雖有嘉肴.doc

雖有嘉肴教材分析：本單元課文從不同角度講述對(duì)人生的思考和感悟，這篇古文同樣以簡(jiǎn)短的文段從論證的角度提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的論點(diǎn)，旨在讓學(xué)生明白不僅生活中可以習(xí)得道理獲得感悟，同樣學(xué)習(xí)也要有正確的態(tài)度和方法。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生處于好動(dòng)、思維活躍階段，往往在學(xué)習(xí)上針對(duì)問題的思考方向會(huì)產(chǎn)生較大偏差，所以需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋、字典，先行預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，再通過熟記詞句意義和熟讀背誦激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于簡(jiǎn)易文言文，實(shí)詞的釋義不可小看，應(yīng)該以學(xué)生初步接觸的視角來(lái)耐心講解，多結(jié)合古意，有趣味地講述補(bǔ)充相關(guān)課外知識(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，并布置簡(jiǎn)單的實(shí)詞解釋，簡(jiǎn)易文言文給學(xué)生練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)：了解禮記的相關(guān)知識(shí)和名篇，并能熟練翻譯文段詞句，把握文章論述的遞進(jìn)過程和論證方法。過程與方法：勤查詞典，了解“道”“善”等詞的不同意義，熟讀課文，劃分句子節(jié)奏，通過字詞句檢查默寫掌握文言知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，借鑒哲人學(xué)習(xí)之道，理解教與學(xué)相輔相成的關(guān)系和實(shí)踐的重要性，養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無(wú)止境，要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走，自信又成功，聽蟬鳴，看貝殼細(xì)紋，都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海，你們相信嗎，這是信念凝成的海。又和古文見面了，看看古人是否也給了我們一些啟示，我們能否通過課文的學(xué)習(xí)有所收獲。二、了解學(xué)記及文言文大義1、本文選自禮記中的學(xué)記篇。禮記又稱小戴禮記相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經(jīng)典著作之一，記是對(duì)經(jīng)的解說(shuō)，禮記即對(duì)“禮”解釋，名篇有大學(xué)中庸。學(xué)記是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。2、對(duì)古文的學(xué)習(xí)，首先要能讀準(zhǔn)音，理解義。同學(xué)們自由朗讀文段，結(jié)合課文注釋，嘗試?yán)斫庹n文含義。等下請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。（雖有/嘉肴, 弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：學(xué)/學(xué)半。其/此之謂乎?。?、字詞理解（學(xué)生以作練習(xí)的形式回答）雖：即使 食：吃旨：甘美 至道：最好的道理困：不通，理解不了 反?。悍词∽约荷疲汉锰?教學(xué)相長(zhǎng)：jiao xue xiang zhang自強(qiáng)：自我勉勵(lì) 兌：通“說(shuō)”yue學(xué)學(xué)半：xiao xue ban 其：表推測(cè)，“大概”3、經(jīng)過剛剛的字詞理解，看出大家預(yù)習(xí)工作做的充足，理解能力比較強(qiáng)。那么請(qǐng)第一組同學(xué)集體翻譯課文第一句。其他組仔細(xì)聽?！凹词褂忻牢都央龋蝗テ穱L，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處?！保ǖ谝唤M同學(xué)翻譯正確）第二三句：“所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來(lái)要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息?！弊詈蟛糠郑骸八哉f(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)意思。（每組都翻譯得非常準(zhǔn)確）全文釋義：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來(lái)要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)意思。三、疏通文段結(jié)構(gòu)，了解論證方法弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善 類比引入實(shí)踐出真知學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng) 逐層論證教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)學(xué)半 引用作結(jié)1、 提問：本文寫作目的何在?你認(rèn)為本文的主旨句是哪句？一學(xué)生回答：“教學(xué)相長(zhǎng)”另一學(xué)生回答：“學(xué)學(xué)半”(兩位同學(xué)給出了不同答案，大家贊同哪位同學(xué)的，請(qǐng)說(shuō)明理由。)學(xué)生回答：學(xué)學(xué)半，為兌命中的話，非作者的觀點(diǎn)，“是故”所以的意思，表明所要說(shuō)明的觀點(diǎn)。學(xué)學(xué)半，引用別處話，起到加強(qiáng)論證的作用，非主旨句。2、討論，文中第一句和論點(diǎn)關(guān)系不大，能否刪去？學(xué)生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，類別，學(xué)習(xí)至道才知其善。這句是為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受后文的論證。結(jié)論：類比引入：為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受。引用：引用名人名句，起到加強(qiáng)論證，增強(qiáng)說(shuō)服力的效果。雖有嘉肴，以嘉肴，至道引出后面的論點(diǎn)：教學(xué)相長(zhǎng)。層層推進(jìn)論述，使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。五、 學(xué)生談本課的收獲（知道了學(xué)習(xí)的重要性；知道了行動(dòng)比想象重要；教也可以增長(zhǎng)知識(shí)，同學(xué)間要互相幫助，共同進(jìn)步。是否知道一句話“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”同樣來(lái)自學(xué)記，所以，同學(xué)們要互幫互助，多交流互相學(xué)習(xí)。）六、教學(xué)反思1、由于本篇課文較為簡(jiǎn)單，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的閱讀興趣，所以需要通過設(shè)置問題來(lái)保持住學(xué)生的成就