第十一章　　功

第十一章第一節(jié)功（人教版八年級(jí)下冊(cè)）教材分析：功是人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，本單元內(nèi)容都圍繞著功與能量展開(kāi)。本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠?jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。本節(jié)重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是判斷力是否對(duì)物體做功。學(xué)情分析：初二學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步掌握了力的大小、方向、作用點(diǎn)以及力的作用效果，為本節(jié)課研究力做功的兩個(gè)要素打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在日常生活中也接觸了大量做功與不做功的例子，如：把物體拉到高空、搬著課本前行等，都為更加形象的理解本課做好了鋪墊。另外，初二的學(xué)生邏輯思維有了一定的發(fā)展，可以理解抽象的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力: 1、知道力學(xué)中做功的含義。說(shuō)出兩個(gè)做功的必要因素，并判斷力是否做工。2、明確功的表達(dá)式，并用公式簡(jiǎn)單計(jì)算過(guò)程與方法：通過(guò)生活實(shí)例來(lái)總結(jié)做功與不做功的情況，利用小組討論拓展思維寬度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決策略：重點(diǎn)：理解功的概念，功的兩個(gè)必要的因素,并用公式簡(jiǎn)單計(jì)算解決策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知來(lái)循序漸進(jìn)引入本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)來(lái)理解功的概念以及功的兩個(gè)必要因素，由學(xué)入教，由學(xué)定教。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷判斷力對(duì)物體是否做功解決策略：利用課本“想想議議”欄目中的實(shí)例，區(qū)分力是否對(duì)物體做功，認(rèn)識(shí)力做功的兩個(gè)必要因素，另外再利用以前所學(xué)的慣性知識(shí)來(lái)總結(jié)另一個(gè)力不做功的情況，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組討論，利用小組討論來(lái)拓寬思維。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前讓學(xué)生分別手動(dòng)操作幾個(gè)動(dòng)作：1、將物品在地上拿起來(lái)2、推動(dòng)輕質(zhì)物體移動(dòng)3、推動(dòng)重型物體移動(dòng)4、搬著課本水平移動(dòng)。讓學(xué)生觀察那些動(dòng)作施加的力有了成效。分別操作幾項(xiàng)動(dòng)作從而分析自己對(duì)物體施加了那些力，有沒(méi)有成效。讓學(xué)生從實(shí)際操作中來(lái)思考問(wèn)題，將學(xué)生帶入知識(shí)，并且主動(dòng)思考知識(shí)引入展示一幅圖片：姐姐大汗淋漓地推一個(gè)石磨，但石磨紋絲不動(dòng)，弟弟大笑姐姐說(shuō)其勞而無(wú)功。教師提問(wèn)：弟弟說(shuō)的對(duì)嗎？那這個(gè)“功”在物理學(xué)中到底是什么含義？看照片，思考為什么姐姐下了這么大的力氣，卻還是勞而無(wú)功。首先用一個(gè)和生活有關(guān)的照片來(lái)引起學(xué)生注意，在思考過(guò)程中引出功這個(gè)名詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課學(xué)習(xí)一、 設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)自學(xué)設(shè)計(jì)課本中三個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題，學(xué)生朗讀課本后，在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行填空問(wèn)題一：什么叫力對(duì)物體做了功？問(wèn)題二：力學(xué)中所做的功包含的兩個(gè)重要因素問(wèn)題三：力學(xué)中，功等于 表達(dá)式為： 單位 符號(hào) 朗讀課本至少兩遍后，在課本中找出相關(guān)答案，并填到導(dǎo)學(xué)案中，在自學(xué)結(jié)束后，同學(xué)展示自己的自學(xué)成果先學(xué)后教教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。先學(xué)后教有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生新課學(xué)習(xí)二、自我檢測(cè)自學(xué)成果。 