教學(xué)目標(biāo)落花生.docx

教材分析：本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人，主要描寫了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲赋隽俗鋈说牡览恚赫f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。過(guò)收獲節(jié)時(shí)議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。正是由于圍繞主要內(nèi)容來(lái)寫，所以文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫法上主次分明的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事物，抓住事物特點(diǎn)的說(shuō)理方法。學(xué)情分析：我在教學(xué)落花生一文時(shí)，讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容，在品讀中體會(huì)落花生的精神。在教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：一、以課件引文，激發(fā)情感在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生看課件，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，通過(guò)學(xué)生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照課件，再進(jìn)行感情朗讀，之后讓學(xué)生再來(lái)看課件并介紹一下課件的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文，體會(huì)到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色朗讀中，進(jìn)一步體驗(yàn)感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。二、以“讀”為本，理解感悟落花生這片課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到課文的插圖不僅畫得“逼真”，而且也要讀出作者描寫得“逼真”的句子。讀圖與讀文緊密結(jié)合，所以在教學(xué)中 ，我抓住父親所說(shuō)的幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生能夠在尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，始終做到以學(xué)生為主體，允許學(xué)生盡情表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，學(xué)生互相質(zhì)疑提出這樣的問(wèn)題：如“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”“難道做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生都學(xué)有所得。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”體會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人？作者借助落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：花生雖然外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，更有一種默默奉獻(xiàn)的精神。我們大家都要學(xué)習(xí)這種精神。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)于側(cè)重對(duì)文本的引導(dǎo)，而沒(méi)有及時(shí)關(guān)注一些學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的探討，交流，感悟。因此，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做到以人為本，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還給每個(gè)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)收到更令人滿意的效果。教學(xué)目標(biāo)：、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第自然段，會(huì)用“居然”造句。、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課1、板書課題：15、落花生。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。 2、引讀課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。二、初讀課文，整體感知、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點(diǎn)字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。3、指名分段讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。種花生 收花生 吃花生 議花生（重點(diǎn)）4、默讀課文，畫出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并提出自己的疑問(wèn)。 設(shè)計(jì)意圖：理清文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)下文打下基礎(chǔ)。三、精讀課文，理解文意1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號(hào)？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào)，比較著讀一下，看看有什么不同的表達(dá)效果。（幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了，多么簡(jiǎn)略！標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要，請(qǐng)大家在閱讀寫作時(shí)注意體會(huì)。）3、一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。4、師：母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)（嘗花生），并為過(guò)節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人？ 師引讀：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？、花生有哪些特點(diǎn)，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話：學(xué)生圍繞第段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？學(xué)生反復(fù)朗讀第段，理解其含義。練習(xí)背誦。學(xué)生圍繞第段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？ 7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)文，有利于學(xué)生理解文章深刻含義。四、總結(jié)課文，受到啟迪、教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。、分角色朗讀課文。、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說(shuō)的 話對(duì)作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫本文的生字詞。 2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？二、品讀課文，理解句子的深刻含義 1、出示句子：(1)讀句子，想想這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（2）在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人？（3)朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語(yǔ)氣。2、出示句子：父親只是在贊美花生嗎？所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。讀句子，理解。父親的希望是什么？師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。怎樣的人是“有用的人”？請(qǐng)舉例。怎樣的人是“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？“有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？3、朗讀指導(dǎo)四段話。4、填空：我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。5、分角色朗讀課文。6、簡(jiǎn)介作者的筆名：是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。許地山他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。 7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。設(shè)計(jì)意圖：理解文章的深刻含義。三、小結(jié)文章的寫法1、師：說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？2、生充分交流后，小結(jié)：（1）詳略得當(dāng)；（2）借物喻人設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生如何寫文章