【中小學(xué)作業(yè)表單】研修計(jì)劃.docx

研修計(jì)劃個人信息姓名賈燕學(xué)段小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)所在學(xué)校名稱平頂山市葉縣洪莊楊學(xué)校個人教學(xué)優(yōu)勢描述（說說自己在以學(xué)定教方面有哪些經(jīng)驗(yàn)）我看完專家視頻報(bào)告后，對于“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的理念的理解分為兩個層面：教育層面和教學(xué)層面。 在教育層面上，“以學(xué)定教”指的就是以學(xué)生的發(fā)展需求來制定實(shí)施學(xué)校的教育常規(guī)管理。如，在報(bào)告中張人利校長說到這樣一些令人羨慕的管理細(xì)則：每天1小時的鍛煉時間，每周一次的文藝演出，學(xué)生不準(zhǔn)買教輔材料，保證學(xué)生的充足的睡眠時間。他們學(xué)校盡量做到了兩多，體育活動時間多、睡眠時間多；做到了兩少，課外作業(yè)少，補(bǔ)課時間少。這些站在學(xué)生角度考量制定的管理制度，確實(shí)提高未成年人的生活質(zhì)量。我想，只有健康幸福的生活質(zhì)量，才能保證高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才會有長效發(fā)展的教育前景。 在教學(xué)層面上，“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教育的本質(zhì)是喚醒，而不是灌輸和壓制。在常態(tài)下的教學(xué)中，常存在這樣的弊端：教師講的太多，但通通意識不到；學(xué)生的思維過程、潛意識暴露不夠，交流處在淺層次；教師的教學(xué)價(jià)值取向不明，簡單模仿偏多，走固定化程式；面對學(xué)生差異，教師常常束手無策，很難真正做到大面積的因材施教。說到的這些弊端，自己教學(xué)中都存在，尤其我上課講的總是太多。似乎少說點(diǎn)，學(xué)生就不會，自己就沒有盡到自己的職責(zé)，對不起孩子對不起家長一般。還有，沒有培養(yǎng)起學(xué)生良好的交流的意識和規(guī)范。有時稍顯亂狀的課堂，一下子會讓自己失去信心，自己會耐不住性子的挺身而出。這是我的課堂現(xiàn)在急需改進(jìn)的地方，視頻報(bào)告中也給出了很好的指導(dǎo)和建議。我想，結(jié)合這次理論的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善、提高自己的教育教學(xué)能力，調(diào)整自己的教學(xué)行為。研修期望（說說自己希望通過本次研修，準(zhǔn)備在學(xué)科教學(xué)方面達(dá)成的預(yù)期成果）在心里我把這次培訓(xùn)看作是提高自身素質(zhì)的一次難得的機(jī)遇，希望研修課程能夠解答我們平時的部分困惑，從學(xué)習(xí)到一些更高層次的教學(xué)理念，并最終應(yīng)用到今后教育教學(xué)工作中。一、我期待遠(yuǎn)程研修能夠具有良好的實(shí)效性，提高教師教育的針對性。針對教師教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題，能夠從遠(yuǎn)程教育中聽到更多頂級專家的講座和指導(dǎo)，讓一線老師從中受益，真正將遠(yuǎn)程研修的成果落實(shí)到平時教育教學(xué)中。 二、我期待能將遠(yuǎn)程研修建設(shè)成為老師交流互動的平臺。希望遠(yuǎn)修課程中能提供盡量多的互動的平臺，使一線老師們將實(shí)際教學(xué)中的疑難問題和困惑能夠反映到平臺上去，同時，也為各地的一線老師提供一個交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、溝通教學(xué)心得的平臺，促進(jìn)一線教師間的互通互動。三、期待遠(yuǎn)程研修能夠與日常網(wǎng)絡(luò)教研、專題講座、優(yōu)質(zhì)課觀摩等多種研修形式結(jié)合起來，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長?？傊?