教師指出導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)鞏固完成目標(biāo)的問(wèn)題，及拓展訓(xùn)練，能力提升的第一題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題快速完成問(wèn)題小組討論答案并組內(nèi)答疑解惑讓學(xué)生檢測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中掌握不足的地方，也就是老師需要重點(diǎn)解釋的內(nèi)容，新課學(xué)習(xí)三、 分組討論合作探究根據(jù)課本63頁(yè)圖11.1-2分析：哪些情況下是沒(méi)有做功的。同時(shí)，小組內(nèi)討論總結(jié)不做功的情況有哪些小組展示自己的討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)哪個(gè)小組的成員總結(jié)的準(zhǔn)確又全面首先調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，形成頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生大量的智慧產(chǎn)物，拓寬思維。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性新課學(xué)習(xí)四、 教師精講點(diǎn)撥一、力對(duì)物體做功1、 課件展示叉車舉高物體和馬拉車以及起重機(jī)吊起貨物的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白力學(xué)上的力做了功，是指施加的力有了成效，即物體在力的方向上移動(dòng)了距離2、 根據(jù)力對(duì)物體做功的解釋講解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素：有力施加在物體上（前提條件）物體在力的方向上移動(dòng)了距離（必要條件）3、 重點(diǎn)講述力不做功的三種情況： 展示圖片：手推講桌而不動(dòng)：付出了力但沒(méi)有成效（勞而無(wú)功）鞏固：考慮上課初同學(xué)們做的幾組動(dòng)作，其中一個(gè)同學(xué)推重物而沒(méi)有推動(dòng)推力做功了嗎？為什么？再回想導(dǎo)入的問(wèn)題，小明說(shuō)的對(duì)嗎 展示圖片：把球踢出后，球在地面上滾動(dòng)：球由于慣性移動(dòng)了距離:有距離但沒(méi)有力（不勞無(wú)功）鞏固：冰壺運(yùn)動(dòng)，冰壺水平面運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人對(duì)冰壺做功了嗎？ 展示圖片：手提箱子行走：有力有距離，但力的方向和運(yùn)動(dòng)方向垂直，不同向（勞而無(wú)功）鞏固：小朋友背著書(shū)包行走，小朋友對(duì)背包做功了嗎？ 考慮上課初學(xué)生搬著書(shū)行走學(xué)生根據(jù)自學(xué)掌握的內(nèi)容來(lái)聽(tīng)老師簡(jiǎn)單陳述基礎(chǔ)性知識(shí)，從而查漏補(bǔ)缺理解力做功的首要條件是先要有力，其次是在力的方向上移動(dòng)了距離理解三種不做功的情況，同時(shí)當(dāng)堂回答老師提出的問(wèn)題以動(dòng)態(tài)圖的形式，形象的向?qū)W生展示物體在力的方向上移動(dòng)了距離就做了功，印象深刻講練結(jié)合，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)前后呼應(yīng)解決課前準(zhǔn)備的問(wèn)題走，手對(duì)書(shū)做功了嗎？為什么？4、 最后總結(jié)不做功的三種情況：（1）有F，力的方向上s=0（2）有s，F(xiàn)=0（3）有F，也有s，二者垂直(可以給學(xué)生講述一個(gè)做題方法，通過(guò)分析物體的受力示意圖來(lái)看力與運(yùn)動(dòng)的方向)二、功的計(jì)算1功等于力和物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積公式：W=FS2、功的單位及物理意義單位：焦耳意義：1 N的力使物體在力的方向上，通過(guò)1 m的距離時(shí)所做的功為1 J。3、趣味測(cè)試一：魯智深用2104把垂楊柳拔出一米多高，有力在做功嗎，做功為多大？ 趣味測(cè)試二：孫悟空一躍十萬(wàn)八千里，形象點(diǎn)說(shuō)就是繞地球一圈還多出來(lái)很多，那如此大的功力，他的重力做功多少J?三、課堂小結(jié)掌握基礎(chǔ)差的同學(xué)可以用分析受力示意圖的方法來(lái)理解第三種情況學(xué)生通過(guò)理解功的計(jì)算公式，完成兩個(gè)趣味練習(xí)根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)文化四大名著中的水滸傳片段和西游記情節(jié)，設(shè)計(jì)兩個(gè)趣味練習(xí)，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，又鞏固了功的計(jì)算。拓展完成導(dǎo)學(xué)案上的兩個(gè)計(jì)算題1、 1、馬拉著質(zhì)量是2000的車在水平路上前進(jìn)400米，馬的水平拉力做了3105J的功，馬的水平拉力是多大？2、 2、小華家住在5樓。一天，他把裝有30個(gè)雞蛋的塑料袋從1樓提到5樓，問(wèn)提雞蛋的力大約做了多少功？一層樓3米學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上迅速計(jì)算，得出結(jié)果通過(guò)該環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固本節(jié)知識(shí)，把計(jì)算題的做題過(guò)程在紙上體現(xiàn)出來(lái)，再次規(guī)范計(jì)算題做題步驟。 課后延伸提問(wèn)：根據(jù)本課學(xué)習(xí)，我們?cè)谏钪幸苊?