精神完善健全，社會適應良好。也就是說，要稱得起健康，不僅僅是能吃能睡，能說話能思維，身上沒有病痛，而且還要能在社會立足謀生，能與周圍的人群合得來。這樣的人才算得上健康。所以要這樣規(guī)定，其原因主要是今天的世界，已大大超越了過去的時代。當今時代，科技高度發(fā)達，生物醫(yī)學飛速發(fā)展，軀體上的感染損傷醫(yī)治已相對容易，因此問題也越來越少，但對頭腦的要求，也就是對知識的要求卻越來越高，越來越嚴，越來越難，因此頭腦功能問題日漸上升突出。今天社會的高科技，一方面需要群體團隊，另方面又包含著激烈的競爭，這樣人間關系的處理又有了更高的要求，關系處理不好，缺乏社交能力，失去社會和諧，就不能算今天時代的健康人。 同學們的身體及飲食情況 有19.0%的同學每天都參加體育活動,但也有12.1%的小學生根本不運動,大多數(shù)同學是每周運動3-4次。從這個數(shù)據(jù)來看，小學生運動的頻率并不是很高。但是體育運動對于長身體的少年兒童來說十分重要。有一個良好的身體素質(zhì)大大促進助他們的高質(zhì)量的學習生活。 要重視體格鍛煉體格鍛煉是利用因素（日光、空氣、水）增機體體制，使機體與不斷變化著的外界環(huán)境保持協(xié)調(diào)的過程。兒童的體質(zhì)強弱即受先天因素的影響，又與后天的營養(yǎng)和鍛煉有關。足夠的營養(yǎng)是機體生長發(fā)育的必要條件之一。正確利用自然界的各種因素鍛煉身體則能增強體質(zhì)，促進兒童生長發(fā)育，提高對自然環(huán)境的適應能力和增強抵抗力，減少疾病，保持健康。 然而慶幸的是87.9%的小學生都喜歡運動，只有極少數(shù)不想?yún)⒓芋w育運動。其中參加體育運動的超過85%的同學是自己喜歡和學校體育課安排的結(jié)果。由此，學校教育對于學生健身意識和興趣的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用。學校教育工作者應時時刻刻以積極督促和鼓勵的眼光去看待學生體格鍛煉這件大事！ 而調(diào)查表明：超過94.8%的家庭中沒開展過任何體育運動，比如晨練、晚練，社區(qū)活動等，爸爸是一名在地方上小有名氣的醫(yī)師，同時他又是武術教練，邊行醫(yī)邊習武，他深知體育鍛煉的重要性，所以我們家是晨練加晚練天天如此，收益匪淺身體素質(zhì)增強，免疫力加強，老爸老媽年齡增大卻絲毫不見老，仍然活力四射，精力充沛，容顏靚麗！真是年輕得可以！ 所以家長的督促很重要也很有效，因為小學生會仿效會受感染！積極鍛煉再加上良好的膳食搭配，小學生的身體不會出現(xiàn)“亞健康”的一些生理現(xiàn)象！飲食方面： 我所調(diào)查的60個小學生中沒有不想吃東西的，大多胃口很好或一般，證明正是處在長身體的年齡階段，可塑性極強。但我們來看看，父母是否有正確的飲食引導呢？75.9%的小學生葷素搭配差不多，極少數(shù)是光吃飯或光吃菜的。不過他們的早餐情況令人擔憂：約超過56%的小學生的早餐是“隨便吃點”。俗話說，早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少是有道理的。早餐熱量應占全天熱量的3035，午餐占40，晚餐占2530。早餐應該越豐盛越好，我們不僅要重視膳食結(jié)構(gòu)，做到主、副食搭配、粗、細糧搭配，葷、蔬菜搭配，而且還要重視合理分配各餐熱量。 家長們都知道：兒童好奇心強，喜歡花樣多變的食物，因此多樣化的食品，多樣化的制作方式，變換著的色、香、味、形可以激發(fā)兒童的食欲。3歲以前的孩子，食物力求碎小、精巧，烹制方法宜煨、煮、燉、不宜煎、烤、炸。3歲以后孩子的消化能力增強，還可以使用炒、烙、烤、溜。注意少吃甜食，少吃過咸，過硬的和帶刺激性的食物。要培養(yǎng)兒童良好的飲食習慣，吃飯定時、定量，不偏食，不擇食，盡量少吃零食，尤其是含糖的零食、泠飲。雖然糖果可以增加孩子的樂趣，提供部分熱能，但過多的進食可以抑制食欲，不利于兒童健康。 4、學校、家庭健康教育引導狀況 我所調(diào)查的同學中只有10.3%的學校每天開展體育活動課（包括體育課、體育活動）,39.7%的學校每周1-2節(jié)課,31.0%的學校每周3-4節(jié),極個別學校不開展。在我看來，學校應該天天都設有體育活動課。小學生天生好動，而且是長身體的關鍵年齡段，下午的課程最好是安排輕松愉快而多動手腳的為好，這樣既增加了學生來校的動力，也提高了學習興趣。 學校開設健康教育課的情況是有點讓人失望的！竟然有12.1%的學校沒有開設這種課，還有13.8%的學校課表上已開設但從未上過。55.2%的學校是1-2節(jié)，只有17.2%的學校每周有3節(jié)以上健康課。以上數(shù)據(jù)反映了一個比較嚴重的問題：大多數(shù)學校根本不重視健康教育課，這樣算來有25.9%的學生根本沒上過此類課程，試想如果家里人再不重視此類教育，學校又沒有正規(guī)地系統(tǒng)地給學生以引導。學生的健康衛(wèi)生意識必定很薄弱，自我健康維護的行動也就很少，這樣很容易墜入“亞健康”狀態(tài)，所以對學生的健康快樂迅速成長很不利的！學校教育部門應該首先有這樣的認識，開健康課不但要力保每周都上2節(jié)以上，更重要的是要切實給學生以正確的引導健身、衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)一個環(huán)節(jié)都不能少！ 關于小學生的心理健康，有83.8%的老師還是算關心的，只有少數(shù)老師不關心這點數(shù)據(jù)反映的情況還令人易接受。就家長這一方面來說，數(shù)據(jù)反映有43.1%的家庭很少或根本不關心和督促孩子參加體育鍛煉，這個令人匪夷所思的結(jié)果著實讓我為之一驚。家長是學生的第一任老師，健康又是孩子的第一大財富