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新一輪課程改革中的語文教育 緣起 緣起 一 新一輪課程改革的原因二 語文教育改革的直接誘因 一 新一輪課程改革的原因 界定 新一輪課程改革是 新一輪基礎教育課程改革 的簡稱 有時也被指認為 建國以來的第八次基礎教育課程改革 2001年6月 教育部頒布 基礎教育課程改革綱要 試行 標志 新課程改革的外部原因 1 知識經(jīng)濟社會對課程改革的要求1996年OECD在 科學 技術和產(chǎn)業(yè)展望 中正式使用了 知識經(jīng)濟 這一概念 三張通行證 學術性通行證 包括讀寫算的能力 職業(yè)通行證 包括職業(yè)素養(yǎng)和技能 開拓技能通行證 強調(diào)思維 規(guī)劃 合作 交流 組織 解決問題等不同的能力 2 加入WTO對基礎教育的影響教育服務的承諾 除去軍事 警察 政治和黨校等特殊教育領域以及義務教育之外 我國在初等 中等 高等 成人教育以及其他教育服務等5個條目上 包括學前教育和普通高中教育 許可外國提供教育服務 沖擊與影響 7大方面 基礎教育的思想觀念 基礎教育辦學體制 基礎教育課程與教材 師資隊伍 生源 教育教學方法的手段 德育工作等 新一輪課程改革的內(nèi)部原因 1 世界各國的教育改革日本韓國美國英國新加坡等等共同點 課程設置的統(tǒng)一性與靈活性 課程目標的完整性 基礎知識與基本素質(zhì)的提高 多方面能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)良好的道德品質(zhì) 培養(yǎng)國際意識等等 2 我國的基礎教育課程存在的問題A 固有的知識本位 學科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變 與時代對人的要求形成極大的反差 B 傳統(tǒng)的應試教育勢力強大 素質(zhì)教育不能真正得到落實 1997年的調(diào)查報告顯示 教育觀念滯后 課程內(nèi)容 繁 難 偏 舊 課程結構單一 課程管理統(tǒng)一 課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別 選拔功能 二 語文教育改革的直接誘因 1997年有關語文教育的大討論 有著極其深遠的歷史意義 它不但引發(fā)了語文學科的討論 還促使人們對整個中國教育的深層次地思考 直接推動了教育思想 教學理念 新課程標準 新教材 教學方法的變革和出臺 參考書目 1 徐仲林 徐輝 基礎教育課程改革理論與實踐 四川教育出版社2005 2 靳玉樂 新課程改革的理念與創(chuàng)新

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