雖有嘉肴.doc

雖有嘉肴教材分析：本單元課文從不同角度講述對人生的思考和感悟，這篇古文同樣以簡短的文段從論證的角度提出“教學相長”的論點，旨在讓學生明白不僅生活中可以習得道理獲得感悟，同樣學習也要有正確的態(tài)度和方法。學情分析：七年級的學生處于好動、思維活躍階段，往往在學習上針對問題的思考方向會產生較大偏差，所以需要及時引導學生，鼓勵學生結合課文注釋、字典，先行預習課文的內容，再通過熟記詞句意義和熟讀背誦激發(fā)學生興趣。對于簡易文言文，實詞的釋義不可小看，應該以學生初步接觸的視角來耐心講解，多結合古意，有趣味地講述補充相關課外知識引發(fā)學生的興趣，并布置簡單的實詞解釋，簡易文言文給學生練習。教學目標:知識與技能目標：了解禮記的相關知識和名篇，并能熟練翻譯文段詞句，把握文章論述的遞進過程和論證方法。過程與方法：勤查詞典，了解“道”“善”等詞的不同意義，熟讀課文，劃分句子節(jié)奏，通過字詞句檢查默寫掌握文言知識。情感態(tài)度與價值觀：結合自身學習情況，借鑒哲人學習之道，理解教與學相輔相成的關系和實踐的重要性，養(yǎng)成互相交流學習的良好學習習慣。教學過程 一、導入新課：看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無止境，要勇往直前。爬懸崖我們學到了一步一步走，自信又成功，聽蟬鳴，看貝殼細紋，都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海，你們相信嗎，這是信念凝成的海。又和古文見面了，看看古人是否也給了我們一些啟示，我們能否通過課文的學習有所收獲。二、了解學記及文言文大義1、本文選自禮記中的學記篇。禮記又稱小戴禮記相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經典著作之一，記是對經的解說，禮記即對“禮”解釋，名篇有大學中庸。學記是我國最早的一部關于教育教學論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學論文。2、對古文的學習，首先要能讀準音，理解義。同學們自由朗讀文段，結合課文注釋，嘗試理解課文含義。等下請兩位同學分別朗讀課文，其他同學做點評。（雖有/嘉肴, 弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：學/學半。其/此之謂乎?。?、字詞理解（學生以作練習的形式回答）雖：即使 食：吃旨：甘美 至道：最好的道理困：不通，理解不了 反?。悍词∽约荷疲汉锰?教學相長：jiao xue xiang zhang自強：自我勉勵 兌：通“說”yue學學半：xiao xue ban 其：表推測，“大概”3、經過剛剛的字詞理解，看出大家預習工作做的充足，理解能力比較強。那么請第一組同學集體翻譯課文第一句。其他組仔細聽?！凹词褂忻牢都央龋蝗テ穱L，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。”（第一組同學翻譯正確）第二三句：“所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息?！弊詈蟛糠郑骸八哉f：教學與學習互相促進。尚書兌命說：“教育別人，能收到一半的學習效果。”大概說的就是這個意思。（每組都翻譯得非常準確）全文釋義：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進。尚書兌命說：“教育別人，能收到一半的學習效果。”大概說的就是這個意思。三、疏通文段結構，了解論證方法弗食嘉肴不知其旨，弗學至道不知其善 類比引入實踐出真知學知不足教后知困，不足自反知困自強 逐層論證教學相長學學半 引用作結1、 提問：本文寫作目的何在?你認為本文的主旨句是哪句？一學生回答：“教學相長”另一學生回答：“學學半”(兩位同學給出了不同答案，大家贊同哪位同學的，請說明理由。)學生回答：學學半，為兌命中的話，非作者的觀點，“是故”所以的意思，表明所要說明的觀點。學學半，引用別處話，起到加強論證的作用，非主旨句。2、討論，文中第一句和論點關系不大，能否刪去？學生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，類別，學習至道才知其善。這句是為論點的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受后文的論證。結論：類比引入：為論點的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受。引用：引用名人名句，起到加強論證，增強說服力的效果。雖有嘉肴，以嘉肴，至道引出后面的論點：教學相長。層層推進論述，使文段結構嚴謹。五、 學生談本課的收獲（知道了學習的重要性；知道了行動比想象重要；教也可以增長知識，同學間要互相幫助，共同進步。是否知道一句話“獨學而無友，則孤陋而寡聞”同樣來自學記，所以，同學們要互幫互助，多交流互相學習。）六、教學反思1、由于本篇課文較為簡單，旨在培養(yǎng)學生對古文的閱讀興趣，所以需要通過設置問題來保持住學生的成